以學生為中心的教學在醫(yī)學急救教學中的應用

1、以學生為中心的教學在醫(yī)學急救教學中的應用以學生為中心的教學在醫(yī)學急救教學中的應用在教學活動中，應該以學生為中心來教學。能否在教學活動中做到以學生為主，直接影響著教育的開展，在教學中有著特殊的地位和作用。傳統(tǒng)教學中，一般多以老師為主，學生跟著老師的思維走，根本上可以說是以老師為中心。但教學活動的中心不是教，而是學。在開放的現代教育體系中，學生成為學習的主要執(zhí)行者。為了到達各自的人生目的，他們會盡自己最大的力量在學習的道路上奮勇拼搏。教學必須始終圍繞著學生這個主體來進展。急救技術很早就受到人們的重視，在西方興旺國家，急救理念和知識已經比擬普及。急性疾病和意外創(chuàng)傷，是人們隨時可能發(fā)生和遇到的，急救是

2、否及時、妥善，直接關系到病人的安危和愈后，時間就是生命！只有分秒必爭地在現場正確地施行急救，病人才有挽救的希望和可能。目前中國的急救體系總體來說還處于傳統(tǒng)的醫(yī)院內封閉形式，醫(yī)務人員缺少院外環(huán)境尤其是條件惡劣環(huán)境下的專業(yè)技術訓練和最新急救系統(tǒng)知識。要大力普及醫(yī)學救援知識技能。尤其應該對公安、消防、旅館飯店、旅游交通、礦山電力等遭遇災害事件時機較多的部門人員進展重點培訓，使他們能自救互救。因此，急救教學任重而道遠，不僅醫(yī)學生要學，還社會普及的要求。學生假如長時間的坐在教室里被動的聽老師講課，再努力的學生也不可能始終保持旺盛的精力，處于最正確的學習狀態(tài)。只有不斷的變換教學方法和教學手段，才能進步學生

3、的學習興趣，鼓舞他們的學習精神，消除腦力勞動的疲倦，使學生們在有效的學習時間內一直能到達最好的學習效果。所以老師可以分析教材和學生的學習狀況，靈敏地使用教材；要經常讓學生自己去探究，在探究中產生疑問，有了疑問就會本文由論文聯盟搜集整理有更大的興趣，也會更加努力的繼續(xù)深化探究。在這樣不斷的循環(huán)中，獲得進步，產生一些新的新穎感，從而進步其綜合素質及才能。在醫(yī)學急救工作中要用一些先進的醫(yī)療設備，對病人生命的現象進展監(jiān)測和治療，才能更好和更快地救治病人。因此要求急救人員掌握各種儀器的使用及管理，明確各種參數的臨床意義。急救技術的理念和方法隨著社會的開展在不斷進步，儀器設備的更新換代也很快，需要急救人員

4、與時俱進，不斷獲取新知識，可以及時使用最先進的儀器設備，應用最新的方法進展醫(yī)療救護。在進展這局部的教學時，我們可以讓學生們分成假設干個學習小組，把相應的儀器及說明書發(fā)到學習小組中，使學生們自己探究儀器的使用方法，激發(fā)他們主動探究問題的動機，產生疑惑、新穎感，增強自主意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)造才能，學習效果大大進步，即使以后遇到不同的儀器設備，也能很快掌握。以學生為中心來教學，就要讓學生掌握學習的主動權，而且學生們年齡相近，成長經歷也大體一樣，思維方式，認識才能，表達程度等方面也相差不多。假如給他們提供一個平臺，讓他們在這個平臺上展開討論，協(xié)作，大膽設想，各抒己見，一定會啟發(fā)學生們的思路，甚至產生

5、出某些創(chuàng)造性的理念。在急救教學中，由學生自由組合成一個個學習小組，老師提出一個急救主題，然后由學習小組去討論、交流，進展協(xié)作，編演出一套救護情境。一個小組表演完畢后，由其他小組來提問和評價，每個人所處的角度不一樣，看問題的視野和解決問題的方法也是各有千秋，這樣使學生從自己的同學那里得到一些對問題的不同看法和處理方式，形成取長補短的形式，最終獲得進步，到達多贏的效果。學生們通過自己的創(chuàng)造和表演來學習急救知識，理解更透，記憶更牢；同時還看到了其他小組的救護情境，對開拓視野和全面把握知識起到了很好的促進作用；這種形式，也不同程度的進步了學生的綜合素質及才能。急救技術的理論性很強，需要培養(yǎng)學生一定的動

6、手才能，應以老師如何教與學生如何學和如何做為出發(fā)點，根據課程內容、學生特點及急救工作過程設計教學形式，采取靈敏、多樣的教學方法施行教學。充分利用實訓活動為學生創(chuàng)造學習解決實際問題的時機。實訓活動既要動手，使學生能很快進入真正的工作角色；也要動腦，通過實訓進一步理解相關知識概念，并融會貫穿，加深對理論的學習和記憶。通過模擬現場急救場景，驟然面對心臟驟停病人的時候，要進展快速的評估及徒手心肺復蘇術；而面對受到創(chuàng)傷的病人時，那么進展止血、包扎、固定的操作。這些操作活動既詳細又真實，學生通過動手理論、自主探究與合作交流，能很好的掌握相關技能，并能靈敏運用，為以后的工作打下堅實的基矗以學生為中心，不是說

7、只有學生自己學習。要反對一味的以學生為主體，而忽略了老師的主導作用。老師要按照因材施教的原那么，為學生制定學習方案，點明學習的重點的難點，多鼓勵學生，充分開拓學生的視野，注重才能方面的培養(yǎng)。同時要做學生的朋友，真誠而平等地對待學生，用心考慮學生的前途和開展的需要，幫助每個學生學會自主學習，學會分析問題和解決問題的方法，學會多討論、交流，以便取長補短，共同前進。老師要成為學生學習的引導者，以引導學生為己任，以學生為中心，調動學生的好奇心，形成不斷探究，不斷進取的精神。在學習的道路上，老師也可以是學生的合作者，因為人類對未知世界的探究永無止盡，在特定情況時，通過老師和學生的精誠合作，從而產生解決問題的最正確方案。有句話說：青出于藍而勝于藍，有些學生獲得的成就甚至要高過老師，這也是我們人類社的開展，一天比一天更加美妙的真實寫照。老師是學生學習的組織者、引導者和合作者，只有這樣才能真正使學生受益終生，不僅學到專業(yè)知識，也會明白做人的道理，并能經得起大風大浪，最終到達理想的此岸。教學堅持以人為本的原那么，讓學生自由選擇他們的學習環(huán)境、學習時間、學習課程，從以往的老師教什么就學什么變成了如今的我對什么有興趣我就學什么。這種尊重個人的選擇、尊重個性開展、尊重個人生存狀態(tài)的教學組織形式，充分表達了對學生的人文關心