下半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬考試試題附解析(六)

1、第 頁(yè) 下半年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)全真模擬考試試題附解析(六)1在Windows系統(tǒng)中，菜單顯示為灰色，關(guān)于這些菜單項(xiàng)的表述，正確的是（ ） A.該菜單項(xiàng)當(dāng)前不可選用B.該菜單項(xiàng)當(dāng)前正在被使用C.該菜單項(xiàng)當(dāng)前已從注冊(cè)表中刪掉D.該選項(xiàng)含有下一級(jí)菜單 2A、B、C三個(gè)大學(xué)生到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)村官，一個(gè)到了富村，一個(gè)到了窮村，一個(gè)到了不富不窮的村。但究竟誰(shuí)到了哪個(gè)村，人們開(kāi)始不清楚，于是做了如下猜測(cè)： 甲：A到了富村，B到了窮村 乙：A到了窮村，C到了富村 丙：A到了不富不窮的村，B到了富村 后來(lái)證實(shí)，甲、乙、丙三人的猜測(cè)都只對(duì)了一半。 由此可以推出（）。 A.A到了富村，B到了窮村，C到了不富不窮

2、的村B.A到了窮村，B到了富村，C到了不富不窮的村C.A到了不富不窮的村，B到了富村，C到了窮村D.A到了不富不窮的村，B到了窮村，C到了富村 3小紅懷疑同伴小剛偷了她新買(mǎi)的油畫(huà)棒，并報(bào)告了老師，老師便要搜査小剛的衣服口袋，小剛拒絕被。 該老師的做法：（） A.錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛B.錯(cuò)誤,應(yīng)搜査所有學(xué)生的口袋C.錯(cuò)誤,應(yīng)避免當(dāng)眾對(duì)小剛捜査D.錯(cuò)誤,應(yīng)該通知家長(zhǎng)之后再搜 4我國(guó)古代指南針、火藥、印刷術(shù)三大發(fā)明都取得重大突破是在（ ）。 A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B.唐朝C.宋朝D.明朝5某校組織學(xué)生春游，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕出安全事故，便與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“安全協(xié)議”，協(xié)議規(guī)定，只要家長(zhǎng)同意學(xué)生參加春游，出了事，學(xué)

3、校概不負(fù)責(zé)。那么，萬(wàn)一學(xué)生出了事，學(xué)校是否負(fù)責(zé)?（ ） A.因?yàn)槭菍W(xué)校把學(xué)生領(lǐng)出去的，所以，不論學(xué)生因?yàn)槭裁丛虺隽税踩鹿剩瑢W(xué)校都要負(fù)責(zé)B.要根據(jù)具體情況來(lái)判斷，如果是學(xué)校的原因，學(xué)校就要承擔(dān)責(zé)任；如果是學(xué)生的原因，而學(xué)校也履行了相應(yīng)的職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，就要由學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任C.學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槭孪纫押炗喠恕鞍踩珔f(xié)議”D.都由學(xué)校和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任6馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。 A.個(gè)人在腦力上的自由發(fā)展B.德、智、體和諧發(fā)展C.個(gè)人知識(shí)和智力充分、自由地發(fā)展7放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞到，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故承擔(dān)賠償責(zé)任主體是（）。 A.小

4、剛B.小剛的監(jiān)護(hù)人C.學(xué)校D.班主任8成人楊某對(duì)5歲小明說(shuō)：敢砸玻璃就是英雄，小明聽(tīng)后拿起石頭砸破小剛家的玻璃。對(duì)小剛家的損失應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）。 A.小明B.楊某C.小明監(jiān)護(hù)人D.楊某與小明監(jiān)護(hù)人9我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)校實(shí)行的是（ ）。 A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.集體負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的的集體負(fù)責(zé)制10將被試水平與測(cè)驗(yàn)常模相比較，以評(píng)價(jià)被試在團(tuán)體中的相對(duì)地位的測(cè)量與評(píng)價(jià)類型是（ ）A、常模參照 B、標(biāo)準(zhǔn)參照 C、潛力參照 D終結(jié)性評(píng)價(jià) 11在“首屆京劇旦角最佳演員”的評(píng)選中，梅蘭芳、程硯秋、尚小云、（）當(dāng)選，被譽(yù)為京劇“四大名旦”。A、荀慧生B、常香玉C、王漢倫D、

