幼兒園教師如何寫教案

1、幼兒園老師如何寫教案 在日常教學(xué)工作中,撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)；教案寫得好,目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明,那么在教案的實(shí)施過(guò)程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確；反之,就條理不清、輕重不分,教者思緒不明,學(xué)者一頭霧水,就不能達(dá)到好的教學(xué)成效；可見(jiàn),寫好活 動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課的重要前提,這就如最平常的吃飯,總要在吃前先把飯菜預(yù)備好才能開頭吃,飯菜可口就吃得香,飯菜味道不好也就難已下咽；那么,怎么樣才能預(yù)備好一桌色香味俱佳的 飯菜即一個(gè)好的教案呢,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去考慮；一、教材的挑選做菜第一要買菜；買什么菜,要買多少菜都要謹(jǐn)慎考慮,要考慮吃飯人的口味喜好、胃口大小,假如買的菜是人

2、家不寵愛(ài)吃的,或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃,那這頓飯都是做得不勝利的；也就是說(shuō),我們挑選教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好, 一節(jié) 課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了,都是不恰當(dāng)?shù)?只有挑選適合幼兒年齡特點(diǎn),能引發(fā)幼兒興 趣的教學(xué)內(nèi)容,才能先發(fā)制人,從根本上達(dá)到訓(xùn)練的目的；如小班兒歌教學(xué)過(guò)橋,正是考慮到小班是幼兒書面語(yǔ)言進(jìn)展的基礎(chǔ)階段,簡(jiǎn)短而又朗朗 上口的兒歌正是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的最好載體；挑選這個(gè)內(nèi)容就是覺(jué)得這首兒歌的動(dòng)作性很強(qiáng),符合小班幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),很適合小班的孩子學(xué)習(xí)；而且,我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容仍有很強(qiáng)的情境性,可以籍此把幼兒帶到兒歌所特定的情境中,從而使幼兒身臨其境地感覺(jué)兒歌,學(xué)習(xí)兒歌；兒

3、歌太陽(yáng)和月亮也是同樣的道理,兒歌的語(yǔ)言淺白、規(guī)律性強(qiáng)、情境明顯,而且有利 于幼兒制造性思維的進(jìn)展,所以挑選在小班階段進(jìn)行教學(xué)；二、目標(biāo)的確定確定一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就如在現(xiàn)有的材料中確定做什么菜、做幾個(gè)菜,讓人吃了這些菜后吸取怎樣的養(yǎng)分,在哪些方面有多少的提高；比如補(bǔ)充多少維生素,多少蛋白 質(zhì)等等；活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定：1、學(xué)問(wèn)2、才能3、情感如兒歌過(guò)橋的目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)口齒清晰、聲音自然地朗讀詩(shī)歌；2、嘗試簡(jiǎn)潔地仿編；3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣；目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是學(xué)問(wèn)層面的,是學(xué)問(wèn)的積存和鞏固；目標(biāo) 2 嘗試簡(jiǎn)潔地仿編是才能層面的,是才能的提高和錘煉；目標(biāo) 表達(dá)；3 體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣是情

4、感層面的,是心情的體驗(yàn)和當(dāng)然,在確定目標(biāo)時(shí)雖然基本是從以上三個(gè)方面來(lái)考慮,但也不是說(shuō)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣三條目標(biāo), 有時(shí)候也可以結(jié)合起來(lái),而且可以依據(jù)每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)支配目標(biāo)的前后；如兒歌太陽(yáng)和月亮的目標(biāo)就是這樣的：1、能積極地參加活動(dòng),體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的樂(lè)趣；2、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌,激發(fā)幼兒的制造精神；目標(biāo) 1 中參加和體驗(yàn)就包含了學(xué)問(wèn)和情感兩方面的內(nèi)容,參加活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌,完成學(xué)問(wèn)上的學(xué)習(xí)和積存；體驗(yàn)樂(lè)趣就是情感方面的感受；目標(biāo) 2 中的創(chuàng) 編和激發(fā)就是才能方面的培育,使幼兒的制造才能有了肯定的提升,制造精神也有了開拓；而 且在兩個(gè)目標(biāo)中明顯體驗(yàn)是更為重要的,因些放在第一目標(biāo)中；也就是說(shuō)

