幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-第五章課件

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園節(jié)慶活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)123456701020304050607幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程課程框架環(huán)境的重要性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園節(jié)慶活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)123456701020304050607幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程框架 第五章 幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)1. 了解幼兒園大班環(huán)境的特點，熟悉區(qū)角活動環(huán)境以及五大領(lǐng)域課程 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求2. 學(xué)會創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動環(huán)境及投放活動材料3. 能根據(jù)幼兒以及活動需要調(diào)整區(qū)角及

2、活動材料4. 能依據(jù)五大領(lǐng)域的環(huán)境要素進(jìn)行領(lǐng)域課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)。【目標(biāo)導(dǎo)航】 琳琳同學(xué)剛從學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)過層層考察，順利進(jìn)入某市實驗幼兒園，這是一家省一級的公立幼兒園，今年又成立了一家分園，琳琳被安排去分園的大二班做副班老師。下一個月就要開始布置班級環(huán)境，主班老師要求她一起想一下，該如何給大二班的小朋友創(chuàng)設(shè)一個舒適、適宜的環(huán)境。這一下琳琳同學(xué)可犯愁了，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些內(nèi)容？大班環(huán)境和中小班比起來有哪些區(qū)別？活動室整體環(huán)境怎樣規(guī)劃？區(qū)角環(huán)境怎樣布置？怎樣在環(huán)境中體現(xiàn)幼兒園大班課程？一大堆問題讓琳琳同學(xué)什么苦惱，親愛的同學(xué)們，你們能幫助她解決問題嗎？【案例導(dǎo)入】 第一節(jié) 大班環(huán)境的特點中班環(huán)境的

3、特點充分體現(xiàn)幼兒主體參與性體現(xiàn)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的需要體現(xiàn)安全性與挑戰(zhàn)性平衡 一、充分體現(xiàn)幼兒主體參與性大班環(huán)境中幼兒的參與 一、充分體現(xiàn)幼兒主體參與性大班環(huán)境中幼兒的參與 一、充分體現(xiàn)幼兒主體參與性大班環(huán)境中幼兒的參與 一、充分體現(xiàn)幼兒主體參與性大班環(huán)境中幼兒的參與二、體現(xiàn)安全性與挑戰(zhàn)性平衡 充滿挑戰(zhàn)性且有安全保障的攀爬墻 三、體現(xiàn)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的需要小學(xué)生活暢想主題墻 第二節(jié) 大班區(qū)角活動環(huán)境與材料區(qū)角活動環(huán)境的質(zhì)量直接影響區(qū)角活動的效果。對于大班幼兒而言，活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局、活動區(qū)角的材料選擇與投放、活動區(qū)角的規(guī)則制定與呈現(xiàn)等既有與中小班級共通之處，又有一些自己的獨特之處例如區(qū)角設(shè)置考慮幼小銜

4、接內(nèi)容、材料難易程度增大、活動規(guī)則制定強調(diào)幼兒間合作交流等。一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（一）大班區(qū)角的類型 1. 了解大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，確定區(qū)角類型（1）健康領(lǐng)域：運動區(qū)、玩沙玩水區(qū)、建構(gòu)區(qū)等（2）語言領(lǐng)域：語言區(qū)、閱讀區(qū)、書寫區(qū)等（3）科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、種植區(qū)、益智區(qū)、 木工區(qū)等 （4）社會領(lǐng)域：角色扮演區(qū)、家庭區(qū)等（5）藝術(shù)領(lǐng)域：音樂區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（一）大班區(qū)角的類型 2. 根據(jù)幼兒的興趣與人數(shù)、活動室空間確定區(qū)角的數(shù)量與類型（1）了解本班幼兒的興趣及多元智能發(fā)展?fàn)顩r，對全班幼兒的興趣、 需要進(jìn)行歸類，預(yù)測哪些活動區(qū)角會被幼兒所喜歡。（2）每個區(qū)角容納

