小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：動(dòng)物公寓

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱(chēng)：動(dòng)物公寓年齡段：小班游戲來(lái)源我們班這學(xué)期的主題是可愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒對(duì)小動(dòng)物的好奇感日益增強(qiáng)，指南中對(duì)小班的科學(xué)探究目標(biāo)中指出：對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)植物是多種多樣的。根據(jù)這一目標(biāo)，再結(jié)合蒙臺(tái)梭利指出教師要提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒去接觸，研究，形成智慧。因此為了讓幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物特征以及愛(ài)吃什么食物，設(shè)計(jì)了此區(qū)域活動(dòng)。預(yù)期目標(biāo)1.能根據(jù)動(dòng)物的局部特征尋找完整的動(dòng)物圖片并配對(duì)成功。2.能夠?qū)?dòng)物喜愛(ài)的食物放置在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物房間外。3.能通過(guò)動(dòng)物的花紋或者樓層的數(shù)字尋找到相應(yīng)的動(dòng)物房間與

2、之配對(duì)。4.懂得打開(kāi)房子自我糾正錯(cuò)誤圖片材料投放第一階段（猜猜我是誰(shuí)）：動(dòng)物局部特征圖片各一張，以及動(dòng)物完整圖片各一張；中國(guó)結(jié)門(mén)鎖的秘密門(mén)若干；第二階段（送餐員）：動(dòng)物食物圖片各兩張；同上第三階段（給動(dòng)物送衣裳）：各種動(dòng)物圖片各一張；動(dòng)物身上局部花紋圖各一張；門(mén)牌號(hào)各一個(gè)；游戲玩法根據(jù)墻上圖片的提示，尋找與之相關(guān)的圖片進(jìn)行配對(duì)，之后打開(kāi)秘密門(mén)自我糾正錯(cuò)誤后關(guān)上秘密門(mén)游戲推進(jìn)一觀察分析第一階段猜猜我是誰(shuí)觀察：第一階段的后期，我觀察到，瑾鑫選擇了這個(gè)區(qū)，她先是從一堆的動(dòng)物圖片中，找到了一張駱駝的圖片，嘴里念叨：這是駱駝。之后將駱駝的圖片沾粘在有駱駝雙峰特征圖的旁邊，看了看我：“老師，對(duì)不對(duì)？”我說(shuō)

3、：“你可以打開(kāi)秘密門(mén)看一下呀”她小心翼翼地打開(kāi)了門(mén)，撲哧一聲害羞地笑著說(shuō)：“對(duì)了”之后她繼續(xù)尋找動(dòng)物的圖片，都是從有很大把握，特征較明顯的動(dòng)物先入手，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)到：“小白兔白又白，愛(ài)吃蘿卜和青菜。”最后剩下牛的圖片時(shí)，它放上去，很不確定地打開(kāi)了秘密門(mén)后關(guān)上秘密門(mén)。因?yàn)闀r(shí)機(jī)成熟了，在這次區(qū)域分享時(shí)，我讓瑾鑫與小朋友一起分享了這個(gè)的秘密。分析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒一出生就有吸收性心智，即可自我教育。教育并非教師教的過(guò)程，而是人的本能發(fā)展的一種自然過(guò)程，不是通過(guò)聽(tīng)，而是依靠?jī)和饔糜诃h(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)。所以教師要為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在第一階段中幼兒正是通過(guò)與教師精心準(zhǔn)備的環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物

4、的基本特征。借鑒蒙臺(tái)梭利的教具特點(diǎn)：控制錯(cuò)誤，即自我糾正錯(cuò)誤的秘密門(mén)的設(shè)置中當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己對(duì)了，就會(huì)增加了自信心；發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，會(huì)自己馬上調(diào)整圖片的放置。 剛要中指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的食物、游戲中和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值。在第一階段活動(dòng)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在拿到小動(dòng)物圖片的時(shí)候，有時(shí)會(huì)情不自禁地說(shuō)出喜歡的食物等等，在與幼兒分享中發(fā)現(xiàn)很多幼兒在動(dòng)物園給小動(dòng)物喂過(guò)食，并且講地有聲有色的。所以根據(jù)這些觀察，也根據(jù)指南科學(xué)探究目標(biāo)，結(jié)束第一階段的學(xué)習(xí)，調(diào)整教具，設(shè)計(jì)第二階段。調(diào)整推進(jìn)（附圖）第二階段送餐員：動(dòng)物公寓保留原來(lái)的特征圖，在秘密門(mén)里和選擇的圖片里更換成相應(yīng)動(dòng)物喜歡吃的食物圖。游

