高中生物-分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1“基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)次鞏固、應(yīng)用 限， 導(dǎo) 2中的應(yīng)用。考 無(wú)界限；記得多，不 性狀寫出基 傳 題，試找有關(guān)信息。部分學(xué) 后代的 破難點(diǎn)做了鋪墊。三 結(jié)婚的個(gè)體，而最終 在題目描述中，要求 3：近親家族 提示三：李先生二妹(患者)與一位正常男性結(jié)婚，后代患白化病的風(fēng)險(xiǎn) ，得出“禁止(一)知識(shí)目標(biāo)上 (二)能力目標(biāo)高根據(jù)信息分 (三)情感目標(biāo)意識(shí)；培養(yǎng)細(xì) (一)教學(xué)重點(diǎn)病概率預(yù)測(cè)應(yīng)注意 4 (二)探究活動(dòng)是本節(jié)的主線，展示遺傳系譜圖，讓學(xué)生帶著設(shè)置的問(wèn)題 、滲透聯(lián)系、總結(jié) 豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，并提出以下問(wèn)題: 么 ? 寫學(xué)案(課前完成)，覺(jué)很難(教師預(yù)測(cè)) 1引出本節(jié)要解決的問(wèn)題。

2、1暴露知識(shí)理解方面的問(wèn)題。2暴露語(yǔ)言描述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)4培養(yǎng)學(xué)生積極思考所提問(wèn)5 預(yù)測(cè): (1)圖中哪位是患者小剛? (2)該遺傳病是由顯性基因控制 (3)小剛的患病與他媽媽有關(guān) 2學(xué)生在紙上進(jìn)行分 析，并進(jìn)行同桌間的 小范圍討論。有部分 式”與“基因型的推 本概念理解不透的問(wèn) 3，引導(dǎo)學(xué)生分析：只 有先判斷李先生和王 女士的基因型才可以 繼續(xù)下面的問(wèn)題。學(xué) 生可能按錯(cuò)誤的方法 5養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)他人的表述、 6(4)李先生和王女士的基因型又 (5)李先生和王女士再生一個(gè)孩 2分析討論 (6)如果李先生的二妹與一個(gè)正 傳病發(fā) 者 人 遺傳病基因; 概 慣;獲取有效信息的能力 ;分析 7止近親結(jié)婚原因”

3、 5培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)讀題的 者結(jié) 8 【規(guī)律總結(jié)】 (往往)代代遺傳 不連續(xù)遺傳(隔代遺傳) 題 9十、目標(biāo)檢測(cè)(ppt 展示) Al/4 B1/6 C3/8 D1/82下列幾組雜交中，哪組屬于純合子之間的雜交A . DDDdC . DdDdB . DDddD . DdddA .AAAaC .AaAaB .AAaaD .Aaaa4 . 已知豌豆的高莖(D)對(duì)矮莖(d)為顯性，在某雜交試驗(yàn)中，后代有 50 ADDdd B.DDDd C.DdDd D.Dddd組成依次是Aaa、AA、AaB.Aa、Aa、aaaAAAA(1)該遺傳病是 性遺傳病。(2)5 和9 的遺傳因子組成分別是 (3)10 的遺

4、傳因子組成可能是，她是雜合子的概率是 。(4)如果 10 與有該病的男性結(jié)婚，則不宜生育，因?yàn)槌錾『⒌母怕蕿?。原因 “基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用” 學(xué)情分析無(wú)界限；記得多，不 性狀寫出基 傳 題，試找有關(guān)信息。部分學(xué) 后代的 破難點(diǎn)做了鋪墊。三 結(jié)婚的個(gè)體，而最終 在題目描述中，要求 ：近親家族 提示三：李先生二妹(患者)與一位正常男性結(jié)婚，后代患白化病的風(fēng)險(xiǎn) ，綜合判斷，得出“禁止 “基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”效果分析 對(duì)知識(shí)的 “基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”教材分析 中的應(yīng)用?？?“基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”評(píng)測(cè)練習(xí) Al/4 B1/6 C3/8 D1/82下列幾組雜交中，哪組屬于

5、純合子之間的雜交A . DDDdC . DdDdB . DDddD . DdddA .AAAaC .AaAaB .AAaaD .Aaaa4 . 已知豌豆的高莖(D)對(duì)矮莖(d)為顯性，在某雜交試驗(yàn)中，后代有 50ADDdd B.DDDd C.DdDd D.Dddd組成依次是Aaa、AA、AaB.Aa、Aa、aaaAAAA(1)該遺傳病是 性遺傳病。(2)5 和9 的遺傳因子組成分別是 (3)10 的遺傳因子組成可能是，她是雜合子的概率是 。(4)如果 10 與有該病的男性結(jié)婚，則不宜生育，因?yàn)槌錾『⒌母怕省?1)隱性 (2) Aa AA (3) AA 或 Aa 2/3 (4) 1/3“基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”課后反思一、教學(xué)理念反思 學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對(duì)“分離定律的應(yīng)用” 它 情 生 “分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用”課標(biāo)分析律在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和育種中的應(yīng)用。2 體驗(yàn)生物科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。3通過(guò)遺傳風(fēng)險(xiǎn)率的預(yù)測(cè)，提高根據(jù)信息資料作出合理判斷的能力本節(jié)包括“分離規(guī)律在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用”和“分離規(guī)律在育種中的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。許 多單因子遺傳病都要用分離規(guī)律來(lái)分析，因此探究