5、閻立品 12根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）的規(guī)定，我國(guó)建立靈活開(kāi)放的教師教學(xué)體系是（）師范院校，校本培訓(xùn)師范院校，綜合培訓(xùn)校本培訓(xùn)，師范院校綜合院校，示范培訓(xùn) 13暑假期間，小學(xué)生王某和李某相約在學(xué)校打籃球。在爭(zhēng)搶過(guò)程中，王某不慎將李某撞倒在地上，導(dǎo)致李某小腿骨折。對(duì)于李某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）。A.王某 B.李某監(jiān)護(hù)人C.王某監(jiān)護(hù)人 D.學(xué)校 14下述對(duì)幻燈片中的對(duì)象進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置的正確描述是（）。 A.幻燈片中的對(duì)象可以不進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置B.設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)不可改變對(duì)象出現(xiàn)的先后次序C.幻燈片中各個(gè)對(duì)象設(shè)置的動(dòng)畫(huà)效果應(yīng)一致D.對(duì)象只能設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果不能設(shè)置聲音效果 15小剛自

6、習(xí)課與同學(xué)說(shuō)話，被學(xué)?？哿朔郑嘀魅瓮趵蠋煱研偨械睫k公室訓(xùn)斥了一頓、小剛解釋說(shuō)，老師，今天主要是因?yàn)?王老師更生氣了，“每改你都有理由，再這樣叫你家長(zhǎng)來(lái)!”王老師的做法( )。 A.恰當(dāng)，制定了校規(guī)就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行B.恰當(dāng)，對(duì)屢教不改的學(xué)生就要批評(píng)C.不恰當(dāng)，應(yīng)該聽(tīng)小剛解釋清楚再處理D.不恰當(dāng)，應(yīng)該殺一儆百在教室里處理16小蘭、小明、小強(qiáng)是攝影協(xié)會(huì)的成員，三人約好趁著寒假一起去韓國(guó)旅游，旅游途中為了留下更好的相片，每個(gè)人都拿著另一個(gè)人的單反相機(jī)，背著剩下一個(gè)人的背包(即不負(fù)責(zé)自己的東西)。假如背著小蘭背包的人拿的是小明的單反相機(jī)，那么可以推出下列一定正確的是（）。A.小蘭背的是小明的背包B.小

7、明拿著小強(qiáng)的相機(jī)C.小強(qiáng)背的是小明的背包D.小強(qiáng)拿的是小蘭的相機(jī) 17下列詩(shī)歌中，不是白居易創(chuàng)作的是( D) A.憶江南B.暮江吟C.長(zhǎng)恨歌D.夜雨寄北 18“道之所存，師之所存也?！边@句話反映了教師職業(yè)角色中的( )角色。A.“傳道者”B.“示范者”C.“授業(yè)、解惑者”D.“研究者” 19在合作辦學(xué)中，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于( )A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任 20下列對(duì)哲學(xué)家及其思想的認(rèn)定不正確的是（ ）。A.老子早于莊子，莊子早于韓非子B.亞里士多德師從柏拉圖，柏拉圖師從蘇格拉底C.毛澤東的實(shí)踐觀同于列寧，列寧的實(shí)踐觀同

8、于馬克思D.尼采的非理性主義源于叔本華，叔本華的非理性主義源于培根 21李清照聲聲慢：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”中的“將息”是指（ ）。A.喘息 B.停止 C.睡眠 D.保養(yǎng)身體 22曾揭示教師示范角色的特點(diǎn)，并指出“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”的人是（）。A.烏申斯基 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.杜威 23被撤銷(xiāo)教師資格的教師，自撤銷(xiāo)之日起（ ）內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.年 B. 二年 C.三年 D.五年 24“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”這句是出自（）的西風(fēng)頌。 A.雪萊B.拜倫C.雨果D.普希金 25在幾千年人類文明發(fā)展進(jìn)程中，亞洲、非洲、美洲、歐洲都留下許多寶貴的文學(xué)、

