試析《電工技術基礎》課程的項目教學

1、試析?電工技術根底?課程的工程教學【摘要】?電工技術基捶課程是中等職業(yè)學校電工電子技術應用專業(yè)核心課程。本文分析了傳統(tǒng)電工技術根底與工程電工技術根底在培養(yǎng)目的、內容構造、體例構造、評價標準上的不同，提出采取工程教學的詳細方法?！娟P鍵詞】電工技術根底工程教學研究?電工技術基捶是電工電子技術應用、機電技術應用、數(shù)控技術應用等專業(yè)的核心課程，其教學目的是使學生具有相關中等應用人才所必需的平安用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和理論性都很

2、強，對于根底較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因消費和生活經歷的缺乏，容易造成理論學不好而理論又不會的兩難場面。采用工程教學，目的明確，針對性強，可以起到事半功倍的成效。一、傳統(tǒng)電工技術根底與工程電工技術根底之比擬傳統(tǒng)電工技術根底與工程電工技術根底存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目的到教學內容，從體例構造到評價方法等方面都有很大的不同。第一、在培養(yǎng)目的上。工程電工技術根底突出了以技能為目的的價值取向。上海市2022年公布的電氣運行與控制專業(yè)電工工藝技術課程標準職業(yè)才能培養(yǎng)目的有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進展平安用電操作與急救；能進展鉗工技能操作；能進展登高作業(yè)操作；能進展各種導線

3、連接；能測量電氣設備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目的注重以學生的技能為價值取向，重視培養(yǎng)學生的實際應用才能和程度。第二、在內容安排上。工程電工技術根底整合了各學科內容，更加重視學生的才能培養(yǎng)。電工技術根底的教材版本較多，從內容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內容的增減，另有配套的?電工根底實驗?。2022年8月，筆者為中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)起草了電工技術根底課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術根底課程標準是按照平安用電常用直流電表的使用與制作常用

4、電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基儲電工儀表與測量等多學科內容，兩者具有明確的差異。工程電工根底淡化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算，而是重視學生閱讀和分析電路原理圖，會使用設備等，也就是說要讓學生先知道怎么做，為什么這么做那么不過分強調。第三、在體制構造上。突出了以學生為中心的教學思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來編寫，只注意了知識的邏輯性。而工程電工技術根底按照任務目的、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體制編寫，把理論教學與理論教學有機的結合起來，注重了開掘學生的創(chuàng)造潛能。第四、在評價方法上，工程電

5、工技術根底，注重過程和反思。傳統(tǒng)的評價方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定才能，無視了教育、改良、反應與鼓勵的功能。在工程電工技術根底中，這種方法是行不通的，因為學生在學習過程中是通過工程來實現(xiàn)的，無視了知識，注重了技能，有些內容試卷考不了，但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生。根據職業(yè)學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務，這樣不僅可以促進學生開展，而且能進步教學效果。二、?電工技術基捶課程工程教學的開展按照“以才能為本位，以職業(yè)理論為主線，以工程課程為主體的總體設計要求，以形成學生

6、對電路的制作、安裝和測試才能形成為目的，突出知識與才能的培養(yǎng)，讓學生在理論活動中具備本專業(yè)高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路根本理論、分析計算的根本方法和根本操作技能，同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開展本課程的工程教學，要做到以下幾點：1、在教材內容組織上。一是教材應以學生開展為主線，突出以學生為本，做到工程內容文字簡練，圖文并茂；二是加強工程理論的內容，突出使學生在做中學，學中做，培養(yǎng)動手才能；三是要實現(xiàn)教材空間的拓展，開發(fā)和利用網絡課程資源，將本專業(yè)新技術、新工藝、新設備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業(yè)的開展，效勞學生成才的需要。2、在教學形式的把握上。一是教學

7、應以工程為魂，嚴密結合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學生實際操作才能的養(yǎng)成，做到理論與實際的嚴密結合；二是注重創(chuàng)設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術、新工藝、新設備、新材料的開展趨勢，使學生的學習貼近消費現(xiàn)場，進步學生學習的興趣；三是進展產學合作開發(fā)實驗實訓課程。要利用本行業(yè)典型的消費企業(yè)資源，進展產學合作，建立實訓基地，進展實驗實訓課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓、現(xiàn)場教學合一，滿足學生綜合職業(yè)才能培養(yǎng)的要求。3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強理論性環(huán)節(jié)的考核、過程考核和結果考核相結合；二是結合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果；三是注重學生動手才能和理論中分析問題，解決問題才能的考核，對在學習和應用中有創(chuàng)新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生才能。這樣的評價方式，既表達了老師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更表達了職業(yè)教育的教學形式與特征。參考文獻:1、錢一平主編，電工技術，機械工業(yè)出版社，20012、吳雪琴主編，電工技術，北京理工大學出版社，20