小學(xué)語文 部編版 三年級(jí)下冊(cè) 第3課《荷花》第2課時(shí) 課件

1、3.荷花部編版語文三年級(jí)下冊(cè)主講人：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 袁鳳娟部編版三年級(jí)下冊(cè)語文荷花深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 袁鳳娟公益微課 部分圖片與文字來自百度第2課時(shí)挨挨擠擠翩翩起舞i蓮蓬飽脹舞蹈png zhng pindo姿勢(shì)詞語讀一讀sh挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬飽脹舞蹈姿勢(shì)詞語讀一讀 課文共5個(gè)自然段，先后寫了作者初聞荷香、再觀形狀、后賞姿勢(shì)，展開想象，回到現(xiàn)實(shí)這一過程。其中觀形狀、賞姿勢(shì)這兩個(gè)自然段可以合并在一起，都是寫作者的所見，也都是寫荷花的姿態(tài)美。寫完所見，接著寫的是作者所想到的?；仡櫿n文背一背課文2、3自然段 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（ ）的，像（ ）。白荷花在這些大圓盤之間（ ）出來。有的（

2、 ）。有的（ ），露出（ ）。有的（ ），看起來（ ）得馬上要（ ）似的。這么多的白荷花，（ ），看看這一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的一池荷花看作（ ），那畫家的本領(lǐng)可真了不起。挨挨擠擠一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤冒才展開兩三片花瓣兒花瓣兒全展開了嫩黃色的小蓮蓬還是花骨朵兒飽脹破裂一朵有一朵的姿勢(shì)很美也很美一大幅活的畫讀：邊讀邊想象畫面悟：體會(huì)語言的優(yōu)美生動(dòng)方法回顧默讀課文第4自然段，思考：當(dāng)作者陶醉荷花美麗的姿態(tài)中時(shí)，他想到了什么？哪些語句能體現(xiàn)這一池荷花是“一大幅活的畫”？ 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不

3、光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng) 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng) 哪些語句能體現(xiàn)這一池荷花是“一大幅活的畫”？為什么“我”會(huì)化身荷花？蜻蜓和小魚為什么要和“我”說悄悄話？想一想 這一段，作者把荷花在微風(fēng)中舞蹈的迷人姿態(tài)寫活了。蜻蜓、小魚的出現(xiàn)，從另一個(gè)側(cè)面襯托出荷花的美，這樣的動(dòng)

4、態(tài)描寫更加凸顯這池荷花是“一大幅活的畫”。 同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花以及對(duì)大自然的熱愛之情。 我忽然覺得自己仿佛就是（ ），穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹來，我就（ ），雪白的衣裳（ ）。不光是我一朵，（ ）都在舞蹈。風(fēng)過了，我（ ），靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我（ ）。小魚在腳下游過，告訴我（ ）隨風(fēng)飄動(dòng)一朵荷花雪白的衣裳翩翩起舞陽光里一池的荷花停止舞蹈清早飛行的快樂昨夜做的好夢(mèng)生字寫一寫瓣bn png zhng li z sh蓬脹裂姿勢(shì)仿 fng f su do zh佛隨蹈止形聲字 形旁是“瓜”,本義是瓜類的籽；聲旁是“辡”（ bin）。bn形聲字 “艸 ”表意,表示飛蓬屬草類植物 ;“逢 ”表聲。形聲字 跟從、順從的意思。也可做姓氏。形聲字 “足”表意，“舀( yo)”表聲。本義為踩、踏。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤 愛蓮說 拓展記一記 小池 宋（楊萬里）泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。曉出凈慈寺送林子方 楊萬里（宋代） 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。拓展記一記課后小練筆課后小作業(yè)1.背一背寫荷