2022版義務(wù)教育語文“課標(biāo)”學(xué)習(xí)要點

1、2022版義務(wù)教育語文“課標(biāo)”學(xué)習(xí)要點一、填空（40題）1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2.語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國通用語言文字，在真實的語言運用環(huán)境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。3.語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他

2、課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。4.語文課程理念：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革；倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。5.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等

3、語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。6.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。7.義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。8.義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，

4、勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣; 關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達; 倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。9.義務(wù)教育語文課程評價應(yīng)注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進步。10.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。11.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

5、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。12.語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗; 具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。13.思維能力主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。14.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審

6、美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力; 涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。15.核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。16.語文課程學(xué)段目標(biāo)分“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理

7、與探究”四個板塊表述。17.關(guān)于“識字”，第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫；第三學(xué)段要求累計認(rèn)識3000個左右，其中2500個左右會寫。18.關(guān)于“寫字”，第一學(xué)段要求書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段要求能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段要求硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。19.“課標(biāo)”要求第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 40 萬字；第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段），注意

8、通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，課外閱讀總量不少于100萬字。20.“課標(biāo)”要求：第一學(xué)段結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。第二學(xué)段能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。21.“課標(biāo)”要求：第一學(xué)段認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。第二學(xué)段在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。第三學(xué)段在理解課文的過程中體會頓號與逗號

9、、分號與句號的不同用法。22.關(guān)于字詞的“梳理與探究”，第一學(xué)段要求：觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。第二學(xué)段要求：嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。第三學(xué)段要求：分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。23.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。24.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程

10、度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。25.“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感，通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。26.“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體

11、表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。27.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位; 觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。28.“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系; 辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，

12、培養(yǎng)理性思維和理性精神。29.“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書; 借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。30.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。31.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反

13、映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。32.語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。33.語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評價包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。34.過程性評

14、價重點考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點。35.課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。36.作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。37.階段性評價是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學(xué)

15、習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評價應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合四個學(xué)段的課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進階關(guān)系和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計評價工具。38.學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級學(xué)校招生錄取提供依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)提供參考。39.語文課程資源既包括紙質(zhì)資源，也包括數(shù)字資源;既包括日常生活資源，也包括地域特色文化資源，既包括語文學(xué)習(xí)過程中生成的重要問題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括師生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長等隱性資源。40.語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將

16、語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)資源提供、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效益，增強課程育人效果。二、選擇（40題）1.2022版義務(wù)教育語文“課標(biāo)”修訂的原則_ABC_。A.堅持目標(biāo)導(dǎo)向B.堅持問題導(dǎo)向C.向堅持創(chuàng)新導(dǎo)向D.堅持守正導(dǎo)向2.2022版義務(wù)教育語文“課標(biāo)”的主要變化_ABCDE_。強化了課程育人導(dǎo)向 B.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) D.增強了指導(dǎo)性 E.加強了學(xué)段銜接3.“課標(biāo)”在第 B 學(xué)段要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學(xué)習(xí)

17、圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流?！盇.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段4.下列選項中 D 項不屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程載體。A.神話傳說 B.古代詩詞 C.風(fēng)俗習(xí)慣 D.文化常識5.“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第三學(xué)段要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，分 C 梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料。A.類型 B.題材 C.主題 D.體裁6.“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群第 B 學(xué)段的學(xué)習(xí)主題。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段7.第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求“誦讀兒歌、兒童

18、詩和淺近的 C ，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！盇.散文詩 B.故事 C.古詩 D.詩歌8.關(guān)于“默讀”在第二學(xué)段要求，下面表述中的 B 正確。A.學(xué)習(xí)默讀。 B.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。 C.默讀有一定的速度。 D.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。9.第二學(xué)段“表達與交流”要求“能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能 B ?！盇.復(fù)述大意 B.簡要轉(zhuǎn)述 C.敢于發(fā)表自己的意見 D.理解對方的觀點和意圖10.關(guān)于“嘗試使用多種媒介閱讀”，是課標(biāo)在第 C 學(xué)段中提出的。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段11.關(guān)于“修改習(xí)作”，第三學(xué)段要求 B

19、。A.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。B.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。 C.能與他人互相評改作文，以分享感受，溝通見解。D.借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。12.“課標(biāo)”指出第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注 D 通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受。A.閱讀領(lǐng)悟程度和體驗 B.創(chuàng)意表達能力 C.閱讀能力 D.閱讀興趣13.下面詩句空白處對應(yīng)填寫的順序是 B 。綠遍山原白滿川， 。 ，麥花雪白菜花稀。 ，西湖歌舞幾時休。千錘萬鑿出深山， 。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 梅子金黃杏子肥 = 2 * GB3

20、 * MERGEFORMAT 烈火焚燒若等閑 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 子規(guī)聲里雨如煙 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 山外青山樓外樓 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT B. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT C. = 4 * GB3 * MER

21、GEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT D. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 14.下面詩句空白處對應(yīng)填寫的順序是 C ?？萏倮蠘浠桫f， 。 ，把酒問青天。 ，巴山夜雨漲秋池。煙籠寒水月籠沙， 。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 明月幾時有 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 夜泊秦淮近酒

22、家 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 君問歸期未有期 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 小橋流水人家 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT B. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT C. = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * M

23、ERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT D. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 15.下面詩句空白處對應(yīng)填寫的順序是 D 。結(jié)廬在人境， 。 ，城春草木深。 ，立根原在破巖中。昔人已乘黃鶴去， 。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 此地空余黃鶴樓 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 國破山河在 = 3 * GB3 * MERGEFORM

24、AT 而無車馬喧 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 咬定青山不放松 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT B. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT C. = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * M

25、ERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT D. = 3 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 16.過程性評價應(yīng)綜合運用多種評價方法，增強評價的 BC 。A.指向性 B.科學(xué)性 C.整體性 D.開放性17.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強學(xué)段銜接，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重 A 、 C 、 D 的學(xué)習(xí)設(shè)計。A.活動化 B.結(jié)構(gòu)化 C.游戲化 D.生活化18.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要注重課程的A和C。A.階段性

26、 B.實踐性 C.發(fā)展性 D.情境性19.依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求，下列說法錯誤的是 BC 。A.在閱讀中了解文章的表達順序。 B.初步體會作者的思想感情。C.領(lǐng)悟文章的基本表達方法。 D.在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。20.根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應(yīng)占 A ；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占 C 。A.60%70% B.40%50% C.30%40% D.50%60%21.第一學(xué)段“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生認(rèn)識BCD中的常用字。

27、集體生活 B.家庭生活 C.學(xué)校生活 D.社會生活22.第二學(xué)段“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生閱讀 ACD 等書籍。A.表現(xiàn)英雄模范事跡的 B.兒童文學(xué)名著 C.中國古今寓言、中國神話傳說等 D.中外探險小說23.第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求中指出：閱讀淺近的ABC，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。A.童話 B.寓言 C.故事 D.神話 24.第一學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能注意用 ABC 表現(xiàn)對文本的理解和感受。A.語氣 B.語調(diào) C.節(jié)奏 D.語音25.第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群在要求學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)講述 ABD 的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。A.革命領(lǐng)袖 B.革命英雄 C.革命偉人 D.愛國志士26.第二學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能借助上下文語境，說出ABC在表達中的作用。A.關(guān)鍵語句 B.標(biāo)點符號 C.圖表 D.修辭手法27.第三學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能借助工具書準(zhǔn)確理解不同語境中漢字的意思，能辨識 A 、 B ，糾正 D 。A.同音字 B.形近字 C.多音字 D.錯別字28.教師要根據(jù) A 、 C 和 D 的要求