2022年秋華中師范大學(xué)教師教育在線作業(yè)

1、(單選題) 1: 有條件的師范院校合適舉辦非師范專業(yè)，其意義不涉及()A: 有助于更好地發(fā)揮師范院校的功能B: 有助于提高教師培養(yǎng)質(zhì)量C: 有助于師范院校“學(xué)術(shù)性”的提高D: 有助于狹隘的老式“小師范”觀念的轉(zhuǎn)變對的答案: (單選題) 2: 校本培訓(xùn)的方略涉及()A: 環(huán)繞學(xué)校辦學(xué)理念,制定校本培訓(xùn)籌劃B: 順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)定,擬定培訓(xùn)內(nèi)容C: 倡導(dǎo)民主管理,采用靈活的培訓(xùn)形式D: 以上全是對的答案: (單選題) 3: 現(xiàn)代世界教師教育的發(fā)展趨勢不涉及()A: 注重一體化和在職培訓(xùn)B: 注重教師的專業(yè)化發(fā)展C: 注重教師的人格塑造D: 教師培養(yǎng)的封閉性對的答案: (單選題) 4: 教師在教育勞動

2、中，履行對學(xué)生、對教育事業(yè)的道德義務(wù)時，對自己所承當(dāng)?shù)牡赖仑?zé)任的內(nèi)心道德感知和行為的自我評價，這是指()A: 教師良心B: 教師德性C: 教師道德D: 教師責(zé)任對的答案: (單選題) 5: 教師德性的具體體現(xiàn)A: 一種有教師德性的教師也意味著她有了教師自由。B: 教師德性是一種能使教師個人肩負(fù)起教師角色的品質(zhì)，即實現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，它也是使教師有也許充足實現(xiàn)其潛能的品質(zhì)。C: 教師德性還指，教師有著堅強的道德意志，在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中會體現(xiàn)出道德力量。D: 教師德性亦體現(xiàn)為，教師對為師之道有深刻的體驗和理解并且可以對其運用自如，內(nèi)化為教師實踐中的精神力量。對的答案: (單選

3、題) 6: 她們相信，教師職業(yè)就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁為己任，以學(xué)生積極積極的發(fā)展為最高目的，并環(huán)繞著這一目的而孜孜不倦地勤奮工作。以這種的狀態(tài)投入工作的教師屬于()A: “創(chuàng)新型”B: “發(fā)展型”C: “享有型”D: “生存型”對的答案: (單選題) 7: 國內(nèi)的教師繼續(xù)教育如何走向?qū)I(yè)發(fā)展()A: 更新教師繼續(xù)教育的觀念B: 明確教師繼續(xù)教育的目的C: 運用靈活多樣的教師繼續(xù)教育的形式D: 以上全是對的答案: (單選題) 8: 教師在其教育勞動中所應(yīng)承當(dāng)?shù)穆氊?zé)和任務(wù)以及對自己職業(yè)行為與道德行為的后果所承當(dāng)?shù)墓^是非，這是指()A: 教師良心B: 教師德性C: 教師責(zé)任D: 教師道德對

4、的答案: (單選題) 9: 教師職業(yè)三種存在狀況的區(qū)別不涉及()A: “生存型”的教師重要是從生計出發(fā)，站在功利的角度，以被動和悲觀的眼光看待自己的職業(yè)，她從事這一職業(yè)更多是出于無奈，因而感到困惑和痛苦B: “享有型”的教師重要是從愛好出發(fā)，站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來看待自己的職業(yè)，她從事這一職業(yè)是由于自己喜歡，因而感到快樂和幸福C: 教師職業(yè)“生存”、“享有”、“發(fā)展”這三種存在狀態(tài)也不是截然分離水火不容的。D: “發(fā)展型”的教師重要是從自身和社會需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會作奉獻(xiàn)的立場看待自己的職業(yè)，她從事這一職業(yè)是為了過一份更故意義的對的答案: (單選

5、題) 10: 是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向這種傾向?qū)⒚黠@地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。這是指()A: 教師專業(yè)性向B: 教師專業(yè)抱負(fù)C: 教師專業(yè)情操D: 教師專業(yè)自我對的答案: (單選題) 11: 教師職業(yè)日趨專業(yè)化的重要論據(jù)不涉及()A: 教師提供的教育服務(wù)在現(xiàn)代社會日趨重要B: 教師任用資格與在職進(jìn)修日益制度化、法律化C: 教師專業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定始終非常強烈D: 教師的經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)聲望比較低對的答案: (單選題) 12: 國內(nèi)教師教育的課程進(jìn)行調(diào)節(jié)與改革不涉及()A: 轉(zhuǎn)變課程觀念B: 調(diào)節(jié)課程構(gòu)造C: 強化實踐性課程D: 整合課程內(nèi)容對的答案: (