5、的幼兒數(shù)量根據(jù)區(qū)角類型、空間大小、材料投放 及對合作性要求的不同有所區(qū)別，但通常每個區(qū)角可容納4-6人一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（一）大班區(qū)角的類型 2. 根據(jù)幼兒的興趣與人數(shù)、活動室空間確定區(qū)角的數(shù)量與類型（3）充分挖掘班級現(xiàn)有空間的潛力，擴大活動區(qū)角的空間。取消睡室的固定床鋪，改為折疊式，騰出空間讓孩子活動； 充分利用陽臺、走廊的空間設(shè)置種植區(qū)、益智區(qū)等相適應(yīng)區(qū)角。進(jìn)餐時候，在區(qū)角空間擺放桌椅，讓幼兒在區(qū)內(nèi)進(jìn)餐，認(rèn)知區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)馬上就轉(zhuǎn)換功能，成為進(jìn)餐區(qū)。一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（一）大班區(qū)角的類型 2. 根據(jù)幼兒的興趣與人數(shù)、活動室空間確定區(qū)角的數(shù)量與類型 溫馨提示：隨著幼兒

6、興趣與教育主題的變化，教師也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整區(qū)角類型與數(shù)量。如果觀察發(fā)現(xiàn)某些區(qū)角極少有幼兒選擇，即使教師投入新的材料或進(jìn)行了相關(guān)的教育干預(yù)，情況也沒得到改觀，這時候可以考慮去掉這個區(qū)角。一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求 （1）把區(qū)角安排在活動室的四周，中間留一塊較大的空地作為 集體活動區(qū)大班活動區(qū)角規(guī)劃圖一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（2）根據(jù)活動的動靜分置不同區(qū)角，合理安排需要水源和自然光源 的區(qū)角用水不用水動態(tài)玩沙玩水區(qū)運動區(qū)、音樂區(qū)、角色扮演區(qū)、表演區(qū)、家庭區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)靜態(tài)美工區(qū)、種植區(qū)、科學(xué)區(qū)語言區(qū)、

7、書寫區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)活動區(qū)角動靜態(tài)及是否需水源和光源的分類一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（3）根據(jù)相關(guān)鄰近的原則安排不同區(qū)角的組合。對于相關(guān)程度較高、容易產(chǎn)生互動的區(qū)角，應(yīng)該在空間上鄰近，區(qū)角之間的材料能有效地結(jié)合使用，互通有無，各個區(qū)角的幼兒能相互激發(fā)創(chuàng)意。如美工區(qū)靠近種植區(qū)，能引發(fā)幼兒繪畫各種植物；相鄰的家庭區(qū)和積木區(qū)的設(shè)備材料可以相互流通使用，結(jié)合扮演和建構(gòu)性的游戲活動。一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（4）具體的區(qū)角布局分為開放式、半封閉式、封閉式布局封閉式區(qū)角布局一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班

8、區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（4）具體的區(qū)角布局分為開放式、半封閉式、封閉式布局半封閉式區(qū)角布局一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（4）具體的區(qū)角布局分為開放式、半封閉式、封閉式布局開放式區(qū)角布局一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 1. 大班區(qū)角布局的相關(guān)要求（5）避免出現(xiàn)教師視線的“盲點”安全性是幼兒教師應(yīng)時刻關(guān)注的事情，在區(qū)角活動中，教師的視線應(yīng)該能達(dá)到每一個區(qū)角，每一個幼兒。有助于教師及時觀察、掌握幼兒的活動情況以進(jìn)行必要指導(dǎo)?；顒訁^(qū)角的間距不宜過大，室內(nèi)、室外的區(qū)角都有專門的老師看護(hù)，同時區(qū)角之間的分隔物不宜太高。一、大班區(qū)

9、角的創(chuàng)設(shè)與布局（二）大班區(qū)角的布局 2. 各個活動區(qū)之間的界限活動區(qū)角界限一、大班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與布局（三）大班區(qū)角展示區(qū)的創(chuàng)設(shè)區(qū)角幼兒作品展示區(qū)二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇1. 大班區(qū)角材料的來源教師與幼兒一起制作家長幫助提供區(qū)角材料教師及幼兒園巧用廢舊物品二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇1. 大班區(qū)角材料的來源二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料科學(xué)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料科學(xué)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角

