計算機專業(yè)教學模式的探索與研究

1、計算機專業(yè)教學形式的探究與研究【摘要】本文對當前計算機專業(yè)教學存在的問題的進展深化分析，針對這些問題結(jié)合時代開展的需要的建立，從教學形式、培養(yǎng)學生獨立工作才能、教學內(nèi)容等方面對計算機專業(yè)教學形式進展了探究和研究。【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)教學形式探究研究1計算機專業(yè)教學存在的問題1.1師資力量缺乏，教學質(zhì)量下滑一般工科普通高等院校的老師，教學程度差異很大，老師自身理論缺乏，而教學任務(wù)繁重又使老師學習新知識在時間和精力上都無法得到保證，不可以及時對自身知識構(gòu)造體系進展更新和綜合素質(zhì)的進步。同時也受到學校條件限制，學校不可以為老師提供外出進修、繼續(xù)學習的途徑，這也在一定程度上影響了老師教學程度和教學效果

2、。1.2計算機技術(shù)日新月異，教學內(nèi)容相對滯后計算機技術(shù)從上世紀九十年代中期開展到如今，己經(jīng)獲得了讓人難以置信的成績，其開展速度之快，更新之頻繁，讓人感慨不已。計算機知識更新頻繁造成計算機教學內(nèi)容也要不斷更新，但是由于教學內(nèi)容是要根據(jù)當前的教學大綱或者教學方案來制定的，而教學大綱或者教學方案制定好以后，要保持相對的穩(wěn)定，這樣就造成教學內(nèi)容相對的滯后。1.3“填鴨式不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學“教與“學別離，老師只顧“傳道、授業(yè)，學生只“學而不是積極的融入到教學的過程當中去，這些都阻礙了教學效果。這種“填鴨式教學嚴重抑制了學生的創(chuàng)造精神，學生只是被動地聽、記，對內(nèi)容理解少，提不出問題，同時由于

3、學生學習壓力很大，使得學生沒能有足夠的時間和精力來消化所學內(nèi)容，更談不上在此根底上進展創(chuàng)新了。1.4多媒體教學進入誤區(qū)再加上如今很多院校的授課老師根本上都是采用多媒體，而許多老師認為多媒體就是把書本上的內(nèi)容搬到計算機上，呈如今學生面前是一大堆信息，沒有重點、難點之分，也沒有進展理解、掌握的區(qū)別。這樣信息量很大，學生假如在100分鐘內(nèi)可以跟上老師的講課內(nèi)容已經(jīng)不錯了，很少有時間去記筆記。所以感覺在課堂上，好似什么都聽懂了，但一到課下卻什么記不起來。這也對教學質(zhì)量和授課效果產(chǎn)生了不利的影響。1.5理論時間缺乏，學生動手才能較差由于如今整體學時壓縮，所以相關(guān)課程學時也被縮減。而培養(yǎng)學生動手才能重要途

4、徑之一就是實驗。實驗學時壓縮加上如今擴招，使得學生雖然可以實驗，但時間缺乏，造成學生理論知識豐富而動手才能缺乏。1.6重視專業(yè)課，輕視根底課及專業(yè)根底課在教學過程中，對于專業(yè)課無論老師還是學生相比照擬重視，但對于根底課和專業(yè)根底課卻重視程度缺乏。如計算機導論是計算機專業(yè)的專業(yè)根底課，包含計算機專業(yè)的根本概念和根底知識，并且難度很小，相對學習起來比擬容易，但也造成學生輕視。1.7外因結(jié)合內(nèi)因造成教學目的模糊在就業(yè)的壓力之下，許多學生把考證作為自己找工作的砝碼之一。對于學生來講無可厚非，但對于計算機教學假如以培養(yǎng)學生過級為目的那么偏離了教學目的，及把學生培養(yǎng)成可以純熟掌握相關(guān)的計算機技術(shù)為自己的專

