科研課題申報立項：637-湖北省職業(yè)院校校企合作機制創(chuàng)新研究

1、優(yōu)秀課題申報書模板精選優(yōu)秀課題申報書模板精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研窕假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研窕假設(shè)、創(chuàng)新之處、研窕思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟、課題范本湖北省職業(yè)院校校企合作機制創(chuàng)新研究一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。（一）問題的提出隨著我國高職教育的不斷發(fā)展成熟，高職教育的辦學格局也逐漸呈現(xiàn)出多元化特點，高職 教育目標與社會需求的聯(lián)系性也越來越強。為進一步改善辦學條件，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)更 多優(yōu)秀的職業(yè)人才，高職教育必須積極改革

2、創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的合作與 交流，建立健全校企合作體制機制。（二）課題界定校企合作是以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為重點，利用學校 和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參與實踐有機結(jié)合的方式培養(yǎng) 適合不同企業(yè)需要的人才的教育模式，是高職院校謀求發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì) 量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的重要舉措。其實質(zhì)是使高職教育與社會、生產(chǎn)融為一體，形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的有機整 體。（三）研究現(xiàn)狀評述目前，國外較有代表性的成功模式有：德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、 新加坡的“教學工廠”模

3、式、加拿大的“CBE”模式等。其中：德國“雙元制”模式，曾被 譽為德國經(jīng)濟振興的“秘密武器”-在我國，自1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定正式提出高校與企事業(yè)單位、地 方之間開展校企聯(lián)合辦學以來，校企合作逐漸成為高校改革實踐中一種新的辦學模式。1991 年，中國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會在上海成立。1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、原國家教委、中科院在全 國范圍內(nèi)組織實施了 “產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程” 2004年教育部在教高2004 1號文件中明確 提出高等職業(yè)教育要走以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路。2006年 國家十一五發(fā)展規(guī)劃中提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導向，大力推行校企合作、工學結(jié)合的人

4、才 培養(yǎng)模式”的宏偉藍圖。正是在以上宏觀政策的指引下，我國學術(shù)界對校企合作的探索和 研究也越來越深入了，有許多專家、學者對校企合作這一重要課題作了大量研究與。其中對 本課題帶有指導性或代表性的研究有：馬樹超的關(guān)于我國高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對策思 考：劉一兵的高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究；唐冬生的高職校企合作不同層面的思 考與對策：丁金昌的高職校企合作運行機制的創(chuàng)新等。與國外相比，我國校企合作在 模式研究方面雖然取得一定成績，但整體層次不高，特別是在在形成長效運行機制方而沒有 突破。本課題將力圖通過對學校、企業(yè)、政府三個層而存在的問題進行分析，積極探索相應(yīng) 的運行體系和長效機制。（四）選題意義與研

5、究價值本課題研究有利于對創(chuàng)新高職校企合作模式的重要性認識，豐富教學管理理論，有助于 指導高職院校進一步深化校企合作、工學結(jié)合的改革實踐，建立相應(yīng)的教學管理創(chuàng)新體系。 二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。（一）課題理論依據(jù)高職教育與企業(yè)的合作，它是在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論、人力資本理論、建構(gòu)主義理論、 資源依賴理論等指導下不斷演進的。1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育學說基本原則。馬克思主義教育理論明確提出：教 育必須與社會實踐相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合是我國教育方針一項 基本要求。我國職業(yè)教育法明確規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)

6、培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實 行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者?！苯?育法和職教法的頒布為我國校企合作活動廣泛開展提供了堅實的保證。2、人力資本理論人力資本理論將人的能力視為資本，其基本觀點是，從對人進行投資，來增強企業(yè)自身素質(zhì) 的能力。這種對人的投資，包括與學校一起培養(yǎng)企業(yè)所需要的畢業(yè)生，企業(yè)職工的在職培訓 等。3、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生自己對知識、技能的主動建構(gòu)。單憑課堂講授，學生是無法積極 主動地進行意義建構(gòu)，必須提供與“現(xiàn)實生產(chǎn)場景”交互作用的經(jīng)歷，學習者才能在這一過 程中通過判斷、理解完成對知識、技能的意義建構(gòu)。因此，從高職教育學