5、,在不同的活動(dòng)中,有時(shí)候是學(xué)問(wèn)目標(biāo)最為重要的,有時(shí)候是情感目標(biāo)最為重要的,而有時(shí)候是才能目標(biāo)最為重要 的,可以在目標(biāo)的排序中表達(dá)出來(lái)；假如是三者并重的,那就可以依據(jù)學(xué)問(wèn)、才能、情感來(lái)排 列；三、流程的設(shè)計(jì)流程的支配正如做菜的次序,是先放主料仍是先放佐料,放佐料時(shí)是先放姜蒜仍是先放酒醋都是有講究的,放得好放得適時(shí)就色美味鮮,入口回味無(wú)窮；如放料放得 不好就食欲全無(wú),再好的養(yǎng)分再好的材料也是付之東流,失去應(yīng)有的價(jià)值；一盤菜能不能在第一時(shí)間引發(fā)食者的食欲,我覺(jué)得菜的色很重要；一堂課能不能在第一時(shí) 間引發(fā)幼兒的愛(ài)好,開場(chǎng)的第一環(huán)節(jié)很重要；引題能不能先聲奪人,對(duì)一堂課的進(jìn)展有著至關(guān)重要的作用；所以,這第

6、一炮肯定要打響打好而且要打得精確,把孩子的留意力最大力度的吸 引過(guò)來(lái)；如在過(guò)橋的第一環(huán)節(jié)中,開頭我就讓幼兒以小動(dòng)物的身份進(jìn)場(chǎng),加上場(chǎng)景的布置（草 地、小橋）,很快就把孩子帶入了兒歌的情境,為兒歌的學(xué)習(xí)制造了氣氛；并在導(dǎo)入課題時(shí)滲透安全訓(xùn)練, 讓他們過(guò)橋的時(shí)候要留意安全,其實(shí)也是把孩子的留意力引到過(guò)橋本身上,防止顯現(xiàn)諸如玩水等與本課關(guān)系不大的情形；而在太陽(yáng)和月亮的第一環(huán)節(jié)中也是創(chuàng)設(shè)好夜晚的情境（關(guān)燈,拉上窗簾）,自然帶幼兒 進(jìn)入：天黑了,回家睡覺(jué)了；并初步感受詩(shī)歌情境中的寂靜；一、二分鐘后開燈、拉開窗簾,表 示天亮了,很自然地進(jìn)入其次情境也是其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；一般在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了,這里

7、有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、 由表及里的過(guò)程；就如上菜的次序,先來(lái)點(diǎn)開胃的,然后才是主菜,最終仍來(lái)點(diǎn)水果；在吃主菜時(shí),既要考慮到 味道,又要考慮到養(yǎng)分,也就是說(shuō)要教之有法,要讓幼兒學(xué)得高興,學(xué)有所得；而怎么教、怎 么學(xué)就看你活動(dòng)過(guò)程怎么去設(shè)計(jì)；所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中仍有老師的很多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中,自己的心中肯定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要支配在哪里,要如何支配,為什么要這樣支配,只有做到設(shè) 計(jì)時(shí)的心中有數(shù),才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如；現(xiàn)在以過(guò)橋?yàn)槔攸c(diǎn)講一下設(shè)計(jì)的流程和 其中設(shè)計(jì)者一些隱性的理念；環(huán)節(jié)二讓幼兒過(guò)橋并提問(wèn)你是怎么過(guò)橋的,明白幼兒已有體會(huì)及其是否能用語(yǔ)言表達(dá),老師在這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)地按幼兒說(shuō)的把語(yǔ)