10、一般的材料科學(xué)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料語言區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料 數(shù)學(xué)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料數(shù)學(xué)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料美工區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料美工區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料 角色扮演區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材

11、料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料 角色扮演區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料建構(gòu)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料 建構(gòu)區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料玩水玩沙區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料音樂區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（一）大班區(qū)角材料的選擇2. 大班各區(qū)角一般的材料益智區(qū)材料二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（二）大班區(qū)角材料的投放 1. 區(qū)角材料的投放時間二、大班區(qū)角材料的選擇與投

12、放（二）大班區(qū)角材料的投放 2.區(qū)角材料的擺放與標(biāo)示區(qū)角材料擺放與標(biāo)識二、大班區(qū)角材料的選擇與投放（二）大班區(qū)角材料的投放 2.區(qū)角材料的擺放與標(biāo)示區(qū)角材料擺放與標(biāo)識 三、大班區(qū)角的規(guī)則制定與呈現(xiàn)區(qū)角活動規(guī)則 第三節(jié) 五大領(lǐng)域課程環(huán)境語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五大領(lǐng)域課程自然領(lǐng)域語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域健康領(lǐng)域的保教旨在促進(jìn)幼兒身心健康，使幼兒具有發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境是達(dá)成這些目標(biāo)的有效途徑。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域健康領(lǐng)

13、域的環(huán)境要素包括：支持大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料促進(jìn)生活習(xí)慣與能力養(yǎng)成的材料與機會增進(jìn)情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料1. 公共運動空間提供適合不同年齡段的運動器材 適合大班幼兒的大型運動設(shè)施語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料 2. 利用有限空間創(chuàng)造無限運動機會教室外邊的走廊可以繪制一些方格，方便幼兒玩跳房子、踢毽子等傳統(tǒng)運動游戲提供一些跳繩、小球、圓圈、可移動的梅花樁等材料方便幼兒在較小空間游戲語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)

14、域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料 2. 利用有限空間創(chuàng)造無限運動機會增加教室空間的動態(tài)性，例如走廊在區(qū)角活動時間可以作為益智游戲區(qū)，在雨天可以作為運動場地，在離園時間作為通道。靈活性安排擴展幼兒的運動空間。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料3. 創(chuàng)設(shè)支持幼兒小肌肉動作發(fā)展的環(huán)境 支持幼兒小肌肉動作發(fā)展的材料語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒大小肌肉動作發(fā)展的場地與材料3. 創(chuàng)設(shè)支持幼兒小肌肉動作發(fā)展的環(huán)境 支持幼兒小肌肉動作發(fā)展的材料

15、語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣與能力養(yǎng)成的材料與機會1. 以圖畫、標(biāo)識形式展示安全與衛(wèi)生信息 大班安全與衛(wèi)生標(biāo)識語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣與能力養(yǎng)成的材料與機會 2. 合理調(diào)整生活環(huán)境保障幼兒人身安全創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境需要把諸如熱水、藥品、打火機、刀具等可能危害到幼兒安全的物品放在幼兒夠不著的地方樓房的陽臺、窗戶應(yīng)有安全保護(hù)措施，教室的桌椅應(yīng)進(jìn)行去棱角處理，使用安全的電源插座等語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣與能力養(yǎng)成的材料與機會3. 以圖畫、

16、標(biāo)識形式展示安全與衛(wèi)生信息 支持幼兒生活自理的環(huán)境語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增進(jìn)幼兒情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍1. 教師保持良好的情緒狀態(tài)，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒積極、愉快的情緒有助于教師更友善、更耐心對待幼兒，同時良好的情緒也可以渲染給幼兒。教師恰當(dāng)表達(dá)情緒的方式為幼兒學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)表達(dá)情緒提供了學(xué)習(xí)的榜樣。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增進(jìn)幼兒情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍1. 教師保持良好的情緒狀態(tài)，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒常和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，以及自己的情緒體驗 內(nèi)心所想、處理方法等，使得幼兒更好了解教師控制

