學校教研團隊建設情況報告

1、教研務本團隊提升教研組是學校工作的陣地，是教研、教改的沃土，是強化教師素 質、提升教師水平的搖籃。教研組的管理影響到學校的管理，教研組 的教研水平代表著一個學校的教學水平。近幾年來，我校教學工作緊 緊圍繞“提升幸福教育品牌，培育新的增長點”工作主題，教研工作 務教師開展、教學改革、學生培養(yǎng)之本，敢于創(chuàng)新開展，課程改革質 量、學生受教育質量、教師專業(yè)開展質量都得到了全面提升。在教研 團隊建設回顧一直以來的工作，我們認為，以下幾個方面特別值得關 注。一、學習共同體建設“四項原那么”教研組即學習共同體，是我校在教研組建設中遵循的理念，就是 將教研組建設成為一個可持續(xù)開展，逐步自我完善，有生命活力，共

2、 同研究與提高的有機整體。在學習共同體建設中，我校突出“四項原 那么”：1、以骨干教師為核心。在教研中匯集骨干教師的聰明才智，利 用他們的智慧和力量，準確把握學習共同體的研究目標，明確學習共 同體開展方向，制定研究方案，完成研究任務，完善研究活動。另外，我們認為，如果教師的教學工作做得好，那么教師本人生 活學習工作的方方面面也都會有一個提升。認真的態(tài)度是生活和工作 必備都需要的品質，擁有發(fā)現的眼睛和思考的頭腦會讓生活更美麗工 作更順心，我們教師本人的精神氣質也會更加優(yōu)雅。以積極的心態(tài)來 面對學生，和學生的相處也會更融洽，有利于學生學習進步。大家又 何樂而不為呢？“教師幸福地教，學生幸福地學”是

3、我們甸一人追求的教育理想; 遠離浮躁、精誠團結、潛心研究是我們甸一人的工作風格；嚴格要求、 團隊滋養(yǎng)、關鍵突破、全面提升是我們甸一人追求的目標?！皩W而不 厭，誨人不倦”，為師、做研究我們不懈努力！2、以促進全體教師的專業(yè)成長為根本。通過骨干教師引領下的 研究活動，使更多的教師的思想得以成熟，認識得以提高，專業(yè)知識 更加全面，專業(yè)技能更加嫻熟，提高全體教師的業(yè)務能力。3、以促進學生開展為宗旨。在教研中，突出教學中學生的主體 地位，將學生的開展放在首要位置，切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。目 前我校不僅有基礎型課程，同時依據不同學生的開展訴求，開設了拓 展型課程、興趣類課程。4、以探索教改規(guī)律為目標。將

4、傳統(tǒng)課堂的知識目標轉化為思維 增長點目標，體驗學生思維過程，促進學生能力生長，激發(fā)學生思維 熱情，推動清晰邏輯的思維過程的展開與深入。同時，教學與信息技 術相融合，力求將思維過程具象化。二、浸潤式教研“五項修煉”我校不管是常規(guī)教學還是課題研究全過程浸潤在教研之中，我們 稱之為“五項修煉”。（一）營造氣氛研究成為習慣濃厚的教研氣氛離不開每一位教師的積極主動參與。教研中，老 師們能夠做到課前研究與課后反思相結合，真正解決教學中存在的問 題。我校高年級語文課通常安排在每天早上第二節(jié)，以保障教師們課 前教研時間。教師們會根據前一天的教學情況再次調整當天的教學內 容、教學方式，針對上一節(jié)課學生出現的問題

5、，及時在本堂課加以補 救。這樣的課前教研既是在上一次教學基礎上的再研究，也是為下一 次教學做充分準備。我們語文教師早已將課堂教研變成一種工作習 慣。課后，我們還會進行教學反思，看看學生的積極性如何，有什么 難理解的地方，學生存在哪些問題并分析問題的成因。無論是哪 個原因，大家都會集思廣益，爭取在下節(jié)課前解決問題。我校語文老師能夠形成這種濃厚的教研氣氛，不管是對學生還是 對教師本人來說都是一件好事情，這種教研看起來很費時，但是，卻 能直接為老師們解決教學問題提供便捷，在無形之中開展著教師的教 學能力。（二）敢于展示成果得以提升我校教研組常年承當各學段教材培訓任務，使我們日常教研的動 力更強了，目

6、標更明確了。為了讓來校聽課的老師每一次都能有所收 獲，無論是開學初的教材分析，學期中的課例展示，還是期末的復習 建議，各教研組的老師們都能靜下心來反復研究教材，不斷探索教學 策略，力求讓每一次的培訓都能精益求精。也正因為如此，老師們對 教材的理解更加準確了，挖掘更加深入了。在共同的探討中，我們成 長著；在共同的奉獻中，我們收獲著。我校先后成功舉辦了山東省語 文“生本高效課堂”課題研討會、濟南市小學語文“單元整合 比 較閱讀拓展訓練”專題研討會、濟南市語文教研示范校展示等活動，會上我校教師的精彩課堂、高水平的研究報告受到了與會專家的 高度評價。在一次次的展示與培訓中我們感嘆著時間來去的匆匆，我

