《天凈沙·秋思》說課稿

1、Word - 50 -天凈沙秋思說課稿天凈沙秋思說課稿1一、說教材。天凈沙 秋思是人教版七班級語文上冊第三單元第十五課古代詩歌四首中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品嘗觀賞，使同學受到美的熏陶和感染。天凈沙 秋思是元曲中的小令，旨在表達天際游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點。結合單元要求和初一同學初次接觸元曲的認知感悟力量等，確定本課的教學目標是：1、收集整理的相關資料及元曲一些文學常識。2、提高賞讀詩歌的力量，增加古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。3、通過品嘗語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使同學受到美的熏陶

2、和感染。4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。教學重點是：誦讀；引導同學感受詩歌的語言美、情感美。教學難點是：引導同學進入意境，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和的情感。二、說教法。馬致遠的天凈沙 秋思是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采納下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：（一）情景設置激愛好。（二）朗讀吟誦引感知。（三）品詞析句求深化。（四）以詩作畫入意境。（五）聯(lián)想想象促感悟。（六）知人論世探根源。（七）聯(lián)類比照尋互證。詳細教法是：1、目標導學法。2、情景設置法。3、知人論世法。4、化詩入文法。5、點撥法。以上教法運用了多媒體等教學工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導語言增

3、加同學的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達成教學目標。三、說學法?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，教給同學學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮同學主動性、合作性、進展性、制造性。詳細學法如下：1、積累法2、情感體驗法。3、朗讀感悟法。4、自主探究法。5、聯(lián)想想象法。6、爭論溝通法。以上學法，能達到激發(fā)愛好、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。四、說教學過程。（一） 朗讀吟誦感受語言美。1、把握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）2、老師范讀，同學仿讀。3、師生挑戰(zhàn)賽。4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。（二） 美讀想象感悟意境美。1、美讀課文。2、找出小

4、令中流露詩人情感的關鍵語句。3、找出關心表現(xiàn)情感的景物。4、以詩作畫，把獨立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）5、賞析詩畫合一的意境美。（三） 品嘗延長賞析情感美1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：壽陽曲、四塊玉）2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。（五）觀賞歌曲感受永恒美。1、觀賞歌曲游子吟。2、師生深情誦讀小令。3、課堂結語。五、說板書。用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天際游子悲”作詩情畫意的板書。天凈沙秋思說課稿2敬重的各位評委專家，你們好！今日我說課的題目是天凈沙 秋思。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教

5、學設想：來談談我的課堂教學設想一、說教材第一點、本課的地位與作用：天 凈 沙 秋 思是屬于蘇教版版8班級語文下冊其次單元誦讀觀賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學習了元代散曲家馬致遠的天凈沙 秋思，讀懂了一位漂泊天際游子的孤寂愁苦之情，一起領會了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！其次點、教學目標與重難點（）教學目標每句曲句的含義。曲的主題思想。（）重點：朗讀本曲。理解本曲所表達的思想感情，體會意境。（）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。二、學情分析我班同學的語文基礎較差學習語文

6、的觀念、方式、方法較落后學習語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低三、說教法古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的天凈沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必需先調(diào)動同學學習曲的主動性。使同學既能扎扎實實地把握基本功，以能提高同學的情趣，使同學受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導同學動腦又動筆，激發(fā)深長伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。四、說學法文言文與現(xiàn)代漢語一脈

7、相承，兩者同源異流，所以不難學，要樹立信念。學好文言文的關鍵在于培育語感。培育語感的方法有“三要”：(1)要熟讀背誦課文，熟識文言文訴表達方式和語言習慣；(2)要自己專心領悟，把“言”和“意”融為一體，(3)要主動積累詞匯。五、說教學過程設計（一）導入新課古代詩文是我國文化長廊中的珍寶，唐宋時期，詩詞進展達到頂峰。唐代是詩歌最富強的時代，宋代的詞也相當?shù)母粡?。唐詩宋詞我們已經(jīng)學了許多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢？同學回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首天凈沙秋思。（二）新課講授、板書課題：天凈沙秋

