《C語言程序設計》課程診改報告

1、C語言程序設計課程診改報告課程名稱：課程類型：C語言程序設計專業(yè)必修課開課院（部）： 機械工程學院授課教師：工作組審簽：完成時間： 2018年 1月 20日一、課程設置的必要性根據(jù)機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)培養(yǎng)具有動手能力強，愛崗敬業(yè)、實事求是、敢于創(chuàng)新、具有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神的較高素質，掌握機構設計、電工電子技術、機電傳動技術、計算機應用、電氣及 PLC 控制技術、單片機控制技術、機電一體化技術等專業(yè)必備知識，具備現(xiàn)代化工業(yè)生產過程中機電控制設備的操作、安裝、調試、維修、控制技術應用及生產線使用、維護、檢修等專業(yè)能力，能夠從事機電設備的生產、操作、管理、維修、售前售后等

2、工作崗位的高素質技術技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位有：設備點檢崗、機電設備改造與設計崗、機電產品生產管理崗、機電產品售前/后服務崗、機電設備操作崗等五類崗位。其中機電設備改造與設計崗，在能力目標中目標中要求畢業(yè)生具備“C 語言編程設計及單片機控制技術的基本C 語言作為單片機編程的基礎，直接應用于單片機控制程序的設計，所以C 語言程序設計規(guī)劃為專業(yè)核心課程單片機技術應用的支撐，是機電一體化技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，屬專在第四學期開設；而且 C 語言亦可作為 PLC 控制程序的編寫工具之一，掌握其程序設計方法和技能對電氣系統(tǒng)控制會有幫助，故該課程也是核心課程PLC 程。該課程的開設符合專

3、業(yè)人才培養(yǎng)目標總體要求，對應崗位所需知識、能力、素質要求在本課程中得到貫徹落實。二、教學內容的選取與序化（一）職業(yè)崗位工作要求分析-高級工）表 1 專業(yè)知識要求機電一體化系統(tǒng)工作站的描述根據(jù)系統(tǒng)，描述其工作站基本組成及功能1.機電一體化技術方面的相關知識能對工作站進行模塊化組裝2.構建較復雜的多級系統(tǒng)，并進行安裝、調試、排除常見故障的知識能熟練運用典型的氣路、液壓回路控制、能構建較復雜的多級系統(tǒng)機電一體化系統(tǒng)工作系統(tǒng)工作站功能模塊 能安裝、調試、排除常見故障故障檢測與排除 技能其中涉及應用單片機的基本功能模塊設計簡單控制系統(tǒng)及外圍電路和故障排除的能力，基于C 語言的單片機編程設計能力，軟硬件聯(lián)

4、合調試、仿真的能力。（二）崗位職業(yè)道德要求分析人員應達到如下職業(yè)道德要求：（1）遵紀守法，尊重知識產權，嚴守保密制度；（2）愛崗敬業(yè)，盡職盡責，精益求精，團隊協(xié)作；（3）刻苦學習，鉆研業(yè)務，努力提高思想和科學文化素質；（4）嚴格執(zhí)行電氣工藝文件，保證質量；（5）注重安全、環(huán)保，堅持文明生產。（三）教學內容的選取與序化根據(jù)職業(yè)崗位技能要求和專業(yè)知識要求， C 語言作為單片機技術應用的基礎，應有效地為后續(xù)技能的獲取和知識的積淀打下良好的根基。根據(jù)單片機技術應用課程的學習目標對C語言的要求：（1）掌握C51單片機程序結構；（2）掌握C語言程序三種基本結構；（3）掌握C語言語句；（4）掌握C語言運算符