7、習特點來看，必須 實行工學結(jié)合，依托行業(yè)、企業(yè)的教育資源完成學習者的技能訓練，實行校企聯(lián)合辦學，將 課堂中的學習與實際工作中的學習結(jié)合起來。4、資源依賴理論該理論認為組織是一個開放的系統(tǒng),是不同利益群體組成的聯(lián)合體,組織為了生存需要資源, 而任何組織不可能持有賴以生存和發(fā)展所需要的全部資源，為了生存的需要，組織不得不從 外部環(huán)境中引進、吸收、轉(zhuǎn)換各種資源，包括人力資源、財力資源、社會合法性、顧客以及 技術(shù)和物資投入等，形成了組織間的資源相互依賴的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。校企合作根本動因本質(zhì)上是 學校與企業(yè)雙方優(yōu)勢資源的互補，例如：訂單式培養(yǎng)、基地共建、設(shè)備共享、頂崗實習等。（二）研究目標在高職教育校企合作模

8、式理論研究與實踐探索，以及中外高職教育校企合作運行機制 比較研究基礎(chǔ)上，提出了高職教育校企合作模式創(chuàng)新思路和基本框架，旨在不斷推進我省高 等職業(yè)教育校企合作辦學模式的進一步完善。（三）研究內(nèi)容1、如何進一步完善校企合作運行機制。2、如何建立切實可行的雙向管理機制。3、如何打造專兼結(jié)合的教師隊伍。（四）研究假設(shè)當前省內(nèi)高職院校的校企合作還是處在初級階段，還沒有建立起相應(yīng)的長效機制。學 校、企業(yè)、政府三個層面都存在不少問題。如：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)：高職院校 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與企業(yè)技術(shù)革新不協(xié)同，高職院校大多由中職學校升格而成，其原有師資缺乏 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)意識，新進的教師絕大多數(shù)是從普通本科高

9、等院校畢業(yè)，缺乏生產(chǎn)實踐，對企 業(yè)最新與最前沿技術(shù)應(yīng)用缺乏了解和掌握，使高職院校與企業(yè)協(xié)同技術(shù)革新出現(xiàn)脫行現(xiàn)象: 企業(yè)行業(yè)參與產(chǎn)學合作的枳極性不強；院校自身的優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)的影響力是不夠，傳 統(tǒng)的教學管理體系不能適應(yīng)需要等等。目前造成我省高職院校校企合作種種問題的根本原因在于缺乏長效的、校企共同主導的合作 運行機制，特別是在企業(yè)參與高職教育的體制機制上缺乏突破和創(chuàng)新，校企合作的建設(shè)環(huán)境 還沒有真正形成。因此，建立一個較為科學的、完善的、符合經(jīng)濟社會發(fā)展要求的良性運行 機制非常必要，本課題的初衷就在于以機制、模式創(chuàng)新為突破口，推動校企合作走向深入。（五）創(chuàng)新之處1、和企業(yè)方共同進行本課題研究2、運行機制制度化3、構(gòu)建校企互惠雙贏的利益驅(qū)動機制。4、以模式創(chuàng)新推動校企合作深入發(fā)展。5、構(gòu)建校企合作工作辦公室，完善相應(yīng)的體制機制三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（一）研究思路和研究方法通過文獻研究法、訪談法找出目前我省高職院校校企合作方面存在的主要問題，在此基 礎(chǔ)上就如何進一步完善校企合作運行機制、如何建立切實可行的雙向管理機制、如何打造專 兼結(jié)合的教師隊伍、如何以模式創(chuàng)新推動校企合作深入發(fā)展進行研究。（二）技術(shù)路線和實施步驟通過文