7、們珍惜每一次高效的教研，珍惜每一點靈感的閃現，珍惜每一份平凡 的感動，我們的研究水平和境界得以不斷提升。（三）建立機制保障人人開展為保障課堂教研活動的發(fā)揮最大效益，使每位老師得到充分的發(fā) 展與展示，自2010年起，我校建設并完善了 “人人上聽評思”機制， 使之成為推動課堂教學變革，促進教師開展的有效途徑。“上聽評思” 全過程人人都要參與，全校以學期為單位，人人都要上研究課，教研 組、學科組、全校范圍不重復。根據研究課開課范圍，學科教師、年 級教師、教研組教師都要聽課，學校教學管理團隊跟蹤聽課。聽課之 后進行現場評課，過程中教研組成員都要發(fā)表自己的見解。上聽評的 收獲、共識、問題成為指導自己改進

8、教學思考與實踐的指向，成為下 一步教學研究新的起點。當天各教研組上課情況通過學校QQ群及時 評價，擴大活動影響力，提高教研組與教師榮譽感。同時全校共性問 題通過兩周一次的全體教師會進行階段反應，每學期教學總結會進行 全面總結。教務處牽頭，將“人人上聽評思”中涌現的優(yōu)質課例進行 整理和歸納，成為我校學習共同體共享的珍貴資源。實踐是試金石，經過幾年的不斷完善，“人人上聽評思”機制的 實施取得了當初我們也未預料到的效果。老師們對教材理解得更加透 徹了，對語文教學的本質理解更加透徹了，教學水平也得到了實實在 在的提高。目前我校語文組的老師們人人能上公開課，時時能聽推門 課，在教研室“會診”式聽課中成績

9、名列全區(qū)第一名。無論是市級的 優(yōu)質課，還是區(qū)級的新苗、新秀、能手、素質大賽等等評比，我校語 文教師均能取得一等獎的好成績，而且名次均位居前列，并屢次在市、 區(qū)級的教研活動中進行示范課展示。（四）聚焦學習研究推動課堂改革為了使我們的課堂更加高效，學生們有更好的開展，我校老師在 扎實做好課堂教學的基礎上還積極開展課題的研究。我們先后進行了 “深度研讀課標與教材”、“注重過程，提高學生參與度”、“翻轉 課堂”、“智慧教室”“小組合作學習、電子書包的使用”等一系列 的專題研究，語文課堂的關注重點由“教材、課標”到“關注學生學 習狀態(tài)”再到“信息技術應用與學生學習能力的培養(yǎng)”，研究學生 學習規(guī)律，使學生

10、體驗思維過程，讓學生逐步學會學習。在這一過程中，老師們的研究在不斷地開展，深入。我們發(fā)現， 課堂教學接受性學習多，探究性學習少，重習得，輕開展?！昂诵乃?養(yǎng)”的提出讓我們認識到，語文課堂要從學生圍著老師思維轉的傳統(tǒng) 課堂教學局面轉向一切教學活動都要著力激發(fā)學生有效思維，培養(yǎng)學 生終身學習的開展能力。因此，我們把“體驗學生思維過程，促進學生能力生長”作為了 課堂教學新的研究目標。近三年來，我們圍繞這一核心目標，細化年 級、學科、單元、課堂教學研究，我們每個年級每學期都確立不同的 課堂研究微專題，例如：多種方法提高識字能力、多種思維方式探究 習作評改、利用學習單促進合作學習、利用思維導圖拓展閱讀等

11、等， 在教學中立足文本，擴寬學生思維的廣度，開掘學生思維的深度，不 斷提高學生的思維能力。經過實踐，學生思維的選擇性、全面性、嚴謹性、深刻性等方面 均得到了一定的訓練培養(yǎng)。學生的閱讀力、思考力、表達力、觀察力、 理解力這樣的關鍵能力得到提高，學生能夠主動地去尋求知識，收獲 的是自主、自覺、自能的成長力。與此同時，通過課題的研究，教師教學理念也更加先進了。教師 的教學目標觀由教知識轉變?yōu)榻趟季S，促進能力開展，達成教學生會學習的最終目標；方法觀由傳授為主轉變?yōu)閷W生體驗思維過 程、建構知識為主；評價觀由只重結果轉變?yōu)樽非筮^程和結果的均衡, 突出評價學生思維過程中的積極性、專注力、條理性、深刻性等思維