5、戲推進(jìn)二觀察分析第二階段送餐員觀察一：奕多小朋友今天選擇了益智區(qū)里的給小動(dòng)物送食物，一開(kāi)始他將蘿卜還有蟲(chóng)子送到了小兔和小雞的家門(mén)口，便繼續(xù)開(kāi)始。我打斷他問(wèn)：你知道自己送對(duì)了么？他告訴我：“嗯嗯，兔子本來(lái)就愛(ài)吃蘿卜啊。”我建議：“你可以看看秘密屋檢查一下他們是不是要吃這個(gè)呢？”于是他一把拉開(kāi)門(mén)，而不是打開(kāi)門(mén)。情急之下我告訴他：這個(gè)門(mén)是有打開(kāi)的方法的，要解開(kāi)扣子。后來(lái)他按照我的方法小心翼翼地打開(kāi)，很開(kāi)心地告訴我：“是蘿卜，我對(duì)了。”后來(lái)他拿到草地送給了小豬的家，打開(kāi)一看發(fā)現(xiàn)不是，于是便去尋找地瓜葉的圖片。說(shuō)著：“原來(lái)喜歡這個(gè)?！蔽腋嬖V他：這是地瓜葉。當(dāng)拿到米飯的時(shí)候他犯難地指著已經(jīng)被他送了吃的小雞

6、上嘟喃著：“小雞也喜歡米飯呀，這可怎么辦。”他一直上下地搜索著，后作罷。換別的食物繼續(xù)投放，當(dāng)拿到干草的時(shí)候，他又開(kāi)始上下觀看后放在了小鳥(niǎo)的房子上，他打開(kāi)一看：“小蟲(chóng)是這里的呀?！瘪R上將蟲(chóng)子圖片從小雞那拿下來(lái)放上去，之后迅速將之前作罷的米飯圖片放在小雞的房子里。最后只剩干草了，他看了看很猶豫地放在駱駝房子上。檢查對(duì)后，馬上撤下所有實(shí)物圖片后揚(yáng)長(zhǎng)而去。我提醒他：“你的秘密屋的門(mén)關(guān)起來(lái)了么？”他看了看回來(lái)扣上門(mén)。分析：指南中指出教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。奕多這個(gè)小朋友平時(shí)在班級(jí)里做事比較急躁，不夠有耐心去思考，細(xì)心完成一件事。在這次我的觀察中也發(fā)現(xiàn)他的確如此,但我沒(méi)有去干擾他探索的活動(dòng)，在觀察

7、中我發(fā)現(xiàn)他遇到問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有馬上放棄，而是不斷嘗試地去解決問(wèn)題，通過(guò)上一組的錯(cuò)誤改正調(diào)整下一組的食物投放。在他的操作中也給我提出了一個(gè)問(wèn)題：動(dòng)物喜歡吃什么食物不是絕對(duì)的，大多數(shù)動(dòng)物除了食草類(lèi)食肉類(lèi)，還有像我們一樣雜食類(lèi)的動(dòng)物。剛要中指出教師要關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。所以接下來(lái)我需要提供多種食物的圖片，鼓勵(lì)幼兒食物圖片可以嘗試兩張甚至三張的貼在墻面上，讓幼兒有更多的選擇。觀察二：家湫小朋友選擇了這個(gè)區(qū)，他一邊順利地操作一邊嘴里不停地說(shuō)著“兔子喜歡吃蘿卜。”“小雞喜歡吃米”“哦，我也想到了還喜歡吃蟲(chóng)子”等等。一直到了右邊一半的操作時(shí)，他剛開(kāi)始嘴里依

8、然念叨著“奶牛愛(ài)吃草，斑馬也愛(ài)吃”，當(dāng)他準(zhǔn)備打開(kāi)秘密門(mén)檢查自己是否對(duì)的時(shí)候，說(shuō)著：“不對(duì)，不對(duì)，不是這個(gè)草。”便動(dòng)手撕下已經(jīng)黏好的草地圖片。我很疑惑便上前看看。他轉(zhuǎn)過(guò)頭告訴我：“老師這兩個(gè)草地的顏色不一樣”我仔細(xì)一看，的確在打印的時(shí)候沒(méi)有注意，同樣的草地顏色有差距給家湫造成了障礙。分析：家湫這個(gè)孩子，當(dāng)他操作一樣玩具的時(shí)候相對(duì)別的孩子保持的注意力時(shí)間較長(zhǎng)，也比較執(zhí)著對(duì)與錯(cuò)。經(jīng)過(guò)這次的觀察讓我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)草地圖片的色差給孩子操作帶來(lái)了阻礙，接下來(lái)將草地的顏色統(tǒng)一。調(diào)整推進(jìn)（附圖）1.公雞的秘密門(mén)里增加了蟲(chóng)子 2.草地顏色統(tǒng)一推進(jìn)三觀察分析第二階段后期觀察：碧晨小朋友先是選擇了蘿卜(比較特別的，顏色

