《四季之美》教學(xué)反思

1、四季之美教學(xué)反思四季之美是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。第七單元以“自然之趣”為主題，組織編排了從不同角度描寫不同時間、不同地點(diǎn)景物的四篇課文。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。此篇是日本散文鼻祖清少納言的一篇寫景散文。篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單，寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字描寫了四季的尋常景物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣。字里行間流露出作者細(xì)膩而真摯的情感，以及對自然、對生命、對生活的熱愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會景物的

2、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，通過體會動態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，同時，在美文的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的審美情趣。一、結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。圍繞“美”，以“回顧美感悟美表達(dá)美”為主線展開教學(xué)。開課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子順著“美”這一線索，回顧課文各部分大意，為深入理解文章立意奠基。然后，教給學(xué)生方法，組織學(xué)生自學(xué)、交流，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情誦讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達(dá)的四季之美。在學(xué)生積累、理解散文優(yōu)美語段與寫作方法的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生寫

3、屬于自己的美文，在實(shí)踐中琢磨、體會語言文字的動態(tài)美、情景美、情感美，提高寫作水平，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)。二、重視方法，講求策略?！笆谥贼~不如授之以漁”。教材是學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會習(xí)作的憑借與橋梁。教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達(dá)。1.學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。本篇課文是學(xué)習(xí)“動態(tài)描寫”的好例子。課文按一年四季的順序描寫了春天黎明時天空顏色的變化，夏夜螢火蟲翩翩飛舞，秋天黃昏歸鴉回窠、大雁比翼而飛，冬天早晨炭火熊熊燃燒等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。教學(xué)第一自然段，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動態(tài)美。在學(xué)生朗讀第一自然段后，引發(fā)學(xué)生思考：天空發(fā)生了

4、什么變化？抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化，初步體會動態(tài)描寫?？偨Y(jié)學(xué)法后，組織學(xué)生自學(xué)二至四自然段，用橫線畫出體現(xiàn)每個季節(jié)動態(tài)美的句子，并簡單批注。學(xué)生在自學(xué)、交流中體會動態(tài)描寫的妙處，感受景物的動態(tài)美，學(xué)習(xí)動態(tài)描寫的方法。2.學(xué)習(xí)寫景的同時表達(dá)情感。本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通的景物卻有獨(dú)特的情趣。作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達(dá)人心，含蓄而雋永。對于五年級的孩子來說，理解這樣一篇日本散文的意境還有一定的困難。教學(xué)中，我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動態(tài)美，邊創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生延伸聯(lián)想體會作者的情感?！皻w鴉急急匆匆

5、地朝窠里飛去”美在哪兒？我引導(dǎo)學(xué)生看圖猜想“歸鴉為什么急急匆匆”時，有的學(xué)生說：“它們有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”有的學(xué)生說：“它們急著回去給孩子喂食?！边€有的學(xué)生說：“它們想早點(diǎn)回到溫暖的家里，好好休息?！睂W(xué)生在情境中，體會感受作者情感，生成也就水到渠成。他們從“成群結(jié)隊、比翼而飛”感受雁群的相親相愛，從“生起熊熊的炭火”感受作者的閑逸最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會自然真摯。在小練筆時，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法，描述景物顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化，表現(xiàn)景物的動態(tài)美，并表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受及喜愛之情。讀寫一體，學(xué)以致用，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在不足，在教學(xué)時間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張，以至于在師生互評的時候有些簡單，對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問