南充閬中教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬通關(guān)試題

1、第 頁 南充閬中教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場依存型B.場獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型答案：A解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時(shí)，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場”，與別人交往時(shí)較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場依存型。A選項(xiàng)正確。 2依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括( )。 A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案：C解析：身體健康不

2、屬于心理健康。 3有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（ ）。 A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。 4韓國人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個(gè)禮儀細(xì)節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學(xué)生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是( )。 A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D.教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案：B解析：知行統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又

3、要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。 5形式教育論的基本觀點(diǎn)是( )。 A.教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生“知善”，即提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平D.教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力答案：D解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。 6地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),

4、為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。簡言之，精細(xì)加工就是對知識的加工，幫助記憶。 7“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失，獲得最佳的發(fā)展

5、。本題中“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡”即是根據(jù)五子的不同特點(diǎn)分配不同的工作，故本題選B。 8“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?（）A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評價(jià) 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。 9以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A、計(jì)劃策略B、組織策略C、監(jiān)視策略D、調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中

6、主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 10捷克教育家夸美紐斯高度評價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）。A、人類靈魂的工程師B、心靈的建筑師C、太陽底下最光輝的職業(yè)D、辛勤的園丁 答案：C解析：由于教師在人類歷史進(jìn)程中作出了巨大的貢獻(xiàn)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯稱贊教師為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。故本題選C。 11西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的 A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良 答案：D解析：昆體良的雄辯術(shù)原理（或論演說家的教育）是西方教育史上第一本教育專著。 121949年，美國學(xué)

7、者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A、實(shí)踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個(gè)步驟被稱為“目標(biāo)模式”。 132013年單項(xiàng)選擇：小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理 答案：C解析：處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的

8、道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 14以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是( )。 A.自習(xí)課屬于課外活動(dòng)B.課外活動(dòng)包括選修課C.課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”D.課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)答案：D解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。 15我國學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是(

9、 ) A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育答案：C解析：德育是政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。 16教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。 17根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（ ）。A.信號學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.言語學(xué)習(xí) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)層次分類”，這

10、部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻考幽鶕?jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：（1）信號學(xué)習(xí)；（2）刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；（5）辨別學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)。 18人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。A.校園文化 B.學(xué)生文化C.教師文化 D.活動(dòng)文化 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“校園文化”?！久麕熢斀狻啃@文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。 19抑郁癥的主要特征是持久的( )。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙 答案：C解

11、析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。抑郁癥的主要特征是持久的情緒低落。 20“小明既聰明又勤奮”，該評價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是( )。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì) 答案：B解析：聰明是指一個(gè)人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。 勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。 21（）強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。 A.華生B.格塞爾C.洛克D.弗洛伊德 答案：B解析：美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。 22第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是(

12、)。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：A【解析】皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進(jìn)行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 23德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性 答案：D解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。 24最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 25在班級管理

13、中，（）是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，是班級的核心。A.校長B.班主任C.教師D.教導(dǎo)主任 答案：B解析：班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員，是班級的核心。 26我們平時(shí)所說的“江山易改，秉性難移”指的是( )A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣 答案：A解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。 27( )是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒 答案：A解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)

14、定的心理傾向和特征。它是社會道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分。 28“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.積極強(qiáng)化 答案：C解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。 29讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（） A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制 答案：A解析：考 點(diǎn) 記憶文字解析 后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。 二、問答題30認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論認(rèn)為，道德教育的關(guān)鍵是幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀。

15、解析：錯(cuò)誤。認(rèn)知發(fā)展的道德教育理論認(rèn)為，道德教育的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的逐步提高。幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀是價(jià)值觀澄清學(xué)說強(qiáng)調(diào)的。 31開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦?解析：(1)鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)

16、、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。 (2)運(yùn)用陶冶教育法對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的精神情操來影響、感化學(xué)生。(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。32簡述如何組織課外活動(dòng)。 解析：(1)結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)需要； (2)根據(jù)指導(dǎo)者的特長組織課外活動(dòng)；(3)照顧學(xué)生的興趣和愛好；(4)把教育性、知識性和趣味性結(jié)合起來；(5)落實(shí)開展課外活動(dòng)的各項(xiàng)措施；(6)主動(dòng)地爭取家長和社區(qū)的支持與幫助。三、簡答題33品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。 解析：錯(cuò)誤。品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來