《特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)指南

1、特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)指南特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)是研究特殊兒童身心發(fā)展及學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐課程，通過本課 程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解特殊兒童基本的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握特殊兒童的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略； 能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)中尊重特殊兒童的獨(dú)特性、差異性，靈活運(yùn)用適用于特殊兒童的 課堂教學(xué)技能，擁有特殊兒童的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)前教育教師的職業(yè)素養(yǎng)提升起著重要的 推動(dòng)作用。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)課程，根據(jù)特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí) 課程教學(xué)的基本要求，對(duì)本課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程重點(diǎn)、課程難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議、 考核方式、考核內(nèi)容等各方面作出較為詳細(xì)的說明，以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)、有的放矢地 進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、

2、 對(duì)課程基本情況的了解（一）課程目標(biāo)： 教育信念與責(zé)任的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的特殊兒童觀、教師觀 和特殊兒童教育觀。教育知識(shí)與能力的培養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備理解特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識(shí) 和能力，和發(fā)展特殊兒童的知識(shí)與能力。教育實(shí)踐與體驗(yàn)的獲得。通過課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)具有觀摩、參與及研究特殊 兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）適用專業(yè)本門課程是學(xué)前教育教師培養(yǎng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?？倢W(xué)時(shí)：36 學(xué)時(shí)；本課程分為十二 講，建議其中每章教學(xué)一般3 學(xué)時(shí)。（三）課程結(jié)構(gòu) 本課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了總論-分論-實(shí)踐的特色，即：總論影響特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí) 的因素、分論各種類型的特殊兒童

3、發(fā)展與學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)見習(xí)。、 本課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的介紹第一講緒論基本內(nèi)容特殊兒童相關(guān)概念與及相關(guān)學(xué)習(xí)理論的介紹重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：特殊兒童、殘疾兒童、發(fā)展、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義 學(xué)習(xí)理論第二講遺傳、環(huán)境與特殊兒童的發(fā)展基本遺傳因素對(duì)特殊兒童發(fā)展的影響 內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：顯性基因與隱性基因、遺傳性基因的防止、非遺傳性殘疾、孕期致殘、孕期致殘的防范、環(huán)境決定論、感覺補(bǔ)償理論難點(diǎn)：多元智能理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、維果斯基的文化一歷史學(xué)派第三講聽覺障礙兒童的言語發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容具有聽覺障礙的兒童的言語發(fā)展與學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：聾童的聽力、語言訓(xùn)練難

4、點(diǎn)難點(diǎn)：聾童的心理特征與學(xué)習(xí)第四講 視覺障礙兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容具有視覺障礙的兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：常用盲文、盲童盲文學(xué)習(xí)和定向行走難點(diǎn)難點(diǎn)：盲童的心理特征與學(xué)習(xí)第五講智力障礙兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本弱智兒童的感知覺和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練、多元智能理論、弱智兒童的心理特內(nèi)容征與學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：弱智兒童的感知覺和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練難點(diǎn)難點(diǎn)：多元智能理論、弱智兒童的心理特征與學(xué)習(xí)第六講自閉癥兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容自閉癥、自閉癥病因、自閉癥癥狀、自閉癥護(hù)理、自閉癥與學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：自閉癥病因、自閉癥癥狀、自閉癥護(hù)理難點(diǎn)難點(diǎn)：自閉癥與學(xué)習(xí)第七講 情緒與行為障礙兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本情緒與行為障礙的分類及

5、成因、如何預(yù)防情緒與行為障礙、情緒與行為障礙兒內(nèi)容童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)重點(diǎn)：情緒與行為障礙兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、促進(jìn)情緒與行為障礙兒童的發(fā)展重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略難點(diǎn)：情緒與行為障礙的形成原因第八講學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容自閉癥、自閉癥病因、自閉癥癥狀、自閉癥護(hù)理、自閉癥與學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：自閉癥病因、自閉癥癥狀、自閉癥護(hù)理難點(diǎn)難點(diǎn)：自閉癥與學(xué)習(xí)第九講處境不利兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容處境不利的分類及成因、如何預(yù)防處境不利、處境不利兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：處境不利兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、促進(jìn)處境不利兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略難點(diǎn)：處境不利兒童的學(xué)習(xí)策略第十講超常兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)基本內(nèi)容超常兒

6、童的智力與創(chuàng)造力、超常兒童的非智力發(fā)展與學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握超常兒童發(fā)展的特征，其在智力，創(chuàng)造力發(fā)展及非智力因素發(fā)展方重點(diǎn)面與普通兒童的區(qū)別難點(diǎn)難點(diǎn)：智力，創(chuàng)造力發(fā)展及非智力因素發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的影響第十一講教學(xué)見習(xí)基本內(nèi)容融合幼兒園大課堂、音樂調(diào)理課、社交課、戶外活動(dòng)課重點(diǎn)重點(diǎn)：教師指導(dǎo)殘疾學(xué)生的教學(xué)技能難點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)教師如何調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極配合課堂教學(xué)的興趣三、學(xué)習(xí)策略推介（一）課堂學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各章節(jié)，并通過記筆記幫助自己理解，有問題可隨堂向老師求 教。每學(xué)期根據(jù)教師學(xué)習(xí)進(jìn)度安排實(shí)時(shí)答疑，并進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的集中講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá) 到最佳效果。（二）網(wǎng)絡(luò)論壇學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)課

7、件是指網(wǎng)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)課程的教案、綜合練習(xí)題、階段作業(yè)、導(dǎo) 學(xué)、學(xué)習(xí)指南及課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并參考大綱 的要求把握學(xué)習(xí)的難度與深度，通過網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)習(xí)題亦可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到掌握本課程 重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。（三）現(xiàn)場教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué)法是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法，即安 排師范生進(jìn)入特殊學(xué)校辦的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和教學(xué)，在師范生與特殊幼兒直接接觸的同 時(shí)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)及課后的反思。（四）模擬課堂 模擬課堂法是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬課堂法通常在學(xué)生 具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后、實(shí)踐

8、操作前進(jìn)行。即在師范生初步掌握特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí) 的專業(yè)理論知識(shí)后，可通過模擬一個(gè)具體的情境來使枯燥的課程內(nèi)容鮮活化、生動(dòng)化，使師 范生獲得一個(gè)更為直觀、深刻的課堂體驗(yàn)。（五）案例分析 案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的具體特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)問題作為案例，交給師范 生研究分析，培養(yǎng)師范生們的分析能力、判斷能力、解決問題及實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)方法。四、知曉本課程的考試模式（一）試題庫建設(shè) 根據(jù)教材的基本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案例，組織專業(yè)教師進(jìn)行試題庫建設(shè)，每期 考試時(shí)從試題庫抽取題目組成試卷內(nèi)容，每期試題題目重復(fù)使用率不得超過30%；且每年都 要組織教師團(tuán)隊(duì)按一定比例及時(shí)補(bǔ)充新的題目，以保證新的教育理念得到