9、藝術(shù)和建筑遺產(chǎn)，下列文化遺產(chǎn)屬于同一個(gè)大洲的是( ) A.最后的晚餐、雕塑“思想者”、雕塑“大衛(wèi)”B.胡夫金字塔、獅身人面像、帕特農(nóng)神廟C.百年孤獨(dú)老人與海海底兩萬(wàn)里D.飛鳥(niǎo)集高老頭源氏物語(yǔ) 26“不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理。但其說(shuō)與耶穌之旨相反，故各國(guó)儒士，均不服其言。初時(shí)辯駁蜂起，今佩服者漸多，而格致之學(xué)從此大為改變。”這段話最有可能是對(duì)哪一科學(xué)成就的評(píng)論（）A.達(dá)爾文的進(jìn)化論B.哥白尼的日心說(shuō)C.牛頓的運(yùn)動(dòng)三定律D.愛(ài)因斯坦的相對(duì)論 27就讀于蘇州某小學(xué)的王同學(xué)，上音樂(lè)課時(shí)因自言自語(yǔ)，被音樂(lè)老師用封箱膠帶施以“封嘴”半節(jié)課的懲罰。下列關(guān)于該音樂(lè)老師課堂問(wèn)題處

10、理方式的說(shuō)法，不正確的是（ ）。 A.該老師沒(méi)有顧及王同學(xué)的自尊及人格B.該老師應(yīng)對(duì)王同學(xué)的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，而不應(yīng)該以“封嘴”懲罰C.該老師應(yīng)激勵(lì)王同學(xué)與其他學(xué)生建立良好的課堂行為D.該老師應(yīng)及時(shí)尋找王同學(xué)自言自語(yǔ)的原因28依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，下列屬于“不良行為”的是（）。 A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書(shū)包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買(mǎi)東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安29班主任王老師在班上開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書(shū)，經(jīng)常撰寫(xiě)“師讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖?)。 A.王老師注重師生同讀互促，

11、率先垂范B.王老師注重營(yíng)造讀書(shū)氣氛，激趣后智C.王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)D.王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁1閱讀下面材料，回答問(wèn)題。每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被陽(yáng)光照射。在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表層流動(dòng)，并聚集成深藍(lán)色的地灘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)。例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場(chǎng)新奧爾良超級(jí)穹頂體育場(chǎng)大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散到格陵蘭島各地,從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會(huì)怎么影響冰蓋及未來(lái)海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉達(dá)斯說(shuō)：最近的實(shí)地考察

12、研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋遷移起著潤(rùn)滑作用?？茖W(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)發(fā)展，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)。那樣可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德德思科認(rèn)為,冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化；湖泊下的冰融化速度比湖泊周?chē)┞对诘孛娴谋靸杀丁＝衲晗奶?，德思科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)揭示湖泊的顏色深淺是否與它的深度有關(guān)這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測(cè)冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯C史密斯正在將冰蓋表

13、面的融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示,一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。(摘編自希德珀金斯冰蓋上的湖泊問(wèn)題1簡(jiǎn)答題冰上的湖泊與普通湖泊的差別是什么?（4分）問(wèn)題2簡(jiǎn)答題請(qǐng)根據(jù)文段中的描述，簡(jiǎn)要分析冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響。（10分） 2一班主任在班上發(fā)起評(píng)最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。某9歲小男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲他本來(lái)就是最差學(xué)生，家長(zhǎng)教

14、育不好不能怪老師和學(xué)校。還說(shuō)：“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的?！睆拇艘院?，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后。媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。 問(wèn)題1簡(jiǎn)答題試從職業(yè)道德規(guī)范的角度評(píng)析這位班主任的做法。 3李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前。他躊躇滿志，想象著老師的那些任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為數(shù)學(xué)教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩?？傊畬?duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō)，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒(méi)有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。

15、對(duì)老師沒(méi)有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng)，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也不注意聽(tīng)。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認(rèn)為是他自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而是學(xué)生太差。他覺(jué)得，與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意。但是仔細(xì)想想，就此離開(kāi)教育工作，他多少又覺(jué)得不甘心。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在 閱讀上面的材料并回答下列問(wèn)題： (1)你是怎樣看待李南的教育觀的結(jié)合所學(xué)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。 (2)李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問(wèn)題的根源何在請(qǐng)幫助李南分析其境遇的原因。 (3)李南如何才能走