6、單選題) 13: 教師良好的教學(xué)能力不涉及()A: 教學(xué)設(shè)計的能力B: 教學(xué)實行的能力C: 學(xué)業(yè)檢查評價的能力D: 自學(xué)能力對的答案: (單選題) 14: 教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基本是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因索，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志，這是指()A: 教師專業(yè)抱負(fù)B: 教師專業(yè)情操C: 教師專業(yè)性向D: 教師專業(yè)自我對的答案: (單選題) 15: 她們懷著滿腔的熱情投人工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。此類教師的生存狀態(tài)是()A: “滿足型”B: “發(fā)展型”C: “享有型”D: “生存型”對的答案: (單選題) 16: 教師

7、專業(yè)發(fā)展階段的代表性理論不涉及()A: “關(guān)注”階段論B: 教師職業(yè)生命周期階段論C: 心理發(fā)展階段論D: 獨立階段論對的答案: (單選題) 17: 校本培訓(xùn)的方式涉及()A: 自我培訓(xùn)B: 分層、分類培訓(xùn)C: 廣義的師徒合同D: 以上都是對的答案: (單選題) 18: 教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完畢某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，這是指()A: 教學(xué)技能B: 教師德性C: 教師責(zé)任D: 教師道德對的答案: (單選題) 19: 國內(nèi)教師教育改革的具體思路是()A: 教師培養(yǎng)以“定向型”為主，其她有條件的綜合性大學(xué)也可承當(dāng)教師培養(yǎng)的任務(wù)B: 職業(yè)教師的培養(yǎng)模式要多樣化C: 有條件的師范

8、院校合適舉辦非師范專業(yè)，積極摸索教師教育的新模式D: 以上全是對的答案: (單選題) 20: 教師道德與教師德性聯(lián)系不涉及()A: 教師德性是高原則道德，教師道德是底線道德。B: 教師道德只有被作為個體的教師真正理解、接受并轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要和外在職業(yè)行為中時，才成為教師德性C: 教師德性的提高有助于教育工作的改善，有助于學(xué)生的道德進(jìn)步D: 更為重要的是，教師德性的提高是教師生命存在的確證，是教師生命成長的標(biāo)志。對的答案: (多選題) 1: 教師教育就是目前世界各國較為通用的涉及教師的()三個階段相應(yīng)的教育。A: 預(yù)備B: 培養(yǎng)C: 任用D: 進(jìn)修對的答案: (多選題) 2: 教師勞動過程中人

9、際關(guān)系的特點涉及()A: 制度性B: 長期性C: 雙向性D: 互動性對的答案: (多選題) 3: 有關(guān)教師道德，下列說法對的的是()A: 是教師比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和B: 是調(diào)節(jié)教師與她人、與集體及社會互相關(guān)系的行為準(zhǔn)則C: 是一定社會對教師職業(yè)行為的基本規(guī)定的概括D: 是教師從事教育教學(xué)活動的一種心理背景對的答案: (多選題) 4: 帶著“享有性”的心態(tài)從事教師職業(yè)，就也許浮現(xiàn)如下幾種狀況()A: 把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂B: 對平凡的工作布滿熱愛C: 在付出和予以中獲得內(nèi)心滿足D: 把教師當(dāng)作是知識的搬運工對的答案: (多選題) 5: 影響職業(yè)聲望的因素，除了與

10、人們對這種職業(yè)的社會重要性的結(jié)識有關(guān)外，還涉及：()A: 它與從事這種職業(yè)所獲取的經(jīng)濟(jì)收入和工作環(huán)境有關(guān)。B: 它與從事這種職業(yè)的人所崇尚的職業(yè)道德有關(guān)，愈是需要體現(xiàn)公正、仁愛和獻(xiàn)身精神的職業(yè)獲得高聲望的也許性愈大。C: 它與從事這種職業(yè)的人所受教育限度及職業(yè)發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。D: 一種職業(yè)聲望的高下與一種社會的民族文化老式有著密切的關(guān)系，如果一種職業(yè)在其文化老式中，始終保持較高的聲望，那么，它在現(xiàn)代有也許保持較高的社會聲望。對的答案: (多選題) 6: 影響國內(nèi)師范教育興起的因素涉及()A: 社會的變革B: 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C: 新式學(xué)校的浮現(xiàn)D: 教育理論的傳入對的答案: (多選題) 7: 提高教師

11、職業(yè)聲望的核心性措施涉及()A: 使全社會充足結(jié)識教師勞動的特殊性B: 實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化C: 嚴(yán)格實行教師資格證書制度D: 履行教師隊伍管理的公務(wù)員化制度。對的答案: (多選題) 8: 教師教育實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的全程規(guī)劃的途徑涉及()A: 教師教育體化B: 建立開放的教師教育體系C: 改革教師教育課程D: 走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)救育對的答案: (多選題) 9: 有關(guān)教師德性，說法對的的是()A: 是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)B: 既是教師人格特質(zhì)化的品德C: 是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)D: 是一種習(xí)慣于欲求合法之物并選擇合法行為去獲取的個人品質(zhì)。對的答

