大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試檢測題

1、大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試檢測題、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、伊扎德認為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情緒， 這些獨立的情緒都具有動機特征。他假定存在 10 種基本情緒，即興趣、 愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成 了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動機系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C2、美國心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他們強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。后 人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理 反應(yīng)進一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對身體變化的

2、知覺。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C3、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久（）A、 20 多年B、30 多年C、50 多年D與大學(xué)有同樣長的歷史【參考答案】： D4、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進行測定， 并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）。A、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B5、（）理論認為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】： D6、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（

3、）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D社會歸因【參考答案】： A7、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的 情緒等變化，并表達對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、簡述語意技術(shù)B、傾聽技術(shù)C、提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】： B8、公平理論的提出者是（）A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D亞當斯【參考答案】： D9、音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元音 和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對語音的感知。影響語音 知覺的各種因素有：語音類似性，語音強度，噪聲掩蔽，語境，句法、 語義的作用。A、不可遏制型B、活潑型C、語音單位D抑郁型【參考答案】： C10、具有成功

4、智力的人（）到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方 設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢 ,同時，能夠補償自己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原 因之一。A、奧爾波特B、能夠認識C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B11、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D物理過程參考答案】： B12、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性

5、中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】： B13、（）的認知一評價理論。認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物。在情緒活動中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對自己的影響，同 時要調(diào)節(jié)自己對于刺激的反應(yīng)。也就是說，情緒是個體對環(huán)境知覺到 有害或有益的反應(yīng)。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與自身的關(guān) 系。A、奧爾波特B、拉扎勒斯C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B14、經(jīng)驗智力這是指個人積累的不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。這可以 看作是個人所有專長的積累。經(jīng)驗智力的基礎(chǔ)是積累知識和經(jīng)驗，這 些知識和經(jīng)驗可以使人們在一個或者多個領(lǐng)域中具有高水平的技能。 生長于刺

6、激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個生長在學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的人， 其智力顯著地表現(xiàn)出差異來。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進（）經(jīng)驗智力 和卡特爾所說的晶體智力有些相似A、經(jīng)驗智力B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A15、心理變態(tài)又稱“心理異?！?、“心理障礙”。指人的知覺、 思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài) 的心理有很多種，如幻覺、催眠狀態(tài)、夢游、性變態(tài)以及各種精神病 和神經(jīng)病等。A、生理過程B、異常表現(xiàn)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B16、外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦，再由丘腦同 時向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主 觀體驗

7、而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個體的（）。A、生理變化B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A17、美國社會心理學(xué)家C霍夫蘭德等人認為，態(tài)度是后天習(xí)得的 產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來的反應(yīng)。強化、模仿是態(tài)度形成的機制。經(jīng)過肯 定性強化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強 調(diào)在信息傳遞過程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B18、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： A19、成功智力，就是為了完成個

8、人的以及自己群體或者文化的目 標，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個人具有 （），那么，他就懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境， 什么時候應(yīng)當選擇環(huán)境，能夠在三者之間進行平衡。A、物質(zhì)文化B、成功智力C、組織規(guī)律D制度文化【參考答案】： C20、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會行為【參考答案】： C21、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情 景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重

9、要 的條件。A、生理過程B、情緒反應(yīng)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B22 、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動B、人際交往C、人際溝通D親和行為【參考答案】： B23、美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認為：情緒的產(chǎn)生有兩個 不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個 體必須對生理狀態(tài)的變化進行認知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認知過程、 （）、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、生理狀態(tài)D制度文化【參考答案】： C24、智力測試是指對智力進行科學(xué)的測試，從而了解智力的高低。第一個智力測試是由比奈西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經(jīng)有幾十

10、個各種不同的（），包括很多項目，如常識、理解、 算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。A、不可遏制性B、活潑型C、智力測試D抑郁型【參考答案】： C25、大學(xué)生正處于認知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D下降期【參考答案】： C26、處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息個更新不斷加快， 知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】： B27、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異常改變組 成其癥狀，根據(jù)特別的癥狀組合即可做岀疾病診斷。克雷佩林根據(jù)大 量臨床觀察經(jīng)驗，按照醫(yī)學(xué)模式對形形色色的變態(tài)心理加以

11、分類，建 立了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。A、生理過程B、精神疾病C、自然過程D物理過程【參考答案】： B28、只有人類才會把無意義的語音按照各種方式組合起來，成為 有意義的語言單位，再把為數(shù)眾多的語言獨立單位按照各種方式組合 成（），用無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。A、不可遏制型B、活潑型C、語言語句D抑郁型【參考答案】： C29、變態(tài)的標準取決于（），也就是說變態(tài)指的是行為和偏離了 社會普遍認可的準則。這是心理學(xué)上對變態(tài)的解釋。一般來說，變態(tài) 在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會D制度文化【參考答案】： C30、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語言表達能力B、一般能力與

