6最后的姿勢2課時

1、六年級語文教案第二單元 課題：6最后的姿勢 第教時 總第13個教案 教學(xué)目標：思考與調(diào)整1. 學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。教學(xué)難點：理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準備：多媒體預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1讀課文，查字典，聯(lián)系上下文理解生詞。2再讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。3.“512”大地震的概況以及搜集地震中的感人故事。教學(xué)程序：一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知：1.師：同

2、學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）4.今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋5.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀：1.通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？思考與調(diào)整2.初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護住學(xué)生）文中還有兩處也可。3.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語（1）廢墟

3、 坍塌 塌陷 塵埃（2）震撼 詮釋 生死攸關(guān)（3）妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責(zé)任三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò): 1.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)根據(jù)時間、地點、人物、事件、結(jié)果等要素概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學(xué)生，獻出了自己的生命。）2.課文是按什么順序來寫的？（時間順序）找出文中表示時間的詞。你能按時間順序來給課文分段，并概括段意嗎？第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-1

4、2）人們對譚千秋老師的深情贊頌。3.體會正面描寫、側(cè)面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1）第二段：正面描寫 第三段：側(cè)面描寫（2）第二段：環(huán)境烘托（3）第6節(jié)最后一句：細節(jié)描寫四、精選課文一部分，品讀感悟：學(xué)習(xí)第一段：1讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個怎樣的譚老師？對家人關(guān)愛 對工作盡責(zé)（“平常” “早早”）思考與調(diào)整2齊讀第一段。3平平常常的一天，誰會料想到會發(fā)生突如其來的大地震呢？在地震發(fā)生的時刻，譚老師又是怎樣說，怎么做的呢？我們下節(jié)課再講。五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善1抄寫詞語廢墟 坍塌 塌陷 妙語連珠 大公無私震撼 詮釋 塵埃 生死攸關(guān) 師德

5、靈魂 2練習(xí)有感情地誦讀課文。3學(xué)生搜集地震中的感人故事及譚千秋老師的人物介紹。板書：6.最后的姿勢廢墟 詮釋 凹凸 震撼 感動 洗漱 譚千秋 坍塌 英雄不死 精神千秋六年級語文教案第二單元 課題：6最后的姿勢 第2教時 總第14個教案思考與調(diào)整教學(xué)目標：1體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運用。2品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3通過搜集、整理與閱讀資料，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點難點： 1.理解“最后的姿勢”所蘊含的“愛與責(zé)任”的人生意義。2.學(xué)會側(cè)面烘托的寫作手法，借助自主閱讀的

6、內(nèi)容，寫上一小段。教學(xué)準備：制作教學(xué)PPT。預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.說說對課后練習(xí)3中這句話的理解。2.搜集課外一個側(cè)面描寫的段落。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。2.通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。3.朗讀課文的最后一自然段。找找他是個怎樣的老師？二、品讀感悟（一）讀中感悟，走近人物。1.提示任務(wù):在你眼里，譚千秋老師還是個怎樣的人呢？你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題“最后的姿勢”的？2.自主閱讀:讀讀二七自然段，試著從人物的動作言行和環(huán)境描寫等細節(jié)中去思考、解答。3.交流展示預(yù)設(shè)：思考與調(diào)整（1）當(dāng)學(xué)生從“譚老師立即將它們拉到桌子地下

7、，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住四個孩子”的“拉”“撐”“護”中體會到譚老師是個不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時。（2）聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會他是個言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫品味譚老師的精神。（二）品讀重點，感悟精神。過渡：學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)文章通過側(cè)面描寫襯托了譚老師的偉大品質(zhì)。在學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感；在老師眼中，他是最疼愛學(xué)生的人。從教26年來譚老師教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是生怕學(xué)生們在玩耍中受傷，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學(xué)們腦中卻是這出示：張開雙臂姿勢1.提示

8、任務(wù)：這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？2.自主學(xué)習(xí)：找句子，想想這樣寫的好處。3.交流展示：讀句子，說想法。同學(xué)們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個字的話，那是一個什么字？（愛 勇）練習(xí)朗讀。他那張開雙臂的姿勢定格為最后的姿勢，這是多么崇高的姿勢呀，多么充滿愛的姿勢，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢齊讀句子（三）突破難點，升華情感。譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責(zé)任，說愛，那是因為 ，說是責(zé)任那又因為 。同學(xué)們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所有人們

9、這樣贊頌 出示：英雄不死，精神千秋英雄人已逝，但不死的是 。（四）依托文本，遷移寫法。過渡：13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，那畫面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！思考與調(diào)整（出示）救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話1.提示任務(wù)：指名學(xué)生朗讀，并說說自己讀后的感受。2.交流展示：總結(jié)與提升，教給寫作方法。讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動，最美麗的畫面：展開雙臂，護住孩子的畫面；緊急時刻飛撲向孩子的畫面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場的畫面。三個不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫作方法就叫做“側(cè)面烘托”。結(jié)合學(xué)校所舉行的運動會，進

10、一步舉例說一說關(guān)于運動會上的描寫哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？3.回憶自己認真閱讀過的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫作方法，也來寫上一小段。舉例：輝兵，用交警放行的姿勢，舍生忘死地指出了逃生的方向。湯鴻，兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。 也可寫一寫最近學(xué)校舉行的運動會，描寫當(dāng)時的場景。（五）回歸課題，擬題深化。1.結(jié)合學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)。大災(zāi)面前，在生命的最后時刻，每個人都有著自己最美麗的姿勢，這姿勢是他們在用愛和責(zé)任詮釋著生命的意義。2.如果把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（頑強的姿勢/ 愛的姿勢/ 責(zé)任的

11、姿勢/ 英雄的姿勢/ 師德的姿勢/ 千秋的姿勢/）三、課堂小結(jié)最后，我想用人們贊頌譚千秋的話“英雄不死，精神千秋”來贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。四、檢測完善.補充習(xí)題四、五. 閱讀欣賞，緬懷英雄。譚千秋的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊，在事后有位老師寫下了這樣的一首詩（出示）我該想到 劉 肖那四個娃兒真的都活了嗎？老譚老譚！你說句話啊昨天晚上就聽說有個老師救了四個學(xué)生我哪想到就是你呀讓我給你擦擦手吧那上面有血血跡已經(jīng)開始發(fā)黑了昨晚被運到操場時，你的手還是軟軟的才過了一夜，咋就變得這么硬啊前天我們牽著手在