兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。今天為大家精心準(zhǔn)備了兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計 童話森林 閱讀內(nèi)容： 少先隊員（新苗圃20*年第11期）童話森林部分 教學(xué)目的： 1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。 2.通過閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動好玩兒的故事中接受知識的澆灌，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。 設(shè)計理念： 創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氣氛，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子

2、的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 少先隊員（20*年第11期） 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 1猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈敏，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真古怪，下降傘，隨身帶。（松鼠）? 2是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。 二、指導(dǎo)閱讀。 （一）閱讀小童話假面舞會 1翻開書第28頁，學(xué)生借助拼音閱讀故事。 2讀了這個故事，你覺得故事什么地方好玩兒？看看故事中介紹

3、哪些動物？它們是怎樣加入舞會？你最喜歡誰的扮相？ 3這個故事中的對話很好玩兒，有好多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。 4交流所畫的詞句，讀出語氣。 （二）走進童話森林 1過渡：閱讀完假面舞會這個故事，讓我們繼續(xù)走進小動物的童話城堡。 2學(xué)生借助拼音，自讀小童話開心小屋和下一個就是我。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？ 3交流閱讀收獲，教師評點小結(jié)。 三、小結(jié) 1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少。書是人類最好的朋友。希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。 2

4、、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：安徒安童話、笨笨豬楊紅櫻著 小豬唏喜呼嚕孫幼軍著、木偶奇遇記、格林童話等。 兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。 2.通過閱讀描寫春天、稱贊春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)理念： 創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氣氛，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 1.播放春天在哪里的錄音磁帶，會唱的同學(xué)拍手跟著唱。 2.聽后，師問：

5、這是一首描寫什么的歌?(春天) 3.是啊，漂亮的春姑娘已經(jīng)靜靜來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢?(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來?這節(jié)課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。 二、指導(dǎo)閱讀。 (一)閱讀春風(fēng)吹。 1.翻開書158頁，學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。 2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺?帶著自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美! 3.這兩段有好多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。 4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。 (二)走進童話城堡 1.過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的

6、童話城堡。 2.生借助拼音，自讀短文花孩子想一想：花孩子們分別找到了什么顏色?你最喜歡哪個花孩子? 3.分角色朗讀。 4.交流。 (三)感受春的使者 1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢?聽老師讀迎春花。(配樂) 2.學(xué)生朗讀春天。(配樂) 三、小結(jié) 今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。書是人類最好的朋友。希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。 兒童詩群文閱讀課教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)要求 1認(rèn)識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認(rèn)識2個偏旁。 2了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。 3正確、流利地朗讀課文

7、。背誦課文。 4理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。 二、教材說明 本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以畫這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃活力和濃濃春意的畫面。 教學(xué)的重點是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議 (一)課前準(zhǔn)備 1帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景幽美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。 2準(zhǔn)備一幅山水畫。 (二)認(rèn)字、寫字 1認(rèn)字 學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生

8、字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意簡單讀錯的字音，如色的聲母是平舌音，聲春的聲母是翹舌音，近春人的韻母是前鼻音，聽聲驚的韻母是后鼻音。假如有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。 學(xué)生在平日生活中可能已認(rèn)識了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如元加上辶是遠(yuǎn)，斤加上辶是近，不加上辶是還。是新學(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識它以后，讓他們自己認(rèn)記春驚的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生對比區(qū)別人、八、入和無、天的音形義。 2寫字 本課要求會寫的四個字，筆畫都對比簡單，可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫均勻。人的其次筆從豎中線和橫中線交錯處偏左一點起筆。火要指導(dǎo)學(xué)生把握它的筆順

9、，第四筆捺從豎中線和橫中線交錯處起筆。 (三)詞句 要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生思考：詩中說山有色，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。 詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過對比，理解它們的意思。如遠(yuǎn)和近意思相反，是對比來說的?？梢耘e例說明，如小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離

10、不一樣。 (四)朗讀、背誦 1學(xué)生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意把握好停頓和重音。 遠(yuǎn)看/山/有色， 近聽/水/無聲。 春去/花/還在， 人來/鳥/不驚。 朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如遠(yuǎn)看，近聽，春去，人來。 2在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書山、水、花、鳥，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，結(jié)果指名背。 (五)實踐活動 1把我會說中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在找朋友音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。 2布置學(xué)生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說明了是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。 (六)教學(xué)時間 教學(xué)本課可用12課時。 四、教學(xué)設(shè)計舉例 (一)指導(dǎo)看圖 先讓學(xué)生整體觀測圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀測，說說圖上畫了些什么。 (二)理解詩句 讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。結(jié)果完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。 (三)創(chuàng)設(shè)情境 指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，