16、出困境請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。 1興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。在新課程改革背景下，請(qǐng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)，不少于800字。 【參考答案】1：A解析：在 windows系統(tǒng)中,當(dāng)菜單中某些菜單項(xiàng)顯示灰色時(shí)表示 此菜單項(xiàng)當(dāng)前不可操作,故本題選A 2：D解析：用代入法，假設(shè)A項(xiàng)是正確的，那么甲的說(shuō)法全都正確，與題干不符；假設(shè)B項(xiàng)是正確的，那么甲的說(shuō)法全都錯(cuò)誤，也與題干不符；假設(shè)C項(xiàng)是正確的那么丙的說(shuō)法全都正確，與題干不符。故正確答案為D。 3：A4：C解析：北宋時(shí)期，指南針用于航海事業(yè)?；鹚幱糜趹?zhàn)爭(zhēng)，畢昇發(fā)明了活

17、字印刷術(shù)。 5：B解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第八條規(guī)定，“學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身?yè)p害的、學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任”。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 6無(wú)7：B解析：小剛屬于未成年人，不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任，應(yīng)由其父母進(jìn)行承擔(dān)。 8：B解析：根據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）第一百四十八條的規(guī)定：教唆、

18、幫助他人實(shí)施侵權(quán)行為的人，為共同侵權(quán)人，應(yīng)承擔(dān)連帶民事責(zé)任。教唆、幫助無(wú)民事行為能力人實(shí)施侵權(quán)行為的人，為侵權(quán)人，應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。教唆、幫助限制行為能力人實(shí)施侵權(quán)行為的人，為共同侵權(quán)人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要民事責(zé)任。因此，楊某應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。 9：A解析：命題分析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。 10：A11：A解析：北京順天時(shí)報(bào)舉辦評(píng)選“首屆京劇旦角最佳演員”活動(dòng)，梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生當(dāng)選，被譽(yù)為京劇“四大名旦”。正確答案為A。 12：B解析：根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）對(duì)加

19、強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定，我國(guó)建立靈活開(kāi)放的教師教學(xué)體系是師范院校，綜合培訓(xùn)。 13：C解析：根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第十三條規(guī)定：下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的。題中王某和李某是小學(xué)生，李某因王某而造成的客觀上的傷害，故選C。 14：A解析：幻燈片中的對(duì)象可以不進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)可以改變對(duì)象出現(xiàn)的先后次序，也可以為幻燈片中各對(duì)象設(shè)置不同的動(dòng)畫(huà)效果，并且每一對(duì)象不僅能設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果還能設(shè)置聲音效果。 15：C解析：教

20、師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生.題中老師的做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該充分聽(tīng)學(xué)生解釋。 16：A解析：由題干可知背著小蘭背包的人是拿著小明單反相機(jī)的小強(qiáng)，又由“每個(gè)人都拿著另一個(gè)人的單反相機(jī)，背著剩下一個(gè)人的背包(即不負(fù)責(zé)自己的東西)”所以小蘭只能拿著小強(qiáng)的相機(jī)背著小明的背包；小明拿著小蘭的相機(jī)背著小強(qiáng)的背包。 17：D解析：【解析】夜雨寄北是晚唐詩(shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時(shí)，寫(xiě)給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。 18：A解析：“道之所存，師之所存也?！币馑际钦f(shuō)：無(wú)論(地位)高低貴賤，無(wú)論(年紀(jì))大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方，反映了教師職業(yè)“傳道者”角色。 19：B解析：

21、從當(dāng)前法律實(shí)踐看，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的民事責(zé)任主要是違約民事責(zé)任。此外，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)作為法人，會(huì)經(jīng)常參與各種民事活動(dòng)，如合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、有償服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、勞動(dòng)用工、教師聘任等，往往要與其他主體簽訂各種合同，發(fā)生各種民事性質(zhì)的法律責(zé)任。在出現(xiàn)法律糾紛時(shí)，以要求追究違反合同的民事責(zé)任，請(qǐng)求民事賠償。所以本題選B項(xiàng)。 20：D解析：叔本華是非理性主義的創(chuàng)始人，培根被馬克思稱為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，二者屬于不同的哲學(xué)學(xué)派。 21：D解析：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”這句話的意思是天氣變化無(wú)常，忽暖忽寒，人最難調(diào)養(yǎng)身體。 22：B解析：教育家夸美紐斯提出，教師的