8、思 （馬致遠）、簡介及相關資料：老師介紹有關內(nèi)容要求同學知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令。、熟讀“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上爭論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，必定能激起同學的學習愛好。在范讀中“讀之以情”，同學“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對同學“授之以法”，能詳細

9、地指導同學誦讀。范讀后再從同學中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，可以把文字變成聲音，使同學有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導，在讀法指導中品嘗意境。這樣反復誦讀，既培育了同學的語感，以能讓同學領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌顏色”，極富節(jié)奏感。秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之

10、情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學中采納多種朗讀方法，教會同學怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學從朗讀到背誦中增加語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會觀賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新奇。同學喜愛學，易接受。、會意會意就是能領悟詩文沒有明白表示的意思。由于古典詩文語言跳動式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳動間隙。在整體上把握文章的基本內(nèi)容，領悟文章的主旨，以要在此基礎上

11、抓住關鍵字詞，研討感悟，體會那些關鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會意義，故境中有畫。我指導同學發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

12、又是如何表達的？同學爭論后，我準時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟薄ⅰ袄蠘洹?、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應當包含騎在

13、立刻的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導同學喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。緊接著我將同學的想象、思緒連續(xù)向深秋延長，提示同學將有形可感的事物，以具有明顯的深秋顏色與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是同學們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動詳細，最終要求同學自己動手畫一幅秋思圖。這說明白詩文中的繪畫美在很大程度上對同學，特殊是對有此愛好的同學起了潛移默

14、化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更詳細形象。、下筆在閱讀、爭論、感悟中，同學們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學體會了秋思的意境后，我讓同學仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為詳細可感或上升到一種思想高度。、小結秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練

15、。、作業(yè)背誦這首小令。板書：天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”馬致遠枯藤 老樹 昏鴉 小橋荒蕪 古道 西風 瘦馬 流水人家 暖和凄涼（ 深秋顏色 ） （一般景色 ） 安靜蒼涼 夕陽西下 幽靜陪襯 反襯斷腸人在天際（歸思）以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中肯定有不到之處敬請批判指正，我滿足接受。我的說課到此結束，感謝各位評委專家給我這個機會。天凈沙秋思說課稿3一、說教材。天凈沙秋思選自人教版七班級第三單元第十五課古代詩歌四首中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁顏色的景物，表達出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。二、說教學目標。1、

16、學問與力量：把握借景抒情、寄情于景的藝術手法。2、過程與方法：由景物分析綻開畫面教學。3、情感態(tài)度價值觀：把握此曲深含的主題思想。三、說教學重難點。1、重點：把握借景抒情、寓情于景的藝術手法。2、難點：把握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境。四、說學情。初一的同學剛由學校步入中學，他們的心智正在漸漸成熟。但是初一的同學的語文綜合力量普遍較差特殊是對于具有極高意境的古詩詞的觀賞上，大多的同學都不能深化的去體會古詩詞中所蘊含的的意境美，以及古詩詞中隱含的的思想感情。鑒于這一學情，對于具有極高意境的古詩詞教學中主要采納滲透式教學法，即樂觀營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領悟

17、詩詞中包含的思想感情。五、說教法。馬致遠的天凈沙秋思這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”。教學這首散曲必需先調(diào)動同學學習曲的主動性。使同學既能扎扎實實地把握基本功，以能提高同學的情趣，使同學感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導同學樂觀地進入畫面意境，激發(fā)深長的制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。六、教具預備：多媒體。七、課時：8 分鐘。八、說教學過程。（一）引用。1、王夫之姜齋詩話曰：“情景名為二，而實不行離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”；2、王國維人間詞話刪稿云：“昔人論

18、詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也。”講解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了心中之情，引出天凈沙。秋思運用的借景抒情、寄情于景的藝術手法，引導同學們找出本首曲中所寫的景物。（二）在之前朗讀此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。（三）引導同學們找出此曲中所包含的景物，并引導同學們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學。（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，老師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使同學在傾聽的過程中感知此曲畫面，為深化理解情感打下基礎。（五）感知畫面之后，老師樂觀引導同學深化理解情感。

