2011~2012學(xué)年度上學(xué)期高二語文教學(xué)計(jì)劃天河中學(xué)高二語文

1、高中語文i亠20笛2012學(xué)年度上學(xué)期：高二語文教學(xué)計(jì)劃天河中學(xué)高二語文備課組主講人：梁玉昌犒導(dǎo)恩想犒導(dǎo)恩想一種理念:作為語文老師，我們所給學(xué)生的不僅僅是 成績，最重要的是良好的影響。種精神：團(tuán)結(jié)合作，絕不單打獨(dú)斗（老師的團(tuán)結(jié)協(xié) 多種方法作也是一種協(xié)和美）。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。 語文學(xué)習(xí)不同于政、史、地的“知識型乃學(xué)習(xí)， 也不同于數(shù)理化的“理論性乃學(xué)習(xí)，但它又包 含所有“知識型” “論論性”學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí) g 方法，C甚至更加廣泛，所以我認(rèn)為應(yīng)該稱之為“綜合 幵|55（ EK五古誓勺吐玄吐H砧審田主、文言文教學(xué)=J俗話說：“三分文章七分讀。”文言 言簡意博。只有反復(fù)誦讀，才能

2、入其境， 得其意，悅于心。=J比如：鴻門宴中的“且為之奈何”文言文教學(xué)再如：陳情表這篇課文，重在表現(xiàn) 一個“情”字，例如最后一段的朗誦 “臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏 鳥私情，愿乞終養(yǎng)！臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士， 及二州牧伯，所見明知；皇天后土，實(shí)所共鑒。 愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余 年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖煤乏 情，謹(jǐn)拜表以聞！”磁二報任安書的朗讀，要讀出司馬遷的那種“百折 不撓”的精神實(shí)質(zhì)來。例如：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜(ti) 儻(怕ng)非常之人稱焉。蓋文王拘而演周易 ；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，

3、乃賦離騷 ；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦 ,說(shui)難孤憤；詩 大底賢圣發(fā)憤之所為作也?！?其次，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的積累性 歸納，重點(diǎn)把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常 見通假字。要加強(qiáng)背誦和默寫的練習(xí)。為高二水平測 試做好準(zhǔn)備。文言文多讀多背固然重要，但必要的基 礎(chǔ)知識的積累也是必不可少的，作為一線老師，我們 要具備善于總計(jì)歸納的能力，這種總結(jié)歸納，并不是 說自己編個練習(xí)草草完事，更重要的是在講到某個知 識點(diǎn)是能否把以前學(xué)過的只是給串聯(lián)起來，比如在講 到鴻門宴的“旦日不可不早自來謝項(xiàng)王”中的“ 謝”在以前學(xué)過的課文中那里岀現(xiàn)過邙可

4、母謝媒人、 謝家來貴門、多謝后世人、使君謝羅敷：“寧可共載 否？ ”陌上桑等，還有為” “過”）。再次，該精講的課文一定不可放松， 對不同級別的班級，不同類型的學(xué)生要采 用不同的教學(xué)方法。（對實(shí)驗(yàn)班，普通班 甚至一個班級里的不同學(xué)生都應(yīng)該有所區(qū) 別）總之，文言文的教學(xué)既要保留傳統(tǒng)的教 學(xué)模式，又要根據(jù)不同類型的學(xué)生對癥下 藥，還要注意必修與選修的區(qū)別。農(nóng)新聞寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何寫調(diào)查彌雖學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，本學(xué) 期的現(xiàn)代文重點(diǎn)是新聞和戲劇。針對新聞單元要結(jié)合選修教材， 首先讓學(xué)生了解有關(guān)新聞的一些常識，指導(dǎo)學(xué)生了解新聞閱讀、新聞寫作，引導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何寫調(diào)查次新聞?wù){(diào)查的大賽，各個班級，分成不同的小組，由備課組提供報告，掌握一定的實(shí)用問題常識。其次要讓學(xué)生接觸有關(guān)實(shí)用類 現(xiàn)代文閱讀的有關(guān)高考題型，初步感知近幾年來的高考試題，掌 握一些有關(guān)實(shí)用類現(xiàn)代文閱讀的方法，為以后的高考打基礎(chǔ)。再 次，讓學(xué)生真正體會到語文的實(shí)用性的價值，計(jì)劃本學(xué)期組織一次新聞?wù){(diào)查的大賽，各個班級，分成不同的小組，由備課組提供利用早讀和自習(xí)課，讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法（比如整不同的課題，分配給不同的學(xué)習(xí)小組，要求每個學(xué)生必須參加， 每個小組拿岀一篇像樣的報告，在全級范圍內(nèi)評獎。第四，對文 學(xué)類的現(xiàn)代文閱讀也要經(jīng)常印發(fā)一些高考試題的閱讀文

6、章，充分 體感知、把握思路、重點(diǎn)詞句理解等）。總之，對于現(xiàn)代文閱讀 ，閱讀方法多種多樣，每個老師都會頭頭是道的給學(xué)生講述很彥利用早讀和自習(xí)課，讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法（比如整生閱讀能力的提咼。_戲劇單元利用課本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，接受文 化熏陶.首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突，沖 突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什麼，進(jìn) 而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整的把握 劇本的情節(jié)。一其次，要把握戲劇語言。語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。 戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞 ，包#舌對白、獨(dú)白、旁白窖。第一，要品味個性化的人物語言。所謂個性化， 是指受人物的牟齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而 形成