17、情緒的方式。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增進(jìn)幼兒情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍 2. 建立親密的關(guān)系，營造愛的集體氛圍教師應(yīng)以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵，發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問，幫助他們化解消極情緒。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增進(jìn)幼兒情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍 2. 建立親密的關(guān)系，營造愛的集體氛圍加強幼兒同伴間的情感互動，正確處理同伴間的矛盾沖突，幫助他們化解消極情緒。最后，教師之間，特別是同一個班的主配班老師、保育員等應(yīng)建立和諧、積極

18、的同事關(guān)系，共同營造一個積極、充滿愛的班級氛圍。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（三）增進(jìn)幼兒情緒與適應(yīng)能力發(fā)展的班級心理氛圍3. 創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境轉(zhuǎn)換的情境，幫助幼兒提高環(huán)境適應(yīng)能力教師及家長可經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境如大班可以邀請一些小學(xué)生到班里進(jìn)行學(xué)習(xí)生活方面的交流，或者帶大班幼兒到小學(xué)一年級體驗小學(xué)生活，大班幼兒也可以與小班或中班幼兒進(jìn)行聯(lián)誼活動、結(jié)對子活動，創(chuàng)造機會使幼兒與不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域的教育旨在促進(jìn)幼兒口頭語言與書面語言準(zhǔn)備兩個方面的語言能力。提供自由、寬松

19、的語言環(huán)境是達(dá)成這些目標(biāo)的有效途徑。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域?qū)τ诖蟀嘤變憾?，語言領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：豐富的語言交往環(huán)境優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）豐富的語言交往環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、會說的環(huán)境 大班幼兒悄悄話區(qū)角語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）豐富的語言交往環(huán)境 2. 樹立好教師的語言使用者榜樣教師首先做一個認(rèn)真的傾聽者，能耐心聽別人講話，不隨意打斷別人的講話，使用幼兒聽得懂的語言，不懂的地方主動提問其次，教師要做一個清晰的表達(dá)者，自身講話時應(yīng)注意語言清

20、楚、簡潔，不同情境下使用語言的語氣和語調(diào)都有所區(qū)別語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）豐富的語言交往環(huán)境 2. 樹立好教師的語言使用者榜樣再次，教師要做一個普通話推廣者，講方言的幼兒園及少數(shù)民族地區(qū) 的幼兒園，教師在園應(yīng)以普通話為主要日常交流語言，積極為幼兒 創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境最后，教師還要做一個文明的交談?wù)?，與他人交談時，使用禮貌用語公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）豐富的語言交往環(huán)境 2. 樹立好教師的語言使用者榜樣教師還應(yīng)注意幼兒園內(nèi)聽覺環(huán)境的凈化對電視、音像等電子聲音品質(zhì)及內(nèi)容健康

21、與否進(jìn)行檢查在幼兒開展活動時，與活動無關(guān)的成人應(yīng)該避免在活動室隨意走動或大聲交談，干擾幼兒對語言清晰度的體驗。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 1. 提供良好的讀寫物質(zhì)環(huán)境大班幼兒閱讀與書寫環(huán)境語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 1. 提供良好的讀寫物質(zhì)環(huán)境大班幼兒閱讀與書寫環(huán)境語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 2. 提供鼓勵早期讀寫的精神環(huán)境精神環(huán)境包括人與人之間的交互作用以及動機氛圍幼兒早期讀寫的精神環(huán)境中人與人之間的交互作用指的是教師與

22、幼兒或者幼兒與幼兒共同進(jìn)行讀寫活動動機氛圍指的是教師對閱讀和書寫的態(tài)度。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 2. 提供鼓勵早期讀寫的精神環(huán)境首先，教師需要經(jīng)常抽時間與幼兒一起閱讀。既可以利用小組活動時間、區(qū)角活動時間，也可以利用自由活動時間或午飯后及離園前等時間，參與的形式既可以是互不干擾的閱讀，也可以是教師向孩子閱讀，或者師幼之間的分享閱讀。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 2. 提供鼓勵早期讀寫的精神環(huán)境當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會通過