19、（六）老師引入介紹，升華詩人情感。九、教學反思。因競賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深化解讀無法做到，但結合此曲教學的重點與難點：一是把握借景抒情藝術手法；二是把握此曲的思想感情。所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎學問與反復朗讀之上，第一，引導同學抓住“夕陽西下”這一詳細意象就此綻開畫面描繪；其次、傾聽此曲畫面教學；第三在傾聽中感悟詩人思想情感，并引導同學把握此曲的思想感情。十、創(chuàng)新點。1、老師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的詳細意象，據(jù)此綻開此曲的意境畫面教學。2、由畫面引領同學把握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術手法使達到

20、對此曲的深刻理解。十一、附錄。課后習題：天凈沙。秋思中，富有特征的景物組合在一起，構成了一幅富有情味的畫面。假設你身處這樣的情境中，會有怎樣的感受？十二、板書設計。天凈沙秋思說課稿4 敬重的各位評委老師： 大家好！（鞠躬）我是x號考生，今日我說課的內(nèi)容是天凈沙秋思，下面我將從教材研讀、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面來進行我的說課。天凈沙秋思人教版學校語文七班級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術表現(xiàn)等手法方面都有值得學習品嘗的地方。為了讓同學走進文本，提高詩歌的鑒賞力量，選擇適合的教學方法，突破本課的重難點才

21、是最為關鍵的。適合的教學方法能夠產(chǎn)生良好的教學效果，使同學感受的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受將情與景高度融合的藝術手法，感受一個長期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。依據(jù)新課標提倡的“學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，確定教學目標：1、反復吟詠，熟讀成誦。2、細細品嘗，重點體會景物描寫的作用3、學會探究，深化理解的思想感情由于學校階段的同學學問積累有限，形象思維力量仍占主導地位，抽象思維力量還不是很強，同學對文章內(nèi)容理解起來有肯定的難度，因此我將本科的教學重難點確定為：體會景物描寫的作用以及深化理解的思想感情。解讀了教材，確定了教學目標及重難點，接下來，談

22、談這節(jié)課的教法和學法結合教材特點和同學狀況，我預備采納品詞析句法，想象感悟法，多媒體幫助法及“以讀代講，以讀促思”的教學方法。在學法上，我貫徹的指導思想是，把學習的主動權交給同學，提倡自主、合作、探究的學習方式，讓同學通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。圍繞以上分析，依據(jù)新課標，“閱讀是同學共性化行為，不應以自己的分析來代替同學的閱讀實踐”這一要求，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、導入課堂上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家觀賞，然后問同學，假如給這幅圖配首詩，應當是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學們，我們今日要觀賞的這首

23、天凈沙秋思就是一首元曲。下面讓我們一起走進文本看看都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設情境，課未入而情已開，拉近了同學與文本之間的距離，揭開課題后，進入其次環(huán)節(jié)。二、介紹體裁首先，讓我們一起走進，了解課題。馬致遠，聞名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，天凈沙秋思選自全元散曲。其次通過解釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點？通過預設同學會回答：可以唱。這個“曲”字告知我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關系嗎？我引導同學通過解釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關系，而與它的曲調(diào)有

24、關系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。三、誦讀感知在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個教學活動：1、老師示范朗讀課文，再引導同學有感情地讀一讀這首曲，老師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預設，同學可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)同學再次默讀課文，并劃出相關句子。同學通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最終一句抒情來表達想法。3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物

25、又有什么樣的特點呢？同學很快就能總結出答案：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（?。颉ⅲ鳎┧?、人家、（古）道、（西）風、（瘦）馬、夕陽、西下4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導同學先以學習第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們好像沒有太多的感受，那么加上這枯、老、昏這幾個字，你會有怎樣的感受？啟發(fā)同學談一談自己的感受，同學可能會說：我仿佛感受到了秋的荒蕪與凄清。此時我引導同學分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒蕪、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。假如換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在同學感受這種荒蕪的