7、的個性特皆。第二，要品味富有動作性的人物語言。動作性包 括外部動作和內(nèi)部動住一（內(nèi)心活劫），像周萍打魯大海 ，他們之間表現(xiàn)為外部動作魯侍萍看見周萍打魯大海 后那種痛苦的心彳青，是內(nèi)部動崔。第潛味沉周 的品“著O 好以園順詞三，要品味人物語言中蘊(yùn)涵的豐富的潛臺詞。扁礙是儡方伽豐第潛味沉周 的品“著O 好以園順詞三，要品味人物語言中蘊(yùn)涵的豐富的潛臺詞。扁礙是儡方伽豐寫作教學(xué)的根本目標(biāo)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣，在高二階段，對學(xué)生的寫作盡量不要下 太多的“套”，要注重現(xiàn)實(shí)，注重真情實(shí)感，適 當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生讀一些規(guī)范的高考優(yōu)秀作文，讓學(xué)生 自己感知、自己體會，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，提高 思維深度。1. “脫衣

8、洗澡”，不要過早過濫的強(qiáng)調(diào)文法使學(xué)生形 成畏難的定式。從小學(xué)到中學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為作 文是最難的課，而這些同學(xué)往往也是作文成績較差，越 差越怕，越怕越差，形成了惡性循環(huán)（寫不好怕寫 更不好寫更怕寫）。方法：脫掉“清規(guī)戒律” ,不講“作文秘訣”就是我們所說的“脫衣洗澡”。這 一段讓學(xué)生大膽地寫，任意地寫，寫自己想寫的，老師 批改時至肯定優(yōu)點(diǎn)不提缺點(diǎn)，以恢復(fù)學(xué)生對作文的興趣 和信心。正如歐陽修所言“作文之體，初欲奔馳”，放 學(xué)生一次“野馬”，光著身子下回澡池，自由地伸伸手 腳，體會一下寫作之樂，也明白自己原先寫不好，并非 生來感情麻木、思想貧乏，只是“畏難定式”使他們成 了寫作文的“口吃者”。

9、 2. “精米細(xì)吃”，寧多毋少的作文量使學(xué)生老師都疲感悟等），如果學(xué)生認(rèn)真做到，倒不失為一個好辦法,于奔命，這是長久以來已經(jīng)形成的定論的觀點(diǎn)，的確， “文入妙賴無過熟”，于是乎大多數(shù)語文老師抱著寧多 無少的宗旨，布置大量的作文練習(xí)（日記、周記，讀書感悟等），如果學(xué)生認(rèn)真做到，倒不失為一個好辦法,選材立意，醞釀成熟，達(dá)到“躍躍欲試”的狀態(tài)，寫完但根據(jù)高中生課程多的現(xiàn)狀，往往收效不高。針對這一 誤區(qū)，可以采用“精米細(xì)吃”的療法，寫一篇是一篇， 每一篇作文花它兩至三周，先布置個范圍，讓學(xué)生自己選材立意，醞釀成熟，達(dá)到“躍躍欲試”的狀態(tài)，寫完籟饗籬巒時候作文量再上去即使天天寫日記也后放它幾天，讓學(xué)生自

10、己修改，改到認(rèn)為“完美無缺” 了，再送老師批改，老師建議后，在有學(xué)生認(rèn)證譽(yù)寫， 一篇作文如此反反復(fù)復(fù)，顯得非常鄭重，學(xué)生對自己也 自然肅然起敬，也真正嘗到“創(chuàng)作之樂”，這樣學(xué)生就籟饗籬巒時候作文量再上去即使天天寫日記也3積磚壘屋”，重整體輕局部的訓(xùn)練使學(xué)生 缺少基本功，其實(shí)整體訓(xùn)練完全可以與局部訓(xùn) 練并舉，而且練好局部等于練了作文的基本功 ,雖然教材也有一些片段聯(lián)系，但真正引起我 們重視的并不多（原因高考不大可能考片段） O如果缺少了片段練習(xí)的的基本功，就好象一 位沒有下過廚的人，面對熊掌、魚翅也只能束 手。雖然看起來“積磚”對“壘屋”是退了一 步，但為了更漂亮的“屋”是必要退步的。4.“衣破

11、自補(bǔ)”，多寫少改的作文形式使學(xué)生長期以來不 知所措，有時所謂的修改也只是“訂正錯別字”之類， 于整篇作文意義甚微。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長把老師在學(xué) 生作文上修改的多少視為老師工作認(rèn)真與否的標(biāo)準(zhǔn)，其 實(shí)這都是不懂“行”的具體表現(xiàn)。其實(shí)老師的修改只是 點(diǎn)撥，絕不能代學(xué)生“補(bǔ)破衣”，學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥 自己重寫。要讓學(xué)生明白自己的文章自己要負(fù)責(zé)到底?？傊?，本學(xué)期的作文教學(xué)主要從以上幾個方面入手，具 體的操作還要考老師們的的團(tuán)結(jié)合作，樹立讓學(xué)生“ 自己走路”的思想?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練基本上應(yīng)該歸結(jié)到“知識型”的 試題中去，對于知識性的試題，還是讓學(xué)生多接 觸，多練習(xí)，切不可過量。本學(xué)期我們采用所有 老師分工合作的方式計(jì)劃編寫60套前四題的小練 習(xí)，每周3個，答案及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生練出手 感，為高三專題訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。有時也可對學(xué)生 掌握極差的部分（如病句）提前介入。 對于默寫更應(yīng)是常抓不懈，要讓學(xué)生明白，默 寫不僅僅是只為了拿高考的六分，更重要的是文 化知識的積淀，文化素養(yǎng)的提高，更為作文積累 豐富的材料。炊炊1=總之，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)高中語文新課程 標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，繼續(xù)從最基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)抓起 ,有意識的引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外知識，真正