在語文教學中培養(yǎng)小學生搜集處理信息的能力

1、在語文教學中，培養(yǎng)小學生搜集處理信息的能力 【摘 要】當前素質(zhì)教育穩(wěn)步推進，學生擁有更多學習的自主權(quán)，小學語文教師應轉(zhuǎn)變以往教學觀念，向?qū)W生傳授信息搜集及處理方法，鼓勵學生自主學習，彌補課堂學習中的不足。 【關(guān)鍵詞】小學語文 信息搜集 數(shù)據(jù)處理 實踐探究 語文是小學的重要科目，教學實踐中教師應與時俱進，鼓勵與引導學生利用信息技術(shù)、課堂所學、課后實踐獲取有用知識，突出學生的主體地位，積極傳授信息搜集及處理的方法、技巧，不斷提升學生的自學能力及學習成績。教師如何巧妙借助語文課堂靈性培養(yǎng)學生的信息搜集與處理能力？ 一、激發(fā)信息搜集興趣，靈性培養(yǎng)信息搜集與處理能力 小學生對信息技術(shù)充滿興趣，但部分學生

2、不知道如何利用信息技術(shù)學習，而是將時間花費在玩游戲上，嚴重影響學習成績的提升。因此，小學語文教學中，教師應充分把握小學生的心理特點，結(jié)合具體教學內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生信息搜集興趣，逐步引導學生利用信息技術(shù)搜集有用的學習信息，提升小學語文學習成績。 例如，在講解狼牙山五壯士一課內(nèi)容時，為使學生更加全面地了解事件發(fā)生的前因后果，教師要求學生在課后搜集相關(guān)的電影素材，以及五壯士的生平資料，使學生充分感受到抗日戰(zhàn)爭的殘酷，體會五壯士的革命英雄主義精神、堅貞不屈的民族氣節(jié)。尤其為激發(fā)學生的搜集興趣，教師可根據(jù)學生的信息搜集情況，給與物質(zhì)與精神的獎勵，如發(fā)放筆記本等，不斷鼓勵學生再接再厲。眾所周知，小學生求知

3、欲旺盛，尤其渴望得到教師的表揚、鼓勵。教師充分抓住小學生的這一心理，當學生每次認真完成教師交予的信息搜集任務時，教師均給與口頭表揚，或物質(zhì)獎勵，學生搜集信息的積極性更為高漲。除此之外，教師還可根據(jù)小學生不服輸?shù)男睦?，搜集信息時，采用分組競賽法方式進行，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生參與信息搜集活動的熱情。 二、傳授信息處理方法，靈性培養(yǎng)信息搜集與處理能力 生活中人們無時無刻不在接受信息，收集并處理一些有用的信息為我所用，對提高人們的學習、分析問題的能力尤為關(guān)鍵，因此，小學語文教學中，教師除傳授學生一些字詞知識外，還應注重講解一些信息處理的方法，掌握信息處理的技巧。 例如，在講解孔明借箭一課內(nèi)容時

4、，為使學生對信息處理方法有個清晰的認識，更好的應用到學習中，一方面，教師可鼓勵學生記錄課堂上教師講解的內(nèi)容。同時，學生要到圖書館查閱相關(guān)信息，摘抄到筆記本上，以更加全面的認識孔明借箭的前因后果，加深對整個歷史事件的理解，感受孔明的聰明過人之處。另一方面，教師引導學生利用信息技術(shù)處理與保存有用的信息。學習過程中，教師可引導學生運用計算機建立孔明借箭文件夾，運用網(wǎng)絡下載相關(guān)圖片、建立記錄事件的World文檔等，以方便復習。 授之以魚不如授之以漁，小學語文教學中，教師應注重學習方法的傳授，尤其結(jié)合具體教學內(nèi)容，穿插講解信息處理的方法與技巧，使感受信息獲取、處理的整個過程，終身受用。在學習孔明借箭這課

5、時，教師講解兩種信息處理方法：其一，筆記本摘抄，有助于加深學生印象。其二，利用計算機收集、保存信息，可提高學生信息技術(shù)操作水平。這兩種信息處理方法，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習技能具有積極的促進意義。 三、培養(yǎng)信息處理習慣，靈性培養(yǎng)信息搜集與處理能力 少成若天性，習慣如自然，可知習慣對一個人的影響是潛移默化的，重要性不言而喻。為提高學生信息搜集及處理水平，小學語文教師應將信息搜集及處理習慣的培養(yǎng)融入到教學相關(guān)環(huán)節(jié)中，不斷增強學生信息搜集及處理意識。一方面，強調(diào)信息搜集及處理的重要性，提高學生認識。另一方面，定期開展信息搜集及處理交流活動，營造良好的氛圍。 例如，在講解開國大典一課內(nèi)容時，

6、教師可舉辦信息搜集及處理比賽活動，要求學生根據(jù)掌握的信息收集方法，靈活應用多種手段，收集開國大典中重要的圖片、音頻、文字等資料。同時，根據(jù)學生信息收集與處理結(jié)果，評選出優(yōu)秀的學生給與鼓勵，并在課堂上展示其收集的信息，使學生獲得成就感，更加主動配合教師的教學活動，更加積極地搜集與處理信息，逐漸養(yǎng)成學習的良好方法。 小學生信息搜集及處理習慣的養(yǎng)成是一個長期、緩慢的過程，且需要一定的技巧，因此，教學實踐中，教師一方面，應結(jié)合小學語文教學實際，樹立培養(yǎng)學生信息搜集與處理技能的長遠及短期目標，制定詳細的實施計劃，并認真、自覺堅持。另一方面，注重與其他教師交流、探討培養(yǎng)學生信息搜集及處理習慣的新思路、新方

7、法，吸取其他教師的成功經(jīng)驗與做法，不斷優(yōu)化相關(guān)教學環(huán)節(jié)。 四、重視搜集信息的評價 評價是與教學過程并行的同等重要的過程。它對不斷提高學生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。 教師可以從兩個方面進行評價：第一，及時對學生搜集處理的信息進行反饋評價，表揚哪些同學搜集信息最有價值，并分析原因;第二一個階段后，對學生這項作業(yè)的整體情況給予評價，評價的依據(jù)是資料積累本中的書面作業(yè)和學生課堂交流信息的表現(xiàn)。在語文教學中發(fā)揮學生主動性搜集處理資料， 能充分將課文內(nèi)容、課外知識有機融合，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。作為語文教師，我們應當使用有效策略，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 總之，在大力提倡素質(zhì)教育背景下，小學語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自學意識，傳授信息搜集及