8、言完整化,兒歌化；再用一個(gè)小故事引起幼兒觀看課件的愛(ài)好,同時(shí)完整地觀賞兒歌,在幼兒心里留下一個(gè)完整的印象；在逐一觀賞小動(dòng)物過(guò)橋時(shí)分句觀賞兒歌,讓每一句兒歌與相應(yīng)的動(dòng)物相匹配,加深印象并適時(shí)地把一動(dòng)物過(guò)橋的動(dòng)態(tài)用兒歌的語(yǔ)言表述出 來(lái),為之后的完整學(xué)念兒歌打好基礎(chǔ)；這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)都在為幼兒學(xué)習(xí)兒歌服務(wù),都是環(huán)繞過(guò)橋的主題在綻開活動(dòng),把幼 兒的原有體會(huì)逐步提升為兒歌語(yǔ)言；環(huán)節(jié)三讓幼兒學(xué)小動(dòng)物過(guò)橋,體驗(yàn)小動(dòng)物過(guò)橋時(shí)的心情、動(dòng)作；由于這時(shí)候,孩子們看了動(dòng)物過(guò) 橋,學(xué)了兒歌,已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動(dòng)一動(dòng)了,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既滿意了幼兒想動(dòng)的欲望,其實(shí)也是進(jìn)展了孩子的身體動(dòng)作,給整個(gè)活動(dòng)增加了趣味性；跳

9、舞慶祝過(guò)橋勝利,給幼兒一個(gè)渲泄歡樂(lè)的平臺(tái),讓幼兒體驗(yàn)歡樂(lè),感覺(jué)歡樂(lè),共享歡樂(lè)；環(huán)節(jié)四在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)仿編的環(huán)節(jié),是由于孩子們已經(jīng)有了較為豐富的感性體會(huì),兒歌的語(yǔ)言也 已經(jīng)比較熟識(shí)；我自己用一些動(dòng)物的小圖片來(lái)啟示幼兒摸索、仿照,是給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的連續(xù),讓他就兒歌以外的小動(dòng)物是如何過(guò)橋這一問(wèn)題去摸索,去仿照該動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、動(dòng)作； 并把這一事件編成兒歌,用兒歌的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)；環(huán)節(jié)五最終一個(gè)環(huán)節(jié)我以小青蛙的話提示“ 小動(dòng)物”回家來(lái)終止本次活動(dòng),這與開頭的帶 “ 小動(dòng)物” 們出來(lái)玩想呼應(yīng),使整個(gè)活動(dòng)給人以一種完整的有始有終的感覺(jué)；在活動(dòng)的最終,我們很簡(jiǎn)潔犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了,趕忙收?qǐng)隽耸?

10、殊 不知這樣做很簡(jiǎn)潔造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺(jué),所以在最終的環(huán)節(jié)也肯定要淡定不迫、有 始有終,最好能與開場(chǎng)相呼應(yīng),使整個(gè)活動(dòng)有圓滿的感覺(jué)；而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主 線貫穿始終,使整節(jié)課條理清晰,不要中餐西餐滿堂彩,一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉,造成不 必要的紛亂；在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過(guò)程；一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)在終止時(shí)也 是留有懸念的,正如一盤好菜吃完了仍口有余香,一節(jié)好課上完了也不應(yīng)當(dāng)是嘎然而止,而應(yīng) 該是余味無(wú)窮,意猶未盡；四、教具的預(yù)備教具是為教學(xué)服務(wù),所以宜精不宜多,宜巧不宜花,每一件教具都要用在刀刃上；教具的設(shè)計(jì)和預(yù)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),更要考慮課的需要；

11、教具的份量要足,但不要多了,多了簡(jiǎn)潔引起不必要的麻煩,如在過(guò)橋中假如考慮到 美觀,可以在草地上再放些花朵,可這樣一來(lái)就簡(jiǎn)潔把幼兒的留意力轉(zhuǎn)移到不重要的地方去,大就引起紛亂、離題而去、不行整理,小就多花心思轉(zhuǎn)移幼兒的目光,把孩子的思緒拉回到活動(dòng)中來(lái),樣多此一舉的教具預(yù)備就大可不必；教具的制作要精致,但不要花俏；可以利用現(xiàn)成的實(shí)物,也可以利用廢舊物品制作,但絕 不行粗制濫造,以免給人造成不負(fù)責(zé)任的感覺(jué)；但也不必太多花俏,既鋪張時(shí)間,又簡(jiǎn)潔分散 幼兒的留意力,甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用；在寫教案時(shí)只要把本課有關(guān)的教具寫清晰就好了,當(dāng)然,教案里寫到的預(yù)備并不單單只是 教具的預(yù)備,仍包括幼兒的學(xué)問(wèn)預(yù)備,如有

