五年級下冊數(shù)學(xué)因數(shù)和倍數(shù)測試題

1、五年級下冊數(shù)學(xué)因數(shù)和倍數(shù)測試題一、填空。1在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是()，最小的質(zhì)數(shù)是()，最小的合數(shù)是()。2同時是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是()最大兩位數(shù)是()。有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。31024至少減去()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就能被5整除。.bcc4如果abc(a、是不為0的整數(shù))，那么，是和的倍數(shù)，a和b是c的5一個小于30的自然數(shù)，既是8的倍數(shù)，又是12的倍數(shù)，這個數(shù)是（）。6兩個都是質(zhì)數(shù)的連續(xù)自然數(shù)有（）和（）；三個數(shù)都是合數(shù)的連續(xù)自然數(shù)有（）和（）。7在15、18、29、35、39、41、47、58、70、87

2、這些數(shù)中：偶數(shù)有（）；奇數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有（）；質(zhì)數(shù)有（）；合數(shù)有（）。二、判斷題。1奇數(shù)都比偶數(shù)小。()2一個數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。()3質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)的乘積還是質(zhì)數(shù)。()4是3的倍數(shù)，一定是9的倍數(shù)。（）5兩個質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。()6質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)，合數(shù)一定是偶數(shù)。（）7一個數(shù)的因數(shù)都比它的倍數(shù)小。（）8.因為7856，所以56是倍數(shù)，7和8是因數(shù)。（）三、思維訓(xùn)練。1有一箱蘋果每次按2個、3個、4個、5個地數(shù)，都正好數(shù)完，這筐蘋果至少有多少個？2猜電話號碼0592ABCDEFG提示：A5的最小倍數(shù)B最小的自然數(shù)C5的最大因數(shù)D它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)E它的所有因數(shù)

3、是1，2，3，6F它的所有因數(shù)是1，3G它只有一個因數(shù)這個號碼就是一、試卷分析：1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。2、試卷既關(guān)注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。3、在試題的取材上加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道解決問題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。二、考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計與分析：五年級有41人參加了這次測試，總分是2720分，平均分

4、是66.3分；有14人不及格，及格率為65.85%;有12人80分以上優(yōu)秀率為29.26%。最高分是100分，最底分是16分。三、學(xué)生卷面分析：總體來看學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好，基本達(dá)到了本冊教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第1小題，第三題的第1小題，學(xué)生缺少靈活性，2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學(xué)生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，

5、但在計算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計算的目的。3、計算能力較差。部分學(xué)生計算一些稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)就出錯，主要表現(xiàn)在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。卷面上出現(xiàn)不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等。四、反思及改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體

6、驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。3、對于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級別，讓各類學(xué)生能獲得成功的體驗。以往，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都作了統(tǒng)一要求，以致于差生不能及時完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。4、加強(qiáng)評價機(jī)制。在課堂上，