精品課程建設中教學與科研互動關系探析

1、精品課程建立中教學與科研互動關系探析摘要：精品課程建立既屬于教學范疇，也屬于科研范疇。高質(zhì)量的精品課程各方面的建立都表達了教學與科研的統(tǒng)一。必須構建教學科研的良性互動機制，在互動中推進和加強精品課程建立。關鍵詞：精品課程教學與科研互動1研究的背景2022年，教育部啟動了精品課程建立工作，精品課程建立是教育部教學質(zhì)量與教學改革工程的重要方面，是進步高校教學質(zhì)量的重大舉措，也是高校課程建立與課程改革的導向，各省市和高校都積極主動建立了各級各類的精品課程，極大推進了課程建立的步伐。但其中的一些精品課程特別是校級的精品課程建立，其質(zhì)量和建立程度都存在缺乏。主要表如今：老師對精品課程的教學研究不夠深化，

2、精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融等問題。如何進一步進步精品課程的建立質(zhì)量和程度，是值得進一步研究的問題。教學和科研是高等學校的兩大根本職能，但如何處理好兩者的關系卻一直是個難題。從課程建立的角度看，教學與科研應該是一個辯證的統(tǒng)一體，二者是互相依賴，互相促進的，課程教學是科研的根底，科研有助于課程教學的開展和提升。高校精品課程建立，既屬于教學范疇，也屬于科研范疇，通過對其內(nèi)容的各方面各層次進展理論和理論的分析與探究，可以使教學促進科研，科研支撐教學，推進高校精品課程建立。2精品課程建立中教學與科研的互動分析課程建立包括教學內(nèi)容、教材、教學方法、老師隊伍和教學管理等方面的建立。精品課程是具有特色

3、和一流教學程度的優(yōu)秀課程，在精品課程建立中，師資隊伍建立是精品課程建立的根本保證，教學內(nèi)容建立是精品課程建立的核心，先進的教學方法和教學手段是精品課程建立的重要途徑，教材建立是精品課程建立的關鍵環(huán)節(jié)，突出的課程特色是精品課程建立的靈魂。精品課程建立的主體是老師，因此師資隊伍建立是精品課程建立的根本保證，老師是課程建立中連接教學和科研的紐帶。精品課程對老師隊伍的定位是“一流的老師隊伍，這個“一流表達在兩個方面，一是一門精品課程應該首先具有一個一流的課程負責人，可以通過自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，可以注重教學團隊建立，為課程的可持續(xù)開展提供保障；二是精品課程建立還需要具有一支責任感

4、強、團結(jié)協(xié)作精神好、知識構造和年齡構造合理的老師團隊，要不斷進展教育教學創(chuàng)新，并獲得一定的教研教改成果。從教學角度分析，教學工作是老師的本職工作，作為教學理論最重要方面的課程教學是進步老師教學程度的最正確途徑，也是老師從事科研活動的源泉，從科研的角度來看，老師參與科研可以大力進步自身的學術程度和科研才能，視野變得更加開闊、思維更加靈敏，這有助于老師更深化理解教學內(nèi)容，進步授課質(zhì)量。無論是作為個體的老師還是作為團體的課程教學團隊，都必須充分參與課程建立，將課程建立開展與個人的開展相結(jié)合，在教學與科研的結(jié)合中進步自己的教學程度和科研程度。教學內(nèi)容建立是精品課程建立的核心，“一流的教學內(nèi)容要求精品課

5、程的內(nèi)容表達現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建立的核心，重視課程的內(nèi)涵建立，始終保持課程內(nèi)容的科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領域最新最前沿的研究成果，積極整合優(yōu)秀教學成果和科學研究成果，表達新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技開展對人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的教學內(nèi)容建立包括教學內(nèi)容的設計和教學內(nèi)容的組織安排兩個方面。精品課程教學內(nèi)容的設計要充分表達教學與科研的互動。作為一名老師，需要將所擁有的知識轉(zhuǎn)化為學生所能掌握的知識，并借以開展學生的智能，這就需要恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。教學方法的靈敏和教學手段的先進是精品課程的重要標志?，F(xiàn)代教育技術的開展深化改變了教學理念、形式

