以培訓增后勁ppt

1、 以培訓增后勁 用教研促發(fā)展1 一、教育教學研究的前期 未雨綢繆二、教育教學研究的推進 匠心獨運三、教育教學研究的結(jié)果 春華秋實 21、開展縣級教學改革課題的實驗研究2、采取多種培訓方式造就教改骨干課題組擁有著較大的覆蓋面。課題研究取得了豐碩的成果。課題積累了有益的工作經(jīng)驗。 比較大的培訓動作有： 組織了多期現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育理論、教學大綱等教育理論培訓班，著力奠定教研骨干的教育理論基礎。3 組織召開多次教研工作會議，通過以會代訓的方式，對完小校長、教導、教師進行了教改的理論與實踐培訓。 多次聘請教育局、教師進修學校領導、老師，對中心小學行政、完小校長與教導、教師近300人次進行了教改理論

2、培訓和教改經(jīng)驗介紹。 組織了70多人次的教研骨干力量，赴福州、福清、大田、泉州實小、石獅二實小、本縣的實小、龍潯、潯中等學校進行實地考察，學習了他們的先進實驗經(jīng)驗。 編寫專題材料在廣大教師中普及教改知識。 舉辦課題實驗交流、研討會41、抓觀念轉(zhuǎn)變，強化教研工作意識2、抓制度編制，導控教研工作行為3、抓隊伍建設，保障教研工作成效4、抓典型培育，發(fā)揮示范輻射作用5、抓階段遞進，推進實驗健康發(fā)展5首先，通過學習各種教育理論，提高認識轉(zhuǎn)變觀念。其次，通過反思過去教育弊端，提高認識轉(zhuǎn)變觀念。第三，通過舉辦講座交流信息，克服障礙積極參與。樹立了四種觀念：（1）明確教學研究與振興教育的關系，樹立“科研興教”

3、的觀念；（2）明確教研與教改的關系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；（3）明確科研與提高教學質(zhì)量的關系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；（4）明確科研與教師的關系，樹立“教師是科研的主力軍”的觀念。6 我們推進教研工作的其中一項重要策略就是：確立了“三個相信”的自培指導思想（相信每個教師都有提高自身素質(zhì)的愿望、相信每個教師都有提高自身素質(zhì)的潛能、相信每個教師都能在原有基礎上取得多方面的成功），把三支隊伍（中心小學行政、完小校長與教導、教師）的建設作為貫穿于教研過程始終的持續(xù)不變的工作重點。 中心小學行政人員的建設方法是通過集中辦班、以會代訓、開展“十個一”活動、外出考察、深入調(diào)研、實踐鍛煉等

4、多種方式，使中心小學行政人員的理論素養(yǎng)、教改意識和管理能力均有了一定程度的提高。7 對校長隊伍的培訓方式有：選送校長參加崗位與提高培訓；組織校長赴外地學習考察；深入學校調(diào)研；舉辦“校長論壇”，研討、交流和展示校長在教改組織實施中，理念的提升、行為的優(yōu)化和機制的創(chuàng)新等。 對教導隊伍的建設方法是：選拔業(yè)務能力強的教師擔任；組織聽取專家講座；選送參加市、縣骨干教師培訓；組織專題研討；撰寫教改綜述；開展教學設計、說、評課等競賽活動，提高他們的綜合素質(zhì)。 對教師隊伍的培養(yǎng)方法是：在學歷提高方面，通過采取在崗培訓、函授、脫產(chǎn)深造等形式，提高教師學歷。在教學業(yè)務方面，做好了新教師的入格培訓、青年教師的上格培

5、訓、骨干教師的風格培訓。8大型活動時間表：1998年9月，學區(qū)召開課題實驗工作啟動會；1999年5月，在中心小學召開課題實驗研討會；2000年9月，在小湖小學召開課題實驗推進工作會議；2001年6月，在陽山小學召開教改經(jīng)驗交流會；2002年元月，在中心小學召開課題實驗進展情況匯報會；2002年9月，在洋田小學召開課題實驗再動員會；2003年4月，舉行“送課下?！被顒?；2003年6月，召開課題實驗階段性小結(jié)會9教師教學行為在變學生學習方式在變學生在主動探究中學習。學生在合作交流中學習。學生在生活實際中學習。學生在愉悅氛圍中學習。師生各種素質(zhì)在變教師的整體素質(zhì)提高了。學生的各種能力增強了。10 總之，通過幾年來的努力，我中心小學的教育教學研究工作可以說是邁出了可喜的一步，這正是我縣乃至全國各地教育教學改革工作百舸爭流動人畫面中的一個剪影，有如一顆晶瑩的露珠折射著太陽的光芒。然而，改革是無止境的，山外青山樓外樓。我中心小學的教改實驗還仍是“行進中的航船”，