23、閱讀獲取信息的樂趣。不管哪種形式 教師都在極力營造一種溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到閱讀是一件有趣的、有用的事情，這是幼兒喜歡上閱讀的基礎(chǔ)。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 2. 提供鼓勵早期讀寫的精神環(huán)境其次，教師應(yīng)對讀寫展示積極的態(tài)度和行為。教師的態(tài)度和行為一定程度上影響幼兒對閱讀和書寫的學(xué)習(xí)語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 2. 提供鼓勵早期讀寫的精神環(huán)境教師應(yīng)接受幼兒“書寫的”的一切，例如聽寫、海報、標(biāo)記、歌曲、拼寫、涂鴉等教師自身也應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀和書寫，閱讀圖書的類型多樣，給

24、幼兒讀書時，能通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，自身書寫繪畫姿勢正確，文字優(yōu)美等。通過自身的榜樣向幼兒展示閱讀和書寫的魅力，引發(fā)對文字、文學(xué)的興趣。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 3. 幼兒讀寫環(huán)境內(nèi)的相關(guān)材料產(chǎn)品包裝上的標(biāo)志、標(biāo)簽、商標(biāo)（如餅干盒、牙刷盒、快餐容器、 購物袋、雜志或報紙）。在學(xué)校附近環(huán)境拍下的照片，例如街道牌標(biāo)記。擺放得很吸引人并且兒童可以容易拿到的各種類型的書。兒童自己制作和書寫的書和雜志。班級合作完成的提供語言經(jīng)驗的故事作品。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀

25、寫環(huán)境 3. 幼兒讀寫環(huán)境內(nèi)的相關(guān)材料適合幼兒的雜志和報紙。錄制的故事。留言板。日歷。畫謎、圖標(biāo)符號。復(fù)述故事的道具。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（二）優(yōu)質(zhì)的早期讀寫環(huán)境 3. 幼兒讀寫環(huán)境內(nèi)的相關(guān)材料字母表和詞匯張貼海報。大量描述周圍世界的圖畫。材料、物品、設(shè)備上的標(biāo)簽，從區(qū)域到室內(nèi)和戶外都應(yīng)該有。所有類型的清單。展示兒童的名字。展示兒童的聽寫、書寫或圖畫作品。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域的教育旨在于促進(jìn)幼兒社會化，使幼兒形成良好的社會性與個性。提供良好的、有準(zhǔn)備的社會環(huán)境及文化是達(dá)成這些目標(biāo)的必要條件。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域

26、藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：支持幼兒人際交往的機會與氛圍促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)的社會環(huán)境語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍1. 減少外在控制，提供自由交往的機會教師在一日生活中應(yīng)該減少對幼兒學(xué)習(xí)、生活的控制，從時間安排、同伴安排等方面為幼兒創(chuàng)造更多自由交往的機會。首先，確保幼兒自由活動的時間，增加小組活動與自由活動時間，在確保安全的前提下，允許幼兒在這些活動中的自由交流，減少對過渡 時間的控制，例如午飯后、戶外遠(yuǎn)動后、離園前、戶外散步等時間允許幼兒自由交流。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域

27、環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍1. 減少外在控制，提供自由交往的機會其次，保障幼兒選擇同伴的自由。在完全自由狀態(tài)下，大班幼兒會選擇自己喜歡的同伴一起游戲，這就形成了不同的游戲團(tuán)體，雖然會存在男女幼兒分開玩、部分幼兒被孤立等問題，但是這種狀態(tài)下的游戲情況正是幼兒同伴交往最真實的表現(xiàn)，友誼正是在這些自由活動中形成教師不要給幼兒安排同伴、幫幼兒選擇游戲團(tuán)隊。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍 2. 調(diào)控玩具材料，創(chuàng)造分工合作機會提供各種活動機會、在具體活動中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)合作規(guī)則和技能之外投放或調(diào)整支持合作游戲的玩具和

