《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思

1、第 頁精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思（一）在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。 本篇課文篇幅較長，假如四平八穩(wěn)的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下顯明深刻的印象。因此，其次課時我采納猜老師心中的問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期盼走進文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意母親用贊揚帶來激勵，父親用指責(zé)賜予提示。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚、激勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、激勵學(xué)生和課文中的“我”都很簡

2、單理解，可對父親的指責(zé)、激勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪須要提示嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提示的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)時是多么幸運?！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回來整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又奇妙地突出了重點。 依據(jù)學(xué)生中獨生子女居多，抗挫實力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特殊引導(dǎo)對課文最終一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還須要自己

3、好好理解和把握愛的贊揚、激勵及警告、提示，生活的小船才會駛向勝利。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。 (二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。 整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀愛好和習(xí)慣的培育，又有對聽、說、讀、寫等語文實力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪

4、墊、課外延長相一樣。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，依據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，舉薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。 精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向老師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、舉薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)微環(huán)節(jié)問題，則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而敏捷處

5、理。從實施狀況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有顯明的特性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思2 在教學(xué)中，我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐步深化地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學(xué)。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。課文的最終一段，通過“精彩極了和糟糕透了兩種評價有一個共同點那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的指責(zé)也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的指責(zé)也能使巴迪相識到自己

6、的不足，促使自己改進，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延長到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴(yán)格要求時，學(xué)生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感相識，當(dāng)激情誦讀后抓住契機，我讓學(xué)生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學(xué)生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合，進一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思3 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成

7、長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計一個情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為出名的作家，當(dāng)他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚和父親的指責(zé)。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是特性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟

8、父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最終對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)覺、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。 那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個人，都須要來自母親的力氣，這種愛的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途?！弊寣W(xué)生思索“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。

9、同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也須要“警告的力氣，時常提示”。這一教學(xué)過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。 但這堂課也有一些不足，特殊是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡潔地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的探討就顯得單薄，學(xué)生爭論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。 細(xì)致考量教學(xué)的時間，對我來說是非常重要的。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思4 “精彩極了”和“糟糕透了”敘述了作者在七八歲時，寫了人生

10、中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位聞名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 本節(jié)課的勝利之處在于： 一、自讀自悟，注意特性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛 對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實

11、際生活閱歷及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在特性化閱讀上，要求孩子們用自己喜愛的方式去閱讀，去感悟。 比如學(xué)生在匯報作者童年和成年對兩種評價的不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎?！庇械恼f：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)當(dāng)實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運，能擁有這兩種迥然不同的評價，是成長的經(jīng)驗告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長?！边@樣的理解完全融入了自己平常對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且特性飛揚。 二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將課本學(xué)問延長到課外 我在這個環(huán)節(jié)上是這樣

12、來設(shè)計的：假猶如學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對父母對你的兩種迥然不同的評價的時候，你會怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活閱歷來思索，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨立思索的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進行溝通，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進行碰撞，促使孩子們更深化地理解課文內(nèi)容。 本節(jié)課的不足之處： 當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有賜予激勵與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了接著探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思5 本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的相識兩個部分。教學(xué)第一

13、個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學(xué)其次部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的動身點那就是愛?！边@句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思6 “精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不

14、同的表達愛的方式。這篇課文支配兩課時，我上第一課時，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最終圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生自己找。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生溝通反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對于這些重點句子，我是采納讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時又要留意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會到母親對作者是激勵的愛，父親對作者是嚴(yán)厲的愛?！拔摇甭牳赣H的評價后難過到極點的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自

15、己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采納換詞的方法讓學(xué)生來體會，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者難過到極點的程度。學(xué)生很簡單就明白了。 這節(jié)課有亮點，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我留意采納不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也留意提示字形，就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的缺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,老師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的心情。 反思到這里,我最大的感受就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,假

16、如我們每一位老師都能冷靜諦視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了柳暗花明又一村的境界了嗎？ 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思7 “精彩極了”和糟糕透了“主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近，很簡單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)

17、上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字動身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。 一、以讀見悟 檢驗學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。 二、走出文本，超越文本，專心靈去感受 通過老師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充溢理性的愛。從學(xué)生特性化的發(fā)

18、言中，老師看到了學(xué)生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。溝通、反饋實現(xiàn)文本、老師、學(xué)生三者的真誠溝通，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白激勵與指責(zé)在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時，老師在與學(xué)生共同探討、共同思索的過程中，對愛也有了新的相識，與學(xué)生共同進步，共同明白了愛的真諦。 三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活 課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注意親密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教化目標(biāo)，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。因而