22、職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生。揭示了教師示范角色的特點(diǎn)。 23：D解析：教師資格條例第19條規(guī)定：“有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：(1)弄虛作假、騙取教師資格的；（2)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。” 24：A解析：英國(guó)著名的文學(xué)家、詩(shī)人雪萊在西風(fēng)頌寫(xiě)道：“如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?” 25：A解析：專家解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。最后的晚餐是意大利著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的作品，“思想者”是法國(guó)雕塑家羅丹的作品，“大衛(wèi)”雕塑是意大利藝術(shù)家米開(kāi)朗琪羅的作品

23、，三者都屬于歐洲，A項(xiàng)正確。胡夫金字塔和獅身人面像同屬橫跨亞非兩洲的埃及，帕特農(nóng)神廟位于希臘，屬于歐洲，B項(xiàng)錯(cuò)誤。百年孤獨(dú)是拉丁美洲作家加西亞?馬爾克斯的作品，老人與海是美國(guó)作家海明威的作品，海底兩萬(wàn)里是法國(guó)作家凡爾納的作品，C項(xiàng)錯(cuò)誤。飛鳥(niǎo)集是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕淖髌罚呃项^是法國(guó)作家巴爾扎克的作品，源氏物語(yǔ)是日本女作家紫式部的作品，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26：A解析：“不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存”即適者生存，這是達(dá)爾文的進(jìn)化論。 27：B解析：教師承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系，減少懲罰和批評(píng)。訓(xùn)斥的方式是不對(duì)的。

24、 28：A解析：29：D解析：班主任王老師與同學(xué)們同讀一本書(shū)，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造讀書(shū)氛圍，給學(xué)生做出表率，同時(shí)也可以提升自我，故ABC項(xiàng)分析均正確。而該案例中王老師的行為沒(méi)有體現(xiàn)其注重公平，對(duì)學(xué)生一視同仁，D項(xiàng)分析與題干案例無(wú)關(guān)。故本題選D。 11.冰上的湖泊能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)；普通湖泊不會(huì)這樣，它可以蓄滿水，人們能夠暢游其中。2.冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生以下影響：（1）湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋遷移起著潤(rùn)滑作用。（2）如果湖泊突然排空的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。（3）冰蓋上的湖泊可能會(huì)加速冰蓋融化。（4）如果一部分融

25、冰積聚在了冰蓋下，將提升冰流向大海的速度。 2這位班主任的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了職業(yè)道德規(guī)范的要求。 首先，職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中班主任發(fā)起的評(píng)選最壞學(xué)生的舉動(dòng)本身就沒(méi)有尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。 其次，職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表。為人師表要求知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。材料中班主任對(duì)小李媽媽的言辭不敬,沒(méi)有虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，沒(méi)有尊

26、重家長(zhǎng)。 3(1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業(yè)理念的角度，李南的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀和素質(zhì)教育的教師觀。 李南的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀體現(xiàn)和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個(gè)體的獨(dú)特性，并切實(shí)地在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，寬容對(duì)待學(xué)生。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，

27、改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，李南面對(duì)學(xué)生“對(duì)老師沒(méi)有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒(méi)有運(yùn)用正確的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有正確看待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，也沒(méi)有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。因此，李南沒(méi)有堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。 李南的教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授課本知識(shí)，更是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中，李南沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教師的角色，認(rèn)為“教師的任務(wù)就是備課、上課、批改作業(yè)等那樣的簡(jiǎn)單”“教師就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不用操心思

28、想工作”，從而導(dǎo)致其走上工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對(duì)教學(xué)工作中的困難，一味認(rèn)為學(xué)生太差，不能迎難而上。 (2)造成其境遇的原因主要有：把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過(guò)程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。 學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。 教學(xué)過(guò)程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。 (3)教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。 1論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，新課程改革越來(lái)越深入，也越來(lái)越多地暴露出傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，其中最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的問(wèn)題。新課程改革要求要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最亟須解決的就是如