12、 表現。（五）創(chuàng)新課程設置培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于小學生來說，語文的能力是學習其他學科、獲得各種知識經 驗的基礎，是人們進行交流溝通的工具。語文學科是各種基礎學科中 的基礎，是一門人文學科，對提高學生的文化修養(yǎng)也有很大的作用。 因此，教研組的老師們不僅扎實教好課內知識，還開展了豐富多彩的 語文學習活動，進一步提高學生們的學習能力和語文素養(yǎng)。我們根據 學生的年齡特點和教材內容，建立了三類課程體系：基礎型、拓展型、 興趣類，推動課程改革，提高課程質量?；A型課程以各年級各學科課程標準為主要依據，梳理出學生能力生長的目標要求體系，把 促進學生能力生長作為課堂教學目標，進行課堂教學改革，研究促進 學生能力生長

13、的課堂教學策略，培養(yǎng)學生基礎的能力。拓展型課程， 以基礎型課程能力目標為原點，將能力培養(yǎng)線索拉長，拓展能力培養(yǎng) 空間和時間，形成能力拓展型課程。拓展型課程是綜合類課程，以項 目或主題學習的方式展開，學習活動以學生運用基礎能力解決實踐問 題為主要形式，突出學生做中學，表達學科融合的思維方式。興趣類 課程，根據小學生的興趣特點在拓展課基礎上，進行學生興趣點的深 化培養(yǎng)，進行中高年級個性化課程建設。興趣類課程表達選擇性，以 選課走班、工程研究、問題研究為主要形式，滿足學生興趣和個性化 學習的要求，表達對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需求。整個課程的結 構為樹狀，基礎課型為根，拓展課型為干，興趣類課程為枝，

14、構成整 個學生能力生長脈絡，不斷拓展學生能力生長空間，不斷豐富學校、 家庭、社會支撐學生能力生長的課程資源。例如五年級名著一站到底拓展課程，同學們讀名著答問題， 大大激發(fā)了他們讀名著的興趣，學生們還會和老師討論自己在閱讀過 程中的想法和感受。學生們會將自己在閱讀中美文剪貼下來，并寫出 自己的感受，同學之間也時常能聽到討論的聲音，學生間相互推薦美 文成了班級的一個好的風氣。有的班的同學創(chuàng)辦了我們自己的校園 小說，學生們自愿結合，組成日記小組，每天一人執(zhí)筆以第三人稱 的寫作角度，記錄下身邊發(fā)生的點滴小事，既鍛煉了學生的寫作能力, 又為童年生活留下美好的回憶。還有的班堅持每天積累“兩詞一段”，天長日

15、久，積少成多，孩子腦海中就形成了一個詞語小倉庫，寫起文 章就不愁詞句貧乏。拓展型、興趣類課程，學生們不但提高了語文學習的能力，還將 語文學習與多彩生活聯(lián)系在一起，學以致用，興趣盎然。三、教研突顯“兩大功能”（一）骨干教師人才輩出教研組團隊共同的建設，成就了教師的專業(yè)開展。先是苗蕊老師 榮獲濟南市語文優(yōu)質課評比一等獎之后，又以全市選拔賽第一名的優(yōu) 異成績參加山東省語文優(yōu)質課評比，榮獲一等獎，同時還榮獲中國教 育學會小學教育專業(yè)委員會第二屆語文課堂教學大賽全國總決賽一 等獎；接著李帥老師又連續(xù)兩次在濟南市語文優(yōu)質課評比和濟南市語 文德育課例優(yōu)質課評比中榮獲一等獎的第一名。這學期，王琳琳老師 在備課

16、團隊的大力支持幫助下，在自己的努力下，在濟南市“特色示 范課堂”評比中榮獲優(yōu)異成績，正代表濟南市參加山東省的特色示范 課堂評比。今年我校還被評為濟南市語文學科教研示范校，以及濟南市首批 “領航學校”培優(yōu)校。在“教研示范?！钡恼故净顒又?，我們通過研 究匯報、課堂展示、評課、論壇、詩文朗誦等形式進行，真正發(fā)揮我 校作為“領航學?！笔屑壟嘤５氖痉遁椛渥饔?，實現優(yōu)資源共享，展示了我校語文學科教學的研究成果，表達了 “促進小學生體驗思維過程”的總體理念，聚焦品牌建設，努力實現了教育質量的全面提升。（二）團隊收獲職業(yè)幸福孟子說：“天時不如地利，地利不如人和；周易說： “眾人同心，其利斷金”；孫子兵法說：“上下同欲者勝”。以 上經典之句告訴我們同一個真理：團隊的凝聚力是團隊成功的關鍵所 在，是事業(yè)開展的重要基礎。同事之間的團結一心是我們能夠提升教 學質量，共同開展各種活動的一個很重要的條件，沒有團隊的融合， 我們每天的課前課后教研也很難長期堅持。我校六個語文教研組，每 個組都是一個溫馨的大家庭，組內教師心往一處想、勁往一處使，擰 成了一股繩。我們的共同目標就是教好學生，做好教