黃岡麻城幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 黃岡麻城幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。這是()。 A.練習(xí)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B解析：這是對皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf的考查。他把游戲分為三種，即練習(xí)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。其中，題目中提到的是象征性游戲的表現(xiàn)。故選B。 2幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是( )。A.識字B.寫字C.閱讀D.寫作 答案：A解析：A【解析】兒童書面言語的產(chǎn)生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會認(rèn)字，后會寫字。 3明明小

2、朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說：“我不撒謊，我認(rèn)真參加游戲，并把玩具讓給別人?！边@是（ ） A.依從性評價(jià)B.對自己外部行為的評價(jià)C.對自己的內(nèi)在品質(zhì)評價(jià)D.對自己個(gè)別方面的評價(jià) 答案：B解析：從對自己外部行為的評價(jià)，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價(jià)，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評價(jià)。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時(shí)，一般都傾向于外部行為作答。 4導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（ ）。A.遺傳差異 B.教育差異C.環(huán)境差異 D.物質(zhì)差異 答案：A解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。 5在同

3、一桌上繪畫的幼兒。其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是（）。 A、想象無預(yù)定目的由外界刺激直接引起B(yǎng)、想象的主題不穩(wěn)定想象方向隨外界刺激變化而變化C、想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D、以想象過程為滿足沒有目的性 答案：A解析：同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。 6解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性B、養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念C、加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作D、發(fā)展幼兒的人際交往能力 答案：C解析：在幼小銜接工作上，只有認(rèn)識到這一工作的重要性，樹立正確的觀念，并認(rèn)真研究過渡

4、期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，做好過渡期的教育工作，才能科學(xué)地、有針對性地開展銜接工作。這是解決幼小銜接問題的關(guān)鍵所在。 7在幼小銜接過程中，應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心（ ）A、非智力因素 B、掌握技能C、記憶知識 D、思維能力 答案：D解析：選D。思維能力是幼、銜接過程中智育的核心。 8幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（ ）A、為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B、為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C、為建立幼兒檔案提供依據(jù)D、為檢查評