12、一些特別的活動(dòng)仍要有天氣預(yù)備等等；五、教案的要素一個(gè)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)包含四個(gè)要素,即上面說(shuō)到的四個(gè)大點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)意圖,也可以是教材分析2、活動(dòng)目標(biāo)3、活動(dòng)預(yù)備4、活動(dòng)過(guò)程如有必要,仍可以加上第五點(diǎn)：活動(dòng)延長(zhǎng)；總之,要寫好教案,第一要挑選適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材,然后對(duì)教材進(jìn)行深化的分 析,謹(jǐn)慎地確定活動(dòng)的目標(biāo),環(huán)繞目標(biāo)綻開流程設(shè)計(jì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù),以達(dá) 到教得輕松、學(xué)得高興的目的,每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和進(jìn)展；愛(ài)嬉戲 ,是幼兒的天性；高爾基曾說(shuō)過(guò):“ 兒童通過(guò)嬉戲；特別簡(jiǎn)潔,特別簡(jiǎn)潔地去熟識(shí)四周的世界” ；作為幼兒老師的通常都有這樣的感受：嬉戲時(shí),幼兒的熟識(shí)、

13、記憶、思維、有意留意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好,這是由于在放松、 輕盈的嬉戲情境下,更簡(jiǎn)潔激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、 想象力和制造欲；這是由于一個(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒,在使自己適合一個(gè)按成人的愛(ài)好、 習(xí)慣和思維方式組成的社會(huì)的過(guò)程中,不行能象成人那般有效地得到情感和聰明上的滿意, 而只能在自己的世界嬉戲中得到滿意,在沒(méi)有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從而達(dá)到情感和聰明上的平穩(wěn)；嬉戲是一種符合幼兒身心進(jìn)展要求的歡樂(lè)而自主的活動(dòng),它具有自主性、 趣味性、 虛構(gòu)性、社會(huì)性和詳細(xì)實(shí)踐性等特點(diǎn)；嬉戲可以鞏固和豐富幼兒的學(xué)問(wèn),促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種才能的進(jìn)展； 所以嬉戲是幼兒普遍寵愛(ài)的活動(dòng),也是最適合幼兒年

14、齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒訓(xùn)練中采納最廣泛而又最重要的訓(xùn)練方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒歡樂(lè), 而且仍能使其人格得到應(yīng)有的敬重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康進(jìn)展；幼兒園幼兒嬉戲教學(xué)方法淺談共享到：保藏 舉薦聞名訓(xùn)練家陳鶴琴先生曾說(shuō) :“ 小孩子是好嬉戲的 ,是以嬉戲?yàn)槠浯紊?；?黃進(jìn)先生提出游戲是兒童的存在方式；這些話其實(shí)都包含兩層意思 :一是兒童愛(ài)好嬉戲 ;二是兒童需要嬉戲；一般來(lái)說(shuō) ,只要把握了正確的嬉戲教學(xué)方法,幼兒教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的成效；一、幼兒嬉戲訓(xùn)練的重要性1.增加幼兒交往次數(shù)我們知道,一個(gè)良好的嬉戲環(huán)境,能夠激發(fā)幼兒的遐想才能 ,從而激發(fā)其參加嬉戲的愿望；所以,幼兒訓(xùn)練工作者有必要在教學(xué)實(shí)踐中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的嬉戲環(huán)境,為幼兒供應(yīng)教學(xué)相關(guān)玩具,培育孩子們的動(dòng)手操作才能；在嬉戲教學(xué)的過(guò)程中 ,我們會(huì)常常發(fā)覺(jué)幼兒交往中顯現(xiàn)的一些問(wèn)題,比如嬉戲同伴之間的沖突沖突等；怎么去解決這些問(wèn)題 .其中一個(gè)比較好的方法之一就