9、比較鮮艷的)給了兔子，再給了干草送給了駱駝，他的速度很快，沒(méi)有猶豫的樣子，接著將米飯給了公雞，我問(wèn)他:“你覺(jué)得對(duì)么？”他很自信地笑了笑打開(kāi)了公雞的秘密門(mén):“公雞也愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)呀。”但沒(méi)有馬上給公雞增加毛毛蟲(chóng)的圖片，之后又很從容地給另一半的小動(dòng)物貼上了食物的圖片，有時(shí)嘴里念著：“哎呀，斑馬住的好高呀，我都?jí)虿坏搅?。公雞是在地上走，哈哈”等等。最后剩下毛毛蟲(chóng)，嘴里都哪著:這么多了一個(gè)毛毛蟲(chóng)。我問(wèn)他:那誰(shuí)也喜歡吃蟲(chóng)子呢？他恍然大悟般馬上再次打開(kāi)了公雞的秘密門(mén):“是公雞呀。”接著將蟲(chóng)子和米飯的圖片一起粘上去了。之后他心滿(mǎn)意足地打開(kāi)了所有的秘密門(mén)，然后重復(fù)著說(shuō)著:“沒(méi)錯(cuò)”后關(guān)上秘密門(mén)。分析:指南中指出教師

10、要成為幼兒探索過(guò)程中的引領(lǐng)者，支持者，幫助者。從他的速度上，能看他應(yīng)該之前是玩過(guò)的，因?yàn)榫G草統(tǒng)一了顏色后，他操作的速度更快了，但因?yàn)楣u上做了更改，一開(kāi)始他還不在意，最后懂得通過(guò)秘密門(mén)的提示，增加了蟲(chóng)子的圖片。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多幼兒都學(xué)習(xí)過(guò)了，再次玩的時(shí)候挑戰(zhàn)性不足。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)用高低來(lái)形容動(dòng)物的位置及平時(shí)幼兒很愛(ài)介紹自己的家庭門(mén)牌號(hào)。也根據(jù)指南中對(duì)小班數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)有：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞；能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。調(diào)整，設(shè)計(jì)第三階段的活動(dòng)內(nèi)容。調(diào)整推進(jìn)（附圖）第三階段為給動(dòng)物送衣裳改變了原來(lái)的動(dòng)物圖片，增加了樓層

11、門(mén)牌號(hào)（五以?xún)?nèi)的數(shù)字的認(rèn)識(shí)）推進(jìn)三觀察分析第三階段給動(dòng)物送衣裳觀察：陳子航先是拿到“101的斑馬衣服”后，自言自語(yǔ)到:“這是誰(shuí)的家？是斑馬的家”然后迅速地放到了斑馬家門(mén)口，接著每拿到一個(gè)圖片，他都大聲地念著302是刺猬的家，長(zhǎng)頸鹿是102等等。雖然中間有幾次很猶豫，但經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真地觀察后，將公寓里所有的動(dòng)物的衣服都送回家了。之后他問(wèn)我:我現(xiàn)在可以打開(kāi)秘密門(mén)了吧。我點(diǎn)點(diǎn)頭。他開(kāi)始興致勃勃地打開(kāi)檢查，當(dāng)檢查到魚(yú)兒的時(shí)候：“這個(gè)魚(yú)兒的形狀和這個(gè)一樣”?？墒菣z查完并沒(méi)有關(guān)上它。我問(wèn):”秘密門(mén)，關(guān)了么？”他面露難色地告訴我:這個(gè)好難！”我鼓勵(lì)他:”你多試一試，關(guān)不上的話(huà)秘密會(huì)泄露的。”于是他小心翼翼一扇

12、扇地關(guān)上。之后開(kāi)始檢查樓層時(shí)候說(shuō)著:先從斑馬開(kāi)始吧，他手口一致地?cái)?shù)著，嘴里一字一頓地念著:101.201。301等等分析:第三階段的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)方法都可以通向正確答案，一個(gè)是通過(guò)動(dòng)物的花紋的提示；第二個(gè)是通過(guò)樓層的數(shù)字的提示。陳子航小朋友正是通過(guò)這兩種方法一起完成任務(wù)。但再關(guān)上這個(gè)中山扣的方面他表現(xiàn)的比較退縮，可能由于經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的操作，物品本身存在損壞對(duì)幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力提高了要求，另一方面子航小朋友平時(shí)遇到困難也易輕易放棄，但這次可能我在身邊，又鼓勵(lì)了他，雖然經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，但最后還是關(guān)上秘密門(mén)完成任務(wù)了。心得總結(jié)1.指南中提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。幼兒在這三個(gè)階段探索過(guò)程中，色彩鮮艷的動(dòng)物圖片以及以動(dòng)物公寓為主題的任務(wù)意識(shí)激發(fā)著幼兒的好奇心；在探究過(guò)程中幼兒運(yùn)用了觀察探索，思考猜測(cè)，通過(guò)檢查秘密門(mén)的方式驗(yàn)證自己的探究結(jié)果，從而達(dá)到在探究中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物。2.剛要中指出教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。三個(gè)階段的活動(dòng)推進(jìn)，都是基于對(duì)幼兒的觀察