思想政治課教學(xué)的有效策略

1、思想政治課教學(xué)的有效策略 我擔(dān)任思想政治教學(xué)已有二十余年，始終秉持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都得到最大限度的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。因此，將課堂營造成靈動(dòng)生成的境界，營造成真實(shí)的課堂場(chǎng)景是一個(gè)有效的策略，并做到長(zhǎng)期實(shí)踐認(rèn)真探索。 一、讓問題引領(lǐng)新授課 新授課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)探究的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，在導(dǎo)學(xué)案的編寫和教師精講兩個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫。 課前，指導(dǎo)備課組帶領(lǐng)大家同組備課，根據(jù)全面性、方向性、層次性、評(píng)價(jià)性原則，確定每一個(gè)單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。之后，結(jié)合本班學(xué)生的具體情

2、況，確定所授班級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題是否符合學(xué)生認(rèn)知，是否能激起學(xué)生的興趣。最后，又再指導(dǎo)備課組對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次加工，將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成具有思維含量的問題，編寫成學(xué)案，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)、定向。 在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，這些問題可以幫助學(xué)生深入思考。其中有些問題在學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)形成深度問題，從而極大提高了課堂教學(xué)的含金量。在學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生存在和生成的問題，通過十至十五分鐘的精講，對(duì)學(xué)生所遇到的障礙適時(shí)適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)、更直接、更有效。這樣把教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)與學(xué)生的思維、參與、體驗(yàn)、感悟有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂

3、在動(dòng)態(tài)、變化、創(chuàng)新的過程中煥發(fā)出生命的活力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)向、創(chuàng)造性，又促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共贏。 二、準(zhǔn)確定位課程功能 根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。初中階段教育，學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)課本知識(shí)并不難，但在學(xué)習(xí)的過程中，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，如何形成批判性的眼光，如何培養(yǎng)縝密的思維，如何正確地評(píng)價(jià)事物，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于我們教育者

4、是個(gè)艱巨的任務(wù)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生世界觀尚未成型，社會(huì)閱歷遠(yuǎn)不足，社會(huì)成熟度尚淺，學(xué)校如何培養(yǎng)他們，對(duì)他們今后的為人處世，成長(zhǎng)成才將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，我們不要過早地給孩子定位未來的大學(xué)或職位，而更看重他們學(xué)習(xí)生活的豐富性以及在各種豐富的活動(dòng)中讓他們自身得到鍛煉與發(fā)展，把分?jǐn)?shù)看淡，把他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，在體味思品知識(shí)內(nèi)涵中的發(fā)展，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的鍛煉，在社會(huì)志愿服務(wù)工作中的投入等等都盡可能做大，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓其在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等綜合素養(yǎng)得到提高，真正發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值與功能。 三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式 思想政治必須在方法層面上突破單一的

5、講的瓶頸，要尋求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我建構(gòu)與自我發(fā)展。 其一，課堂要營造悟的氛圍，即創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)思考的學(xué)習(xí)情境。生活化情境的創(chuàng)設(shè)有利于再現(xiàn)學(xué)生的政治生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維互動(dòng)。設(shè)計(jì)具有較大思維空間的問題有利于引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的問題解析能力；角色扮演、經(jīng)驗(yàn)分享式的課堂活動(dòng)則有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治生活經(jīng)驗(yàn)的診斷與矯正，以集體合作的方式形成教育合力，等等。 其二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生悟的平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)制，即通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在充分自我體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、思維碰撞中深化自我感悟，激發(fā)學(xué)生的頓悟。如主題式的自主閱讀學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生在自我審視和問題探求中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的對(duì)話，進(jìn)而能以

6、基本觀點(diǎn)重組知識(shí)；探究式的小組合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生在同伴的相互協(xié)作中獲得思維的互動(dòng)，進(jìn)而升華自己的政治認(rèn)知，培育政治情感；課堂辯論則可以把學(xué)生的思維困惑放在臺(tái)前，通過正面的思維交鋒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思維，形成正確的政治觀念；模擬聽證會(huì)等角色扮演類的學(xué)習(xí)活動(dòng)則可以讓學(xué)生在政治生活的場(chǎng)景模擬中獲得嶄新的體驗(yàn)，并在思維碰撞中提升認(rèn)知，提高政治參與能力。 其三，建立有利于促進(jìn)學(xué)生悟的評(píng)價(jià)機(jī)制，在暫時(shí)無法改變中考高考評(píng)價(jià)模式的前提下，教師可以在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中更多地使用過程性評(píng)價(jià)方式、人文主義評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生政治參與意識(shí)和能力的提高給出及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主探究的積極性，如根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言

7、和活動(dòng)中的政治意識(shí)流露給出一定的定性評(píng)價(jià)權(quán)重，對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中積極的政治參與給予過程性的評(píng)價(jià)權(quán)重，對(duì)學(xué)生在班集體生活中的集體觀念和能力給予一定的評(píng)價(jià)權(quán)重，等等。 四、創(chuàng)設(shè)課堂生命色彩 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深層弊端在于生活與教學(xué)場(chǎng)景的隔離和教師的絕對(duì)權(quán)威，課堂既不關(guān)心學(xué)生的生活，也不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，而且在一定程度上異化了教師的生活?？梢?，傳統(tǒng)課堂是缺乏生命色彩的。為了改變這種現(xiàn)狀，尊重生命，不僅要融入教師生活，還要融入學(xué)生生活，不僅在課堂上，而且要滲透到課堂前的生活和課堂后的生活。首先，重塑師生角色，優(yōu)化師生關(guān)系，讓課堂成為主體間文化交往與自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。在教學(xué)中，課堂不能只為知識(shí)而存在，而要既

8、教書，又育人；課堂不能只為教師而存在，而是既要傳遞社會(huì)要求，也要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要。在實(shí)踐中，教師以知識(shí)和素養(yǎng)教育學(xué)生，學(xué)生同樣可以自身在信息技術(shù)、文化體育方面的優(yōu)勢(shì)反哺教師，如此自然教學(xué)相長(zhǎng)。其次，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂服務(wù)生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與師生生活的攜手共進(jìn)。因此，必須擺脫生活與課堂兩張皮的現(xiàn)狀，講政治的思想政治課必然是實(shí)事求是的課堂，我們必須給學(xué)生真實(shí)的政治和生活，不要美化政治，更不要虛化政治，生活中有陽光，自然也有陰影，政治中有主流，也有交流。所以，走進(jìn)課堂的生活，雖然需要基于教育學(xué)的加工，但是它必須是真實(shí)的，要讓學(xué)生切實(shí)感受到真實(shí)的力量，這也是教育的力量所在。同時(shí)，作為教師也不能生活與課堂兩張皮，教師自身要加強(qiáng)自我教育，身正為范，堅(jiān)定政治信念，嚴(yán)于律己，以講政治的生活形象走進(jìn)學(xué)生視野，走進(jìn)課堂，唯有如此，思想政治課堂才是學(xué)生信任的