社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

1、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探1社會(huì)論文聯(lián)盟語(yǔ)言學(xué)的開(kāi)展20世紀(jì)60年代，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科首先在美國(guó)興起，它主要研究語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和差異。也就是說(shuō)通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論來(lái)研究語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和差異。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究涉及以下內(nèi)容：(1)某一國(guó)家或地區(qū)的語(yǔ)言現(xiàn)狀，如雙語(yǔ)或多語(yǔ)現(xiàn)象，方言等；(2)語(yǔ)言的多樣性，如方言和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的構(gòu)成和社會(huì)功能，正式語(yǔ)和非正式語(yǔ)等；(3)語(yǔ)碼選擇與情景、人際關(guān)系的聯(lián)絡(luò)；(4)對(duì)不同語(yǔ)言及其社會(huì)效應(yīng)的評(píng)價(jià)和態(tài)度；(5)由社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和政治原因引起語(yǔ)言變化的一些規(guī)律。2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的

2、開(kāi)展，對(duì)外交流日漸頻繁，流利的英語(yǔ)交際才能在跨文化交際中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，學(xué)生不知如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生不得不面臨很多問(wèn)題：(1)受以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，學(xué)生不重視口語(yǔ)、聽(tīng)力等課程的學(xué)習(xí)；(2)由于詞匯量小，缺乏跨文化背景知識(shí)，很多學(xué)生口語(yǔ)交際才能極差；(3)死記硬背仍是學(xué)生采用的主要學(xué)習(xí)方法；(4)過(guò)度依賴?yán)蠋?，缺乏練?xí)時(shí)機(jī)。3社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基矗在語(yǔ)言學(xué)的眾多分支里，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響：交際教學(xué)法表達(dá)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的思想

3、；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的社會(huì)文化因素反映了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理念；語(yǔ)篇分析的教學(xué)是語(yǔ)用學(xué)的展現(xiàn)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和實(shí)用性，研究在社會(huì)環(huán)境中語(yǔ)言使用的原因、方法和規(guī)律。它不僅研究語(yǔ)言本身還重視語(yǔ)言的社會(huì)功能。簡(jiǎn)言之，詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的形式，語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的關(guān)鍵所在。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此，我們教育工作者應(yīng)把社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)中去，全面進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)綜合才能。4社會(huì)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論只注重對(duì)語(yǔ)言本身的研究。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)也僅限于對(duì)語(yǔ)匯、語(yǔ)法知識(shí)的講授，無(wú)視了語(yǔ)言的社會(huì)功能和文化特點(diǎn)。美國(guó)社會(huì)英語(yǔ)學(xué)家海姆期曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)

4、不能脫離社會(huì)文化環(huán)境，假設(shè)想進(jìn)步語(yǔ)言交際才能。人們必須理解英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)的文化差異。4.1理解中英文化差異的必要性交際才能是指在特定的語(yǔ)境中說(shuō)出和理解話語(yǔ)的才能。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師并不重視文化差異的講授，學(xué)生因此常犯以下錯(cuò)誤：(1)語(yǔ)言使用錯(cuò)誤，如應(yīng)酬語(yǔ)等；(2)禁忌語(yǔ)的誤解；(3)文化的誤解。隨著中西方日益親密的經(jīng)濟(jì)、文化交流，英語(yǔ)成為一項(xiàng)必不可少的交流工具。假如人們不理解文化差異，交流便無(wú)從談起。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)介紹相關(guān)的文化知識(shí)。講授文化就是在講授如何正確使用語(yǔ)言。4.2重視語(yǔ)篇教學(xué)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)所指的語(yǔ)言單位是語(yǔ)言的交際單位，而不是語(yǔ)法單位。語(yǔ)

5、言的交際單位不是一個(gè)孤立的句子或單詞，而是整個(gè)語(yǔ)篇。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)篇被分為句子、單詞、甚至是語(yǔ)素，交際功能卻鮮有提及。然而，很多語(yǔ)言現(xiàn)象僅用語(yǔ)法知識(shí)是解釋不了的，如人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z(yǔ)言很多不符合語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，而它們卻是現(xiàn)實(shí)存在的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、意義、拼寫和句子構(gòu)造；但卻把握不住整篇文章的語(yǔ)義構(gòu)造。相反，這些問(wèn)題都可以通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)找到答案。語(yǔ)篇教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的交際功能。通過(guò)運(yùn)用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論，師生不但可以理解語(yǔ)言的形式和意義，還可以感受到語(yǔ)論文聯(lián)盟言里表達(dá)出的社會(huì)文化因素。4.3對(duì)老師的要求面對(duì)上述問(wèn)題，老師應(yīng)該換個(gè)角度重新思索目前的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。選擇新的教學(xué)方法應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言交際才能為前提。這之所以重要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏外語(yǔ)交流的環(huán)境，他們只能通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)步交際才能。所以單詞的發(fā)音、拼寫和意思、語(yǔ)法構(gòu)造不再是授課的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)不同情景下的交際目的、到達(dá)預(yù)期的交際效果才是授課的主要內(nèi)容。這就要求老師根據(jù)實(shí)際情景選用不同的教學(xué)方法，到達(dá)更好的教學(xué)效果。5結(jié)語(yǔ)掌握社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和掌握單詞和語(yǔ)法知識(shí)是一樣重要的。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，假設(shè)想學(xué)好一門外語(yǔ)，老師僅