12、教育能力C、智力因素與非智力因素D學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】： B31、醫(yī)學(xué)典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對變態(tài)心理 作了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討醫(yī)藥或哲理的過程中，對于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述， 至明清時期，更在理論和實踐上有許多重要的進展。A、生理過程B、醫(yī)學(xué)描述C、自然過程D物理過程【參考答案】： B32、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A、道德認知B、道德情感C、道德丿意志D道德行為【參考答案】： B33、流行于 80 年代，并在我國 90 年代引起教育界極大關(guān)注，被 認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是

13、（）A、意義學(xué)習(xí)理論B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論參考答案】： D34、在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致 和長期的研究是（）。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D定量研究法【參考答案】： C35、準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與 意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】： B36、語言是人類的創(chuàng)造，只有人類有真正的語言。許多動物也能 夠發(fā)出聲音來表示自己的感情或者在群體中（）但是這都只是一些固定的程式，不能隨機變 化。

14、A、傳遞信息B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A37、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進行加工，同時把信息輸送到大腦和 機體的其他部位，到達大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達內(nèi)臟和骨骼 肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗D抑郁型【參考答案】： C38、認知成分是主體對態(tài)度對象的認識和評價，是人對于對象的 思想、信念及其知識的總和。情感性成分是主體對態(tài)度對象的情緒的 或（）。A、情感性體驗B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A39、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基

15、礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚?D40、利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學(xué)家是（）A、班杜拉B、吉布斯C、柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】： C二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、吉爾福特認為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】： BD2、一般認為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD3、團體心理輔

16、導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D結(jié)束階段【參考答案】： ABCD4、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會實踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】： ABCD5、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪 兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識【參考答案】： AD6、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D發(fā)展性原則【參考答案】： ABCD7、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要D動機【參考答案】： BD8、皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的

17、循環(huán)而不斷 發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】： BD9、一般認為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD10、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認知過程B、意志過程C、個性傾向性D個性心理特征【參考答案】： AB11、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性【參考答案】： ABCD12、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知

18、識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD13、大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為D知覺行為【參考答案】： AB14、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學(xué)的認識D個性特征【參考答案】： ABCD15、大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】： BCD16、吉爾福特認為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思

19、維D發(fā)散思維【參考答案】： BD17、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD18、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一 種主觀感受C、與認識過程無關(guān)D會引起生理變化【參考答案】： ABD19、個體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會生活環(huán)境與教育D自我反思【參考答案】： AC20、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】

20、： ABCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、兩件事物都有吸引力，都想趨之，但二者不可兼得，難以抉擇。 這是一種難以取舍的心理困境。【參考答案】：對2、羅列式概念是通常采用”人格是的總和”的形式來描述人格, 顯然有助于確定人格的外延，但無法構(gòu)建外延之間的關(guān)系，而且外延 的邊界有多大也難以說清楚。【參考答案】：對3、遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。【參考答案】：對4、在注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能的基礎(chǔ)上，更加注重個性的發(fā) 展，將“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”有機地統(tǒng)合起來，教學(xué)就是要盡 可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智力發(fā)展的條件，使每個學(xué)生都能成才?！緟⒖即鸢浮浚?、一般而言，由自然條件導(dǎo)致

21、的挫折反應(yīng)較輕，由社會條件導(dǎo)致 的挫折反應(yīng)較嚴重。參考答案】：對6、視覺空間智能：指人對色彩、形狀空間位置的正確感受和表達能力突出特征為對視覺世界有準確的感知，產(chǎn)生思維圖像，有三維空 間的思維能力，能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系。【參考答案】：對7、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題?！緟⒖即鸢浮浚哄e8、多元智能理論認為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個人化合作 化的社會價值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大 要素是: 評估、課程師范教育和教師進修、社區(qū)參與。【參考答案】：對9、文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財 富的總和?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、馬斯洛認為自我實現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”?！緟⒖即鸢浮浚哄e11、身體運動智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運動的力量、 速度、靈活性等，突出特征為利用身體交流和解決問題，熟練地進行 物體操作以及需要良好動作技能的活動?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、提高挫折承受能力的辦法需要親身經(jīng)歷，只有真正面臨挫折 才能從中間體會到帶來的壓力，只有經(jīng)常磨礪才能做抗壓能力強。當 然要防止極端出現(xiàn)。