初中思想品德課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、第4頁 共4頁初中思想品德課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新課程改革強(qiáng)調(diào)，“以學(xué)生為本”是促進(jìn)學(xué)生開展的核心理念，為此初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確要求，注重課程資的開發(fā)與利用，表達(dá)教材使用的靈敏性與開放性，把道德體驗、國情教育、法律常識及心理安康教育有機(jī)地整合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和理論才能，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，形成學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會做人。那么，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑他們的思維，積極參與學(xué)習(xí)活動過程，從而進(jìn)步課堂教學(xué)實效性呢？理論證明，在教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種有效的教學(xué)方法。下面結(jié)合教學(xué)理論談?wù)勥M(jìn)

2、展課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與意識創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)做到以下兩點：一是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表不同意見。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，老師要根據(jù)教教學(xué)的需要和學(xué)生的認(rèn)知程度及才能，設(shè)計具有考慮、探究價值的問題，給學(xué)生充分討論、合作探究的時機(jī)，讓其自己分析p 問題，解決問題。二是要引導(dǎo)學(xué)生一思多問，一問多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的才能。在教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來分析p 和解決問題。遇到棘手的問題時，指導(dǎo)學(xué)生積極思維，開動腦筋，不求一格尋思路，不采用同一方法，著重從多方面考慮尋找解決問題的打破口和途徑，從而

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。從思想品德學(xué)科的特點來看，它具有綜合性、思想性、開放性和理論性，而且它與生活實際、社會實際的關(guān)系較為親密。社會是一個開放性的系統(tǒng)，其中形形色色的事物都可以成為思想品德課程資。因此，教學(xué)過程中老師要擅長結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際提出問題、分析p 問題、解決問題;讓學(xué)生更多地關(guān)心國家，關(guān)心集體，理解社會，關(guān)注時事政治，關(guān)注經(jīng)濟(jì)的開展與社會的進(jìn)步，樂于承受新知識和新事物，并努力進(jìn)步自己的思想和道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)以及培養(yǎng)適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境角色扮演是我們創(chuàng)設(shè)虛擬情境常用的有效的教學(xué)方法，妙趣橫生，深受學(xué)生喜歡。如在上思想品德上冊七年級第八課法律保護(hù)我成

4、長時，組織學(xué)生進(jìn)展模擬人民法院“少年法庭”的活動。推選學(xué)生扮演“審訊員、審訊長、書記員”或“小律師、原告、被告”，莊嚴(yán)的法庭、威嚴(yán)的法官、機(jī)智的律師、劇烈的辯護(hù)、緊張的氣氛構(gòu)成了一幅幅令人難忘的場景。讓學(xué)生當(dāng)一回小法官，扮一次小律師，運(yùn)用所學(xué)的法律知識去伸張正義，懲罰罪惡。在模擬活動中，老師對學(xué)生在角色扮演中暴露出來的問題要進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)，并從案例中講解有關(guān)法律知識。通過參與模擬法庭活動，學(xué)生懂得了我國法律保護(hù)青少年的合法權(quán)益，當(dāng)合法權(quán)益受到損害時要拿起法律武器保護(hù)。這個活動使學(xué)生懂得不能違法，從而到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生法律意識的目的。虛擬情境扮演活動，既活潑了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性

5、，重視學(xué)生的參與、體驗、踐行、考慮，幫助學(xué)生進(jìn)步道德判斷、道德選擇、道德踐行的才能，做一個有道德、懂法律的好公民。三、創(chuàng)設(shè)真實問題相結(jié)合的情境在思想品德課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能更好地掌握知識，創(chuàng)設(shè)的情境往往不是單一的，會出現(xiàn)多種情境相結(jié)合的情況。例如上七年級上冊第一課新學(xué)校新同學(xué)時，首先展示我們學(xué)校的圖片，介紹我們學(xué)校近年來教學(xué)等方面的成果，將學(xué)生分成幾個小組，由小組長帶著學(xué)生參觀學(xué)校的電腦室、圖書室、實驗室等真實情境。然后設(shè)置問題：1. 你來到新學(xué)校，遇到什么新穎事？2. 你知道新學(xué)校有什么特點？3. 你是怎么認(rèn)識新同學(xué)的？通過真實情境的設(shè)置和問題討論交流，可以加深學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)識，讓學(xué)生能迅速適應(yīng)新環(huán)境，通過主動交流，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的理解，激發(fā)對新環(huán)境的熱愛。通過主動交流，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的理解，和新同學(xué)產(chǎn)生新的友誼，與同學(xué)結(jié)伴成長，從而達(dá)成“三維”教學(xué)目的的要求。這些活動基于教材而又超越教材，表達(dá)了教材使用的靈敏性與開放性，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知才