12、案: (多選題) 10: 以“發(fā)展型”心態(tài)從事教師職業(yè)，就也許產(chǎn)生如下選擇：A: 把教師當(dāng)作是教育活動的反思者和研究者B: 把教師當(dāng)作是教育活動的反思者和研究者C: 視教師職業(yè)為不僅予以也在收獲的故意義活動D: 對平凡的工作布滿熱愛對的答案: (多選題) 11: 校本培訓(xùn)的特性涉及()A: 基本性B: 針對性C: 自主性D: 靈活性對的答案: (多選題) 12: 以“生存型”心態(tài)來從教，就也許浮現(xiàn)對教師職業(yè)如下的結(jié)識以及相應(yīng)的體現(xiàn)()A: 把教師當(dāng)作是知識的搬運工B: 把教師的工作當(dāng)作是無可奈何的選擇C: 將教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板D: 把教師當(dāng)作是終身奮斗的事業(yè)對的答案: (多

13、選題) 13: 下列屬于國內(nèi)師范教育模式存在的重要問題的是()A: 封閉性B: 籌劃性C: 壟斷性D: 師范性對的答案: (多選題) 14: 教師反思能力是指教師在職業(yè)活動中把自我作為意識的對象以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動自身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極積極的籌劃、和()能力。A: 評價B: 反饋C: 控制D: 調(diào)節(jié)對的答案: (多選題) 15: 下列有關(guān)教育理念說法對的的是()A: 教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基本上形成的有關(guān)教育的觀念和理性信念。B: 它是一種有關(guān)教育問題的結(jié)識體系。C: 反映了教師對教育活動的目的、價值、原則和措施等的基本見解。D: 是教師的一種主體

14、性結(jié)識，也可以說是教師從事教育教學(xué)活動的一種心理背景。對的答案: (判斷題) 1: 校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校教師為培訓(xùn)對象，緊密結(jié)合本校的教育教學(xué)工作，充足運用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源，為實現(xiàn)本校辦學(xué)目的服務(wù)的在職教師培訓(xùn)。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 2: 社會型勞動者喜歡從事為人服務(wù)和教育她人的工作， 其個性適合做教師，由于她們熱情慷慨，善于交際，關(guān)懷她人，人關(guān)系融洽。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 3: 職業(yè)聲望是人們對一種職業(yè)的主觀評價。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 4: 教師專業(yè)情操是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特性，或者說適合教

15、學(xué)工作的個性傾向。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 5: 處在“享有”狀態(tài)下的教師，把自己所從事的職業(yè)當(dāng)作是進(jìn)人生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收人，用以維持生計。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 6: 教師德性是個人道德，教師道德是團(tuán)隊道德。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 7: 教師個體專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 8: 教師專業(yè)抱負(fù)是教師對成為一種成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目的，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題)

16、9: 教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指教師個體專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 10: 教師專業(yè)性向是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基本是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因索，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 11: 注重教師自我教育能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代世界教師教育的發(fā)展趨勢之一。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 12: 教師擁有的專業(yè)自主權(quán)有適度的保證，這是教師職業(yè)日趨專業(yè)化的重要論據(jù)之一。A: 錯誤B:

17、 對的對的答案: (判斷題) 13: 教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 14: 職業(yè)聲望是社會成員對于職業(yè)地位的一種綜合的判斷。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 15: 教師道德是高原則道德，教師德性是底線道德。A: 錯誤B: 對的對的答案: (單選題) 1: 有條件的師范院校合適舉辦非師范專業(yè)，其意義不涉及()A: 有助于更好地發(fā)揮師范院校的功能B: 有助于提高教師培養(yǎng)質(zhì)量C: 有助于師范院校“學(xué)術(shù)性”的提高D: 有助于狹隘的老式“小師范”觀念的轉(zhuǎn)變對的答案: (單選題) 2: 校本培訓(xùn)的方略涉及()A: 環(huán)繞學(xué)校辦學(xué)理念,制

18、定校本培訓(xùn)籌劃B: 順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)定,擬定培訓(xùn)內(nèi)容C: 倡導(dǎo)民主管理,采用靈活的培訓(xùn)形式D: 以上全是對的答案: (單選題) 3: 現(xiàn)代世界教師教育的發(fā)展趨勢不涉及()A: 注重一體化和在職培訓(xùn)B: 注重教師的專業(yè)化發(fā)展C: 注重教師的人格塑造D: 教師培養(yǎng)的封閉性對的答案: (單選題) 4: 教師在教育勞動中，履行對學(xué)生、對教育事業(yè)的道德義務(wù)時，對自己所承當(dāng)?shù)牡赖仑?zé)任的內(nèi)心道德感知和行為的自我評價，這是指()A: 教師良心B: 教師德性C: 教師道德D: 教師責(zé)任對的答案: (單選題) 5: 教師德性的具體體現(xiàn)A: 一種有教師德性的教師也意味著她有了教師自由。B: 教師德性是一種能使教師個人肩負(fù)起教師角色的品質(zhì)，即實現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，它也是使教師有也許充足實現(xiàn)其潛能的品質(zhì)。C: 教師德性還指，教師有著堅強的道德意志，在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中會體現(xiàn)出道德力量。D: 教師德性亦體現(xiàn)為，教師對為師之道有深刻的體驗和理解并且可以對其運用自如，內(nèi)化為教