5、業(yè)效勞。如今好多學生過了計算機二級，但卻連一個實用的程序也編不出來或者稍加變化即無處下手。另外用人單位的“面試主要看技能，加上學校師資薄弱的原因，這些學校對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)實際上就是技能教育。雖然這些畢業(yè)生目前能工作，在他們工作的頭幾年也能得心應(yīng)手，但由于計算機行業(yè)日新月異、開展迅速，在面對新問題和難題時他們就會被專業(yè)型計算機人才淘汰。2計算機專業(yè)教學途徑探究2.1在教學形式、教學方法方面進展有益探究1互動型教學互動教學是一種很好的教學方法。在互動教學活動中，應(yīng)遵循平等的原那么。首先老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將自己與學生對等，把自己變?yōu)橐粋€指導者，而不是一個指揮者。只有這樣學生在課堂上才能由被動向

6、主動轉(zhuǎn)變。因此，在教學活動中，首先必須改善師生關(guān)系，改變“老師中心“老師權(quán)威的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺搬到學生中間去，變老師“教為學生“問，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定各種實際問題，進步學生的實際應(yīng)用才能。2研究性學習學生在老師的指導下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會理論等途徑，主動獲取知識、解決問題的過程。它以問題為根底，強調(diào)學習過程的獨立性、自主性，學習形式的靈敏多樣性，學習內(nèi)容的綜合開放性，將掌握知識與解決問題結(jié)合起來，在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。針對專業(yè)課程、專業(yè)根底課程、實驗課程教學內(nèi)容更新快的特點，把改革的立足點放在課程設(shè)置、課堂教學、理論環(huán)節(jié)、課外

7、科技活動等方面。3重視以開展才能為主的任務(wù)式形式在學生階段性學習以后，圍繞某個有一定難度的任務(wù)，要求學生在一定的期限內(nèi)完成，然后進展討論、交流，進步學生運用知識、解決問題的才能。任務(wù)可以要圍繞計算機專業(yè)有關(guān)知識，如有關(guān)計算機開展和應(yīng)用的資料，總結(jié)某一些軟件的使用方法，編寫實用性或興趣性程序。在完成任務(wù)的過程中，學生可以穩(wěn)固以前學到的知識、培養(yǎng)學生動手才能、獨立工作才能、綜合運用知識才能以及創(chuàng)造才能等。2.2注重培養(yǎng)學生獨立工作才能青年學生的可塑性很強，利用學生的可塑性可使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。所以在教學中，老師應(yīng)該讓學生們動起來，給學生施加一定的壓力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習才能，使他們在理

8、論中養(yǎng)成主動考慮、認真分析、獨立解決問題的習慣。遇到棘手的問題尤其是答案的不唯一時，鼓勵學生要學會開動腦筋，敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜想，敢于打破常規(guī)、不拘一格，從多方尋找解決問題的打破口，使學生的理論應(yīng)用才能真正得到提升。2.3加強實驗環(huán)節(jié)建立，增強學生的動手才能對于計算機專業(yè)來說，在加強理論教學的同時，更需要強調(diào)理論教學，加強學生動手才能的培養(yǎng)。理論教學理論包括教學實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習三個循序漸進的環(huán)節(jié)。在理論環(huán)節(jié)中，要多設(shè)計一些設(shè)計類實驗以培養(yǎng)學生的獨立工作才能和動手才能，為學生以后參加工作和研究生階段學習打下良好的基矗2.4重視教學內(nèi)容的邏輯性、層次性在安排教學內(nèi)容時，任課老師講課要做有主次之分、難點重點之分和理解掌握之分，因此在課程內(nèi)容安排上力求削枝強干，突出課程中的重點章節(jié)，淡化不很重要的內(nèi)容，做到強弱搭配。如在數(shù)據(jù)構(gòu)造課程中整體內(nèi)容的安排可以突出三個知識點，即鏈表、樹和圖，要花大量的時間去講清概念，舉例驗證、案例穩(wěn)固，要求做到求精求深；而對串、廣義表、數(shù)組內(nèi)容的講解那么可以點到為止。參考文獻：1李曉霞.基于網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)根底學習軟件.黑龍江科技信息，2022，8.2江鐵.高等職業(yè)學院信息平安專業(yè)教學形式討論J.經(jīng)濟師.3姬志剛.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下基于創(chuàng)新教育改革根底上的課程整合