19、在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個延長的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)驗，身邊相像的事例，用語言，文字記錄下來。但在實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的狀況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計進行變更，當(dāng)堂用簡短的句子溝通。特性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所提倡的教化理念。 但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報自己的獨特見解中，被學(xué)生開放的相識所牽絆，遺忘了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最終一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)當(dāng)更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外，學(xué)生對父母賜予巴迪不同評價所站的角度理解的不

20、夠透徹。母親是慈祥的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的激勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)賜予特別的指導(dǎo)，點透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。 總之，營造一個人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，仔細(xì)解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，須要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，信任我們的課改才會如火如荼地開展起來。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思8 語文課本里有一篇課文“精彩極了”和“糟糕透了”，其中講解并描述的故事大致是說一個小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親賜予自己確定時，得到的卻是“糟糕透了”的評價，

21、男孩難過至極。記得在高年級教學(xué)這一課時，學(xué)生的探討是比較激烈的，觀點是形形色色的，特別能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點，當(dāng)時我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。 女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特殊感愛好，經(jīng)過一番細(xì)心設(shè)計，細(xì)致裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。大功告成時，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，最終做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道：“嗯！不錯，很棒的設(shè)計，淡雅、美觀，很有書香氣息。”女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠

22、躬答謝我：“感謝媽媽！”看著她那淘氣樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。” 房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清晰些。”“好的！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！假如我是老師，肯定不會給你好評！最好重做。”緘默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷，強硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則確定不能獲獎！”

23、。又是一陣短暫的緘默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好難過，爸爸總是指責(zé)我?！蔽覄裎康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸嵉膯幔考偃缒阕约赫J(rèn)為的確如此，便不要生氣，而是下次留意改正，爭取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地指責(zé)了她不能如此，見她依舊不能釋懷的樣子，我接著安撫：“你的設(shè)計實力是很強的，這點爸爸媽媽都很清晰。所以，你對自己要求也很高，總是希望達到最志向的效果，希望得到老

24、師的表揚，對嗎？今日爸爸這樣評價你，的確有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實是在幫你啊” 事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠致歉，女兒破涕為笑，同時相識到自己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。其次天，女兒樂滋滋地告知我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大確定，被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到興奮和欣慰的同時，也在反省著自己教化孩子的方式方法。從這個與課本“精彩極了”和“糟糕透了”很相像的故事里，我好像對教化有了更新的一點相識和感悟。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思9 “精彩極了”和“糟糕透了”是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者

25、在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩 這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。 學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)

26、習(xí)實力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很簡單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字動身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗

27、和理解。”立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參加學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。 一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。 美國教化家杜威說過：“聽來的簡單忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是詳細(xì)事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組探討，分析表達方式，甚至于把文字變更成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子

28、女的感性的愛，父親的充溢理性的愛。 二、激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敬重學(xué)生的特性化感受。 有特性才會有創(chuàng)新。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知狀況，從老師供應(yīng)的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感受較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)覺難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)探討，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步相識熱忱的激勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方

29、式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白激勵與指責(zé)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。 三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。 “語文教化應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘如僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量終歸是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)建智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激愛好，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示父親的愛一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間相互舉薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫

30、一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)驗的，也可以是聽到的或看到的。 在課堂教學(xué)中我雖然強調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”，但沒有留意到學(xué)生的實際理解接受實力和現(xiàn)有限制實力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文其次部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)悟文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)留意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的相識還沒達到備課預(yù)期的效果。 精彩極了和糟糕透了語文教學(xué)反思10 【教材分析】 這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者

31、從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 【教學(xué)要求】 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“究竟什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分： 思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?” 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，老師相機引導(dǎo)。 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N迥然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，呈現(xiàn)學(xué)生特性。 4、研讀課文后半部分，體會作者的感情

32、改變。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。 5、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。 【教具打算】 課件。 【教學(xué)課時】 兩課時： 1、第一課時： 初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。 2、其次課時： 研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。 【教學(xué)過程】 其次課時 一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討 師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?究竟什么精彩極了，什么槽糕透了? 選定自己喜愛的段落多讀讀，想一想為什么喜愛? (學(xué)生自由讀文溝通，老師巡察。) 二、引導(dǎo)學(xué)生匯報溝通，老師相機點撥 三、總結(jié)全文 四、注意語言積累，滲透正確的人

33、生觀 【教學(xué)反思】 這是一篇感情色調(diào)很濃的課文。文本的教化價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)驗了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，的確須要老師細(xì)心地建構(gòu)課堂。 閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處體現(xiàn)對話溝通，合作探究的過程。老師充分地轉(zhuǎn)變了角色，老師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。老師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。 閱讀不僅僅是人文性教