5、及表達式；（5）掌握C語言數(shù)據(jù)類型和函數(shù)。我們選取 C 語言中：C 語言概述，數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式，順序結構程序設計，選擇結構程序設計，循環(huán)結構程序設計，函數(shù)，數(shù)組，編譯預處理及綜合性項目設計，作為本門課程的教學內容。指針、結構體、文件等部分不作要求。在教學過程中，按照學生的認知規(guī)律，由淺入深，利用項目化的教學設計，完成知識目標、能力目標和素質目標培養(yǎng)的教學任務。（四）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題學生在第三學期先學習 C 語言，對后續(xù)單片機硬件和控制程序沒有任何的概念，由于單片機控制涉及硬件的知識，軟硬件聯(lián)合調試、仿真這里無法實現(xiàn)，C 語言教學時想與單片機編程緊密結合較為困難，

6、只是在教學的過程中引入規(guī)范。2.解決問題的思路對于 C 語言與單片機的聯(lián)系問題，在今后的教學過程中應增加視頻演示部分，利用 C 語言編制模擬開關燈設計程序和流水燈設計程序，將軟硬件聯(lián)合調試、仿真過程錄制成視頻，用以展示整個應用流程，讓學生有一個直觀的認識，激發(fā)學生的求知欲望。三、教學方法與教學手段改革（一）教學方法與教學手段1.教學方法按照能力目標的培養(yǎng)要求，我們采用了 4 個串行項目+雙線并行的課程改革模式，將所需達到的技能目標涵蓋在項目中，通過多項目訓練、并行拓展的方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標。打破原有課程結構，知識伴隨能力走、能力融入項目中，充分發(fā)掘課內課外資源，將素質目標貫穿于整個教學中。每個項目

7、我們都結合典型工作流程設置了總情境，力求將企業(yè)工作崗位中遇到的問題移植到教學環(huán)節(jié)當中。每個項目設置多個學練任務實現(xiàn)多重循環(huán)，任務互相銜接，小步快進；在出錯、意外等情境中，引導他們探究原因，尋求解決問題的方法，逐步求精。在教學中，我們采用了講授法、項目討論法、案例教學法、情境教學法、分層教學法等。引導學生積極主動地思考，提高學生分析問題的能力。2.教學手段在教學過程中，利用 PPT、教學資源網站、視頻、云班課等現(xiàn)代化的教學手段 ，解決了學生課前預習、課后復習、自學的問題，加強教學過程互動，提高教學效率，增強教學效果。（二）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題2017 年我?guī)?2016 級機電

8、 1/2 班的 C 語言程序設計課程，共有78 人，其中單招學生 11 人，技能高考 1 人，普招學生 66 人。大部分普招學生錄取分數(shù)線也只有 200 分左右。學生基礎普遍較差，對于邏輯思維能力要求較高的程序設計來說，學習困難較大，存在學期初勁頭很足，越往后越顯示出狀態(tài)不佳的現(xiàn)象。對于后面數(shù)組、函數(shù)和綜合性項目設計部分，部分學生接受不是太好。2.解決問題的思路加大分層教學的力度。根據(jù)學生的基礎和興趣，指導學生合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用分層教學、重點輔導的方式，讓每個學生在選定的發(fā)展方向上有突破，培養(yǎng)各自的適崗能力和素養(yǎng)。在教學方法和手段上，多采用小步快進的方式，將大項目分解，讓學生有學習的成

9、就感；和后續(xù)專業(yè)結合，適時引入成果展示，讓學生看到實實在在的應用效果，提振學生的學習興趣。四、課程考核方式改革（一）課程考核方式全課考核分 4 部分，學習過程態(tài)度考核占 20%，考核學生的學習態(tài)度和習慣；終結性考核占 30%，考核知識目標的掌握程度；能力考核占 50%，設置課內考核項目和課外考核項目，并將素質目標融入項目考核及學習過程。（二）存在的問題及解決問題的思路1.存在的問題之前雖然采用了分層教學的方式，但考核仍就統(tǒng)一一種模式。針對分層教學的推進，分層考核的方案也應適時推行，這是針對課程改革的亟待解決的問題。2.解決問題的思路考核方式的改革以實現(xiàn)促進每個學生的發(fā)展為目的，改革遵循“發(fā)展性”原則，應從能力提升度著手，為不同層次的學