28、材料來創(chuàng)造幼兒分工合作的機會。通過玩具材料的選擇、數(shù)量的配備等方式創(chuàng)設(shè)幼兒分工合作的機會。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍 2. 調(diào)控玩具材料，創(chuàng)造分工合作機會首先，可以投放利于幼兒合作游戲的玩具和材料，例如娃娃家玩具、家事玩具、角色表演材料、棋類玩具等。其次，控制所提供的玩具和材料的數(shù)量，既不要太少避免幼兒之間因為搶玩具產(chǎn)生沖突，也不應(yīng)太多，避免幼兒平行游戲增多，互動游戲減少。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍 2. 調(diào)控玩具材料，創(chuàng)造分工合作機會例如在運動區(qū)有五個幼兒，

29、如果提供五個籃球，幼兒可能就會各玩各的籃球，主要發(fā)展大肌肉動作，而如果只給他們提供兩個籃球，幼兒就需要通過分享，通過開展合作性游戲才能玩到籃球，這就可能引發(fā)分工合作。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍 3. 挖掘社區(qū)資源，感受不同勞動的價值加強幼兒園與社區(qū)的密切合作，綜合利用社區(qū)的教育資源，如社區(qū)中的商場、郵局、醫(yī)院、超市、博物館、紀(jì)念館、圖書館、青少年宮、名人故居、名勝古跡等都是對幼兒進(jìn)行社會教育的有利資源教師可以通過安排參觀訪問、勞動實踐等活動組織幼兒了解這些機構(gòu)及其工作，感受這些機構(gòu)給大家?guī)淼谋憷头?wù)，懂得尊重工作人員的勞動

30、成果，珍惜勞動成果。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域（一）支持幼兒人際交往的機會與氛圍 3. 挖掘社區(qū)資源，感受不同勞動的價值帶幼兒到郵局參觀工作人員的工作程序，了解郵件的傳遞過程；帶幼兒到超市購物，了解售貨員的工作特點到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)院的工作流程也可以將社區(qū)中的各種教育資源引進(jìn)幼兒園，如請消防員來給幼兒講解消防的重要性和相關(guān)注意要求，增強幼兒的安全意識。三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素（二）促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)的社會環(huán)境 1. 幫助幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境，提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力大班幼小銜接讀物三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素（二）促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)的社會環(huán)境 1. 將民俗文化融入環(huán)境，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)

31、、愛祖國的情感大班環(huán)境中的民俗元素語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知是基于對自然環(huán)境中事物和現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)一步形成的對其邏輯關(guān)系的理解。不管是科學(xué)探究還是數(shù)學(xué)認(rèn)知，教師都可以通過創(chuàng)設(shè)支持性教育環(huán)境促進(jìn)大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知是基于對自然環(huán)境中事物和現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)一步形成的對其邏輯關(guān)系的理解。通過創(chuàng)設(shè)支持性教育環(huán)境促進(jìn)大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的探究環(huán)境科學(xué)探究語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）科學(xué)探究環(huán)境要素 1.

32、精心點綴的自然環(huán)境自然角語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 2. 豐富多樣的物質(zhì)材料公用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室會提供各種材料，大班教室內(nèi)的科學(xué)探究方面的物質(zhì)材料主要投放在科學(xué)區(qū)角多提供一些實驗和科技制作方面工具和材料，供幼兒實驗及制作一些相對復(fù)雜、新穎的科學(xué)物品。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 2. 豐富多樣的物質(zhì)材料在集體的科學(xué)教學(xué)活動中，教師做準(zhǔn)備的物質(zhì)材料應(yīng)該充足、多樣、生活化其一，爭取每幼兒都有完整一份操作材料，或者至少每小組有一份完整操作材料其次，操作材料種類應(yīng)該是多樣的，例如觀察樹葉，應(yīng)提供不同大小、不同顏色、不同種類、不同形狀

33、等多樣的樹葉；再次，所提供的材料盡量是幼兒生活中常見的，避免幼兒因為不熟悉材料而影響探究質(zhì)量。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 3. 自由鼓勵的心理環(huán)境支持幼兒對自己感興趣的問題刨根問題。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師要做到多鼓勵、少限制、包容錯誤。首先要多鼓勵和支持幼兒，幼兒的科學(xué)探究需要教師的鼓勵和支持，當(dāng)幼兒對某個對象產(chǎn)生興趣，教師的鼓勵會促成一次探索活動，當(dāng)幼兒在探索過程中碰到困難，教師的鼓勵會支持有價值的科學(xué)探究繼續(xù)下去，當(dāng)幼兒探究有了發(fā)現(xiàn)，教師的鼓勵可以給以幼兒鼓勵和認(rèn)可，激勵其繼續(xù)探究。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 3