6、、方法和手段，精品課程建立強調(diào)使用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，進步教學效率。這就要求老師在教學方法與手段的設計中要重視探究性學習，研究性學習，表達以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，表達課程內(nèi)容和學生特點，靈敏運用多種恰當?shù)慕虒W方法，有效調(diào)動學生學習積極性，促進學生才能開展；恰當而又充分地使用現(xiàn)代教育技術手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的應用，激發(fā)學生學習興趣、進步學習效果。為了到達最正確的教學效果，以學生為本，因材施教是精品課程教學方法和教學手段使用的根本原那么，如何根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學方法，使得學生獲得最正確的學習效果，這是值得老師永遠探究和研究的領域。教材建立是精品課程建立的關鍵環(huán)

7、節(jié)，精品課程建立需要精品教材，精品教材的建立，有賴于老師在不斷的教學工作中積累，更有賴于老師在不斷深化的教學改革和教學研究中加以創(chuàng)新。精品教材的建立過程，也是教學理論與教學研究的過程。突出的課程特色是精品課程的靈魂，是精品課程的生命力之所在。它是在課程建立和改革以及課程教學上的打破，是獨創(chuàng)性的成果，對同類課程建立具有積極引導意義和實際借鑒作用。特色和創(chuàng)新是嚴密結(jié)合在一起的，創(chuàng)新與特色必須貫穿于精品課程建立的全過程，它們在精品課程評審中也有著極為重要的作用。課程特色來源于老師團隊對課程教學理念的精心凝練，來源于對課程教學形式的研究創(chuàng)新，來源于對課程教學手段的深化探究，來源于對教材建立精益求精的不

8、懈追求，可以說，沒有研究就沒有創(chuàng)新，就沒有特色。3構建精品課程建立中教學與科研互動的機制作為一項課程建立工程，精品課程建立不是單純的課堂教學，而是系統(tǒng)的課程建立，是優(yōu)質(zhì)的教學資源，高質(zhì)量的精品課程必定是教學和科研完美結(jié)合的結(jié)晶。必須處理好教學和科研的關系，構建教學科研的良性互動機制，在互動中推進和加強精品課程建立。構建精品課程建立中教學與科研的互動，有賴于理念上的更新。必須樹立教學與科研工作統(tǒng)一于高校的人才培養(yǎng)的理念。高校的人才培養(yǎng)，最終都會落到課程這個根本載體上，假如在課程建立中沒有教學科研結(jié)合的學習和理論環(huán)境，培養(yǎng)這樣的人才就成了無源之水，無本之木。因此，必須從人才培養(yǎng)的高度認識課程建立中

9、的教學與科研，以人為本，特別是以學生為本，推進和加強課程建立中教學與科研的互動。構建精品課程建立中教學與科研的互動，有賴于課程建立主體老師積極性的發(fā)揮。必須樹立精品課程教學屬于學術研究范疇理念。如今的高校教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授，而是學術程度的反映，必須把教學程度作為學術程度的一局部。成認課程教學的學術性，學校才能真正賦予課程教學研究和科學研究等同的學術地位，老師才能從內(nèi)心把課程建立作為學術研究、把課程教學作為學術活動；才能不斷革新教學形式，創(chuàng)新教學方法，推進教學改革，促進教學與科研在教學中的交融，才能認真總結(jié)教學經(jīng)歷和心得，深化研究相關文獻，把科研成果帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果，把最新的知識和信息傳遞給學生，豐富教學內(nèi)涵。構建精品課程建立中教學與科研互動，還有賴于管理體制的更新。教學科研能否良性互動很大程度上取決于教學科研互動的外部保障，學校應該制定相關的規(guī)章制度，完善教學科研互動的鼓勵機制和約束機制，完善老師評價體制。如將老師在課程教學中的教學科研的互動情況作為老師職稱評定的一個重要條件，逐步建立和完善課程建立中教學科研互動的評估指標體系，尤其是教學中的科研不能只看重論文發(fā)表檔次和數(shù)量、轉(zhuǎn)載情況等，更應