26、情景的時候，我指名同學再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒蕪的情景，最終班級齊讀。5、再次以同樣的方法引導同學學習其他景物，并深化體會這些秋天的景物帶來的真實感受。6、接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹相互纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的哀痛。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。這種氛圍似乎與我們剛才感受到的凄涼、哀痛的氛圍似乎沖突了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在同學陷入思索中時，我引導同學分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想

27、到自己卻是身處在古道西風瘦馬之中，更加哀痛了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。7、此時，再次提出問題，我問同學們：每當放了學夕陽西下的時候，你們在干什么？同學會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看在哪里，在干什么？同學找出句子：古道西風瘦馬。原來，難過的不只是由于秋天的景色太凄涼，而是由于他想家了，他的哀痛程度可以用斷腸來形容，表達苦痛到了極點。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當時的境況吧。（用多媒體出示馬致遠的寫作背景）8、最終，我們來讀課文的最終一句，斷腸人在天際，使他難過斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的

28、秋思，其實也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。人在天際，他感慨家鄉(xiāng)太遠，也感慨自己天際漂泊，半世飄落。讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四、作業(yè)背誦天凈沙秋思，背誦中體會的思鄉(xiāng)之情，感受漂泊不定的生活帶來的悲涼。天凈沙秋思說課稿5一、說教材1、教材所處地位古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新穎而奇妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年同學的語言文字水平有著不行代替的作用。正確地引導同學多讀一些詩文佳作，可以使同學得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在學校階段占有重要的地位。

29、2、教材內(nèi)容我今日說課的內(nèi)容是馬致遠的一首天凈沙？秋思。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導同學理解秋思的主題思想，即所表達的思想感情。并引導同學同學體會秋思的意境。3、教學目標及重點、難點（1）教學目標知道：馬致遠及元曲的文學常識。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會：秋思的意境。（2）重點：朗讀本曲。理解本曲所表達的思想感情，體會意境。（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。二、說教法古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的天凈沙？秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術

30、成就很高之佳作。教學這首散曲必需先調(diào)動同學學習曲的主動性。使同學既能扎扎實實地把握基本功，以能提高同學的情趣，使同學受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導同學動腦又動筆，激發(fā)深長伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。三、說過程（一）導入新課古代詩文是我國文化長廊中的珍寶，唐宋時期，詩詞進展達到頂峰。唐代是詩歌最富強的時代，宋代的詞也相當?shù)母粡姟Ｌ圃娝卧~我們已經(jīng)學了許多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢？同學回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術形式呢？下面，我們就來

31、學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首天凈沙？秋思。（二）新課講授1、板書課題：天凈沙？秋思（馬致遠）2、簡介及相關資料：老師介紹有關內(nèi)容要求同學知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙？秋思就是散曲中的小令。3、熟讀“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上爭論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，必定能激起同學的學習愛好。在范讀中“讀之以情”，同學

32、“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對同學“授之以法”，能詳細地指導同學誦讀。范讀后再從同學中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，可以把文字變成聲音，使同學有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導，在讀法指導中品嘗意境。這樣反復誦讀，既培育了同學的語感，以能讓同學領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌顏色”，極富節(jié)奏感。秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一

33、首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學中采納多種朗讀方法，教會同學怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學從朗讀到背誦中增加語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會觀賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新奇。同學喜愛學，易接受。4、會意會意就是能領悟詩文沒有明白表示的意思。由于古典詩文語言跳動式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗

34、加上合理的想象補充語句間的跳動間隙。在整體上把握文章的基本內(nèi)容，領悟文章的主旨，以要在此基礎上抓住關鍵字詞，研討感悟，體會那些關鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會意義，故境中有畫。我指導同學發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣

35、。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？同學爭論后，我準時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟薄ⅰ袄蠘洹?、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是

36、蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應當包含騎在立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導同學喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。緊接著我將同學的想象、思緒連續(xù)向深秋延長，提示同學將有形可感的事物，以具有明顯的深秋顏色與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是同學們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動詳細，最終要求同學自

