高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才

1、高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育計算機專業(yè)工程技術(shù)型人才論文摘要：隨著社會的不斷進步，對計算機專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷進步。計算機作為一種工具已經(jīng)深化到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計算機應用的普及，社會對計算機專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應用型人才向計算機工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。隨著我國對產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代效勞得到了迅速開展，社會對計算機信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JB上，熱門的搜索自動排列行業(yè)當中，北京、上海、深圳三個地區(qū)的計

2、算機軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：另外，查詢2022年前兩個月、北京、上海的計算機專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個，上海有萬九千多個。如圖2所示：另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報登載統(tǒng)計數(shù)字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中得悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業(yè)是機械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計算機工程技術(shù)，其中計算機工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。由此可見，市場對計算機專業(yè)人才需求仍然很大，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求

3、上存在著錯位和脫節(jié)。到底應如何定位高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目的?特別是高等職業(yè)院校應培養(yǎng)什么樣的計算機專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人術(shù)一、計算機工程技術(shù)簡介工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)根底學科，是復合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術(shù)，為把消費要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價和創(chuàng)新活動。計算機工程技術(shù)就是運用計算機科學技術(shù)知識，以計算機作為工具，從事各種計算機相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以到達低本錢、更高效的目的。目前計算機科學技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計這三個大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)絡(luò)較為嚴密的是硬件和軟件方向，因此計算機工程技術(shù)狹義上包括了計算機硬件工程

4、技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計算機軟件工程技術(shù)這兩個方向。當前社會上對工程技術(shù)這個詞都普遍這樣認為:工程技術(shù)是復雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次程度，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱疑心態(tài)度。其實，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建立的形式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應當掌握工程技術(shù)的根底理論和流程，對于一些中小型的計算機工程，是完全可以勝任的。二、高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性從當前社會對計算機人才的需求上看，主要分三個層次:應用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應

5、用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學校來完成，研發(fā)型的人才更合適由高?；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應該由高等職業(yè)院校來承當。在當前計算機人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)形式上、辦學條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最合適大量地培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人才的。因為計算機專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計算機專業(yè)是需要理論知識與理論操作嚴密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)程度是繼承、延續(xù)了高校的深沉知識、教學底蘊，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，可以為學校提供最新、實用的撰術(shù)支持，可以為學生提供大量的理論時機

6、。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.但當前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)形式上多以傳統(tǒng)的計算機學科知識體系的形式進展。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)招生方案進展比擬，名稱一般都是“計算機應用技術(shù)、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“計算機信息管理或“軟件技術(shù)，一都很雷同，卻沒有一個招生方案的計算機專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)字樣的。可見在當前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當一局部院校都以“本科壓縮型或“?？菩偷男问睫k職業(yè)技術(shù)教育，其教學形式和構(gòu)造還不適應高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種理論性較強的專業(yè)，教學內(nèi)容和知識構(gòu)造的應用性、理論性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技

7、術(shù)的開展和變化，缺乏對學生工程理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，僅能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)開展的才能。因此要培養(yǎng)社會需要的計算機工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計算機專業(yè)教學應領(lǐng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。三、培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人才的途徑高職教育是以才能為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復的技能實訓，成為可以直接在消費、效勞、建立和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目的呢?答復這個問題前，要先來分析當前高職計算機專業(yè)教育中存在的一些問題。t.專業(yè)教學方案不科

8、學、不合理當前很多高職院校的計算機專業(yè)教學方案不是相當于大學本科的計算機專業(yè)教育的壓縮形式，就是相當于高等技工培訓形式，這樣培養(yǎng)出來的學生比不上大學計算機本科專業(yè)的學生，也比那些沒有經(jīng)過計算機專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強不了多少，而且絕大局部教學方案根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學安排。2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應社會的需求目前高職計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排大局部仍停留在假設(shè)干年前的程度上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學的專業(yè)課程中，大局部對學生進人社會后所從事職業(yè)沒有任何用途，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應用軟件卻沒有學到。學生除了學習計算機的

9、根本理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作之外，缺乏對計算機最新知識的掌握和應用，根本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和理論課程。高職院校應該明確，計算機專業(yè)開展職業(yè)性是開展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有表達出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次而開展高等性，只會導致簡單沿用本科學科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學術(shù)性高等教育相比擬而言的，而是與中職教育相比擬而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地表達了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當前高職課程開展途徑的明智選擇。5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原那么(1)實現(xiàn)課程構(gòu)造與工程任務(wù)的對接。打破根據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和

10、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點設(shè)置課程和組織內(nèi)容。(2)實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)才能的對接。打破根據(jù)知識的完好性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建立的才能的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)才能是指:工作者可以把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)嚴密聯(lián)絡(luò)，只有當知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)才能。高職課程內(nèi)容就應該圍繞這種工程職業(yè)才能去設(shè)置。(3)實現(xiàn)教學情境與工程工程工作情境的對接。打破理論與理論的二元課程形式，以工程工程為載體實現(xiàn)工與學的結(jié)合，根據(jù)工作情境建構(gòu)教學情境，讓學生在完成詳細工程工程來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并開展職業(yè)才能。建議在整個計算機工程技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系中，應包括普通文化課程與專業(yè)課程，專業(yè)課程又包括工程工程理論課程、綜合理論課程與綜合學科課程。綜合學科課程的目的是提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這些理論知識，應用的范圍比擬廣泛，一些與工程工作任務(wù)聯(lián)絡(luò)并不非常親密的理論知識，可以歸類為綜合學科課程。例如:工程工程應用寫作等。綜合理論課程應當引人企業(yè)的工程案例，要求按照工程的相關(guān)性，而不是知識