34、. 自由鼓勵的心理環(huán)境其次，盡量少用條條框框限制幼兒，在確保幼兒不影響其他人的情況下 盡量不要制訂太多的行為規(guī)制限制幼兒的探究活動尊重并接受幼兒的思想和行為。此外，要包容幼兒在探究過程中的錯誤對幼兒來說，他們的觀察、思維、推理、解釋等都不如成人完善，在探究過程中出現(xiàn)錯誤是很正常的事情，況且嘗試錯誤本身就是科學(xué)家認(rèn)識世界的一種方法。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境要素 1. 創(chuàng)設(shè)富含數(shù)學(xué)元素的生活環(huán)境大班環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境要素 1. 創(chuàng)設(shè)富含數(shù)學(xué)元素的生活環(huán)境大班環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）數(shù)

35、學(xué)認(rèn)知環(huán)境要素 2. 豐富、直觀的教具與學(xué)具豐富直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)具語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境要素 2. 豐富、直觀的教具與學(xué)具豐富直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)具語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域幼兒藝術(shù)教育旨在于萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境是達(dá)成這些目標(biāo)的有效途徑。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素語言領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境要素包括：富有審美情感色彩的生活環(huán)境自主表達(dá)與表現(xiàn)美的機會和條件。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感

36、色彩的生活環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)富有美感的班級環(huán)境室內(nèi)墻飾語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)富有美感的班級環(huán)境室內(nèi)墻飾語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)富有美感的班級環(huán)境室內(nèi)與走廊吊飾語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)富有美感的班級環(huán)境走廊墻飾語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境2. 延伸幼兒感受美的環(huán)境讓幼兒去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人社會生活中美的事物。首先可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，感受和欣賞自然中美的景色和好聽的聲音。引導(dǎo)幼兒

37、觀察、欣賞幼兒園內(nèi)及周邊的動植物及其他自然物，發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)、不同自然物的美的表現(xiàn)。帶領(lǐng)幼兒參觀鄰近的植物園、公園、動物園等，去欣賞花草的絢麗色彩、觀賞魚蝦優(yōu)美的舞姿，聆聽蟲鳥悅耳的聲音。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境2. 延伸幼兒感受美的環(huán)境教師也可以為幼兒的親子旅游提供建議，例如指導(dǎo)家長如何為幼兒選擇景點、如何選擇欣賞的內(nèi)容、如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美等，通過家長延伸幼兒感受自然美的環(huán)境。其次，應(yīng)充分利用社區(qū)藝術(shù)資源，為幼兒欣賞各種藝術(shù)形式和作品創(chuàng)造條件。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境2. 延伸幼兒感受美的環(huán)境有意識地

38、帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動中，到劇院、博物館中，讓幼兒置身其中，接受藝術(shù)的熏陶與陶冶。通過觀看木偶劇、皮影戲、傳統(tǒng)戲劇等讓幼兒感受戲劇之美，通過參觀書畫展、雕刻藝術(shù)展、攝影作品展、建筑作品展等感受造型藝術(shù)之美，通過聆聽各種音樂會、樂器表演等感受音樂之美。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素（一）富有審美情感色彩的生活環(huán)境3. 創(chuàng)設(shè)美觀環(huán)境的一些做法設(shè)計強調(diào)美的室內(nèi)環(huán)境，在經(jīng)過慎重考慮的空間及其布置中要 注意細(xì)節(jié)、顏色、形狀、質(zhì)地、線條圖案。要有時間去觀看和談?wù)撍械拿佬g(shù)表現(xiàn)形式。提供有各種插畫的漂亮的圖畫書。懸掛可以進(jìn)行光線游戲的物品，包括用紙、玻璃紙和兒童畫做成 的活動物體。語言領(lǐng)域社會領(lǐng)域五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要