37、己動手畫一幅秋思圖。這說明白詩文中的繪畫美在很大程度上對同學，特殊是對有此愛好的同學起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更詳細形象。5、下筆在閱讀、爭論、感悟中，同學們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學體會了秋思的意境后，我讓同學仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為詳細可感或上升到一種思想高度。6、小結秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的

38、熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。此小結再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓舞同學多讀、多思、多寫。7、作業(yè)背誦這首小令。背誦能夠切實鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。天凈沙秋思說課稿6一、說教材。1、教材所處地位。我今日說課的內(nèi)容是人教版初一班級第三單元第十五課古代詩歌四首中馬致遠的一首天凈沙秋思。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導同學理解秋思的主題思想，即所表達的思想感情。并引導同學同學體會秋思的意境。2、教學目標及重點、難點。（1）教學目標。知道：馬致遠及元曲的文學常識。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會：秋思的意境。（2）

39、重點：朗讀本曲。理解本曲所表達的思想感情，體會意境。（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。二、說教法。馬致遠的天凈沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必需先調(diào)動同學學習曲的主動性。使同學既能扎扎實實地把握基本功，以能提高同學的情趣，使同學受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導同學動腦又動筆，激發(fā)深長伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。三、說教學過程。（一）導入新課。提到家鄉(xiāng)我們都有一種特別的情懷。而古代許多文人墨客也都用古詩來寄予他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候學

40、過李白的靜夜思還有王維的九月九日憶山東兄弟，今日我們將學一首別樣的小詩天凈沙 秋思。（二）新課講授。1、解題：天凈沙秋思的思：（1）做動詞為平聲，如：思索、思考。（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。2、簡介及相關資料：老師介紹有關內(nèi)容要求同學知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令。3、熟讀。“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上爭論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。首先，老師范

41、讀。然后，再讓同學自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導，在讀法指導中品嘗意境。這樣反復誦讀，既培育了同學的語感，以能讓同學領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天際游子孤寂之情，4、會意。會意就是能領悟詩文沒有明白表示的意思。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖

42、，真實地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會意義，故境中有畫。我指導同學發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？同學爭論后，我準時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟薄ⅰ袄蠘洹?、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思

43、鄉(xiāng)之情。其次句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠舒適的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到劇烈的反襯作用。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應當包含騎在立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，最終一句“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起

44、悠悠的哀愁。此時很自然地引導同學喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。5、下筆。在同學體會了秋思的意境后，我讓同學仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為詳細可感或上升到一種思想高度。6、小結。秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。此小結再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓舞同學多讀、多思、多寫。7、作業(yè)。背誦這首小令。天凈沙秋思說課稿7一、說課提綱：1.說教材.說教學目標.說教

45、學重點和難點.說教法和學法.說教學過程.說板書設計.說作業(yè)設計。二、說教材：天凈沙秋是六班級第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中的一首元曲。天凈沙秋通過寫景，抒發(fā)了寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破寂靜，使得畫面布滿生氣與活力。最終三句，由遠及近勾畫出一幅顏色斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。三、說教學目標：1.初步了解元曲的基礎學問，通過天凈沙秋的學習來培育同學對古典詩詞曲的愛好。2.學會借助解釋、圖畫，精確了解天凈沙秋的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。3.拓展閱讀馬致遠的小令天凈沙秋思，與白樸的天凈沙秋進行比

46、較閱讀。四、說教學重難點：1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會的內(nèi)心世界，品嘗曲中所創(chuàng)設的意境。2.教學難點：通過總結學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)分以及提高鑒賞古典詩文的力量。五、說教法和學法：教法：朗讀法，講授法;學法：爭論法朗讀法在朗讀中領悟元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。六、說教學過程：（一）導入：1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。2.出示天凈沙秋，初次熟悉和元曲的特別形式。（1）介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。（2）（出示課件）熟悉元曲及

47、簡潔分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”。天凈沙秋為散曲中的“小令”。（二）指導同學誦讀詩歌，感受詩歌1.先讓同學自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；2.再讓同學觀賞配樂朗誦，留意指導同學仔細傾聽，感受朗讀技巧；3.師范讀，指導同學朗讀和劃分節(jié)奏；孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。4.同學齊讀。（目的是培育語感，讓同學熟識內(nèi)容）（三）指導同學結合解釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。（學校注意積累，簡潔說出每句大意即可）（四）再讀，體會詩歌意境，了解的內(nèi)心世界：1.引導發(fā)覺：詩中

48、寫了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫面？詩中景物描寫有什么特點？（熟悉“對比”手法）2.創(chuàng)設情境，引導同學體會：詩中融入了怎樣的情感？試找出體現(xiàn)情感變化的詩句予以說明；并說說采納的表情達意的手法。（熟悉“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）3.結合詩歌寫作背景和詩中景物，體會的情感。（五）課外延長：1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。2.出示天凈沙秋思對比學習，加深同學對元曲這一文學體裁的印象，也增加同學古詩詞閱讀積累。六、說板書設計：天凈沙秋（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）對比一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）七、說作業(yè)設計：運用今日學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，

49、感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于學校生來說這是在不斷的積累）1.學校生必備古詩詞93首散曲朝天門喇叭（明 王磐）2.學校生必備古詩文66首山坡羊潼關懷古（元 張養(yǎng)浩）天凈沙秋思說課稿8【教學設計指導思想】天凈沙秋思是七班級上冊第三單元最終一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術表現(xiàn)手法等方面都有值得品嘗學習的地方，為了讓同學走進作品，提高詩歌的鑒賞力量，我運用朗讀法、聯(lián)想想象法、爭論點撥法以及應用多媒體教學設施，讓同學親自動手去畫作品中的意象，從而體會到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受的“一切景語皆情語”的寫作功

50、底，感受將情與景高度融合的藝術手法，感受一個長期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情?！窘虒W目標】1、了解小令表達的思想感情；2、了解小令情景交融的特點，培育同學朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；3、品嘗每個字，感悟作品意境，培育賞讀詩歌的力量，增加古詩文修養(yǎng)?！窘逃攸c難點】引導同學進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容【教學方法】朗讀法、聯(lián)想想象法、爭論點撥法充分運用現(xiàn)代教育技術設施多媒體，收集的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改?！窘虒W時數(shù)】一課時【教學過程】一、古典文學話“秋思”（為了激發(fā)同學的學習熱忱，調(diào)動同學學習的主動性、樂觀性，老師必需創(chuàng)設情境，讓同學走近，崇拜，從而激發(fā)學習他

51、的作品的樂觀性）1、介紹馬致遠元曲中的地位；2、介紹天凈沙秋思在文學史中的地位；（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件，讓同學直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動“主體”作用）。二、氣韻流轉感音律1、播放配樂詩朗讀；2、同學說說朗讀這首小令的感情顏色（悲涼）、語調(diào)（膚淺）、節(jié)奏（舒緩）；3、仿照朗讀；4、抽個別同學配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應用多媒體的優(yōu)勢，讓同學走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學的音韻美）。三、魅力緣何近千年1、說一說（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？（2）簡潔地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太簡單寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任

52、何修飾表達一個主題嗎？（3）這9種事物透露出怎樣的心境？2、畫一畫把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，同學對每一幅畫都可能有3種以上的構思，要求同學說出自己的想法、理由，鼓舞同學大膽聯(lián)想、想象，培育自主、合作、探究學習的力量）。依次在課件中點出：3、描一描讓同學爭論：畫完成后，要上顏色，該為這三幅畫定上什么基色最恬當？同學爭論后點擊多媒體消失灰暗、光明、灰暗（本環(huán)節(jié)的設計目的是讓同學了解藝術的通性，把抽象思維轉化為形象思維，從而體會“一切景語皆情語”體會把景和情高度融合的藝術手法）。4、品一品品嘗在前3句中的感情顏色（感受的情感漸漸劇烈）點擊

53、課件（蒼涼、悲涼、悲憤）（教學設計意圖：深化學習的藝術表現(xiàn)力。）5、悟一悟老師啟發(fā)：假如說看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會勾起怎樣的情懷？同學自然得出結論（潸然淚下、淚流滿面）自然導入詩眼的學習：“夕陽西下，斷腸人在天際”，同學很快能領悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現(xiàn)一個長期漂泊天際的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學習上都達到水到渠成的效果，讓同學再完成最終一幅畫。孤寂悉苦更暗淡四、美文選點作品評瘦藤老樹昏鴉，遠山河水人家，古道北風瘦馬，斜陽夕下，斷腸人去天際。同學爭論改動后的元曲是否更加完善？

54、在這個環(huán)節(jié)中培育同學的探究學習的力量，讓同學感受創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。五、余音回響作尾聲1、先讓同學來談談學了這首小令的感受。2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。老師小結：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天際淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其精彩地運用了景物烘托的寫法，將抒情仆人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。天凈沙秋思說課稿9各位評審老師大家好，我是一號考生，我今日說課的內(nèi)容是

55、天凈沙秋思，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點等幾個方面綻開我的說課。一、說教材首先我來談一下教材，這篇天凈沙秋思屬于學校語文七班級上冊第三單元的學習內(nèi)容，這個單元主要學習寫景詩文，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不行多得的佳作，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。引導同學鑒賞這篇佳作，對同學語言水平的提升有著可以明顯的關心。二、說學情同學的已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。我所面對的七班級的同學正處于進展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學問，已初步具有自主、合作、探究學習的力量，

56、同時，通過以往的學習，他們簡單從朗讀中獲得學習詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的把握還不到位，不能很好體會詩人情感，那么在這個過程中就需要老師的引導。三、說教學目標依據(jù)新課程標準，結合單元要求和本課特點，我制定了以下教學目標：學問與力量方面，同學能朗讀、背誦天凈沙秋思;能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情。過程與方法方面，通過體會景物的描寫，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培育制造思維。情感態(tài)度與價值觀方面，同學能形成喜愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。四、說教學重難點基于教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定本課的教學重點是朗讀本曲，體會這首小令的意境，難點是理解本曲所表達的

57、思想感情。五、說教法、學法新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導同學采納創(chuàng)設情境法，問答法，朗讀法以及小組爭論法。首先我會在導入新課時，采納創(chuàng)設情境法，播放一段范讀音頻，將同學帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使同學對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進的幾個問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最終通過小組爭論引導同學體悟詩人的情感。六、說教學過程接下來是我說課內(nèi)容的最終一個方面，也是最主要的部分，教學過程的設計。關于本課，我將通過五個環(huán)節(jié)，層層遞進，來實現(xiàn)我的教學目標。(一)

58、首先我會創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)同學學習熱忱、求知欲和探究心理。這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將同學帶入情境，然后提問，“同學們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學情分析，我的同學已經(jīng)有了肯定的情感認知力量，我預設我的同學可能會說“很悲苦，凄涼，很悲傷，難受”，然后我連續(xù)設問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得哀痛呢?，帶著這個問題，讓我們來一起學習今日的新課”，這個時候我會板書課題：天凈沙秋思(馬致遠)。(二)其次我引導同學對文本進行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景

59、學問，引導同學初步感知元曲這種藝術形式我會先給同學們介紹：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代聞名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出很多“嘆世”之作”，同時通過介紹來把握元代雜劇四大家關漢卿、王實甫、白樸、馬致遠這個文學常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令”。介紹之后帶領同學全班齊讀，初步感知。(三)古詩詞的教學是“書讀百遍其義自見”的，在第三個環(huán)深化研讀的部分我引導同學們精讀品讀，以“讀”為主線，讓同學在讀中理解，在讀中感悟，以培育同學的自讀、自悟力量，同時

60、營造出畫面感。在剛才初步感知的基礎上， 我引導同學留意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風、馬(同時板書)。并且留意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和精確性。然后引導同學關注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情仆人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。其次，既無夸張，也不用典，純用白描勾畫出這樣一幅生動的圖景，給同學營造畫面感：一個秋日的黃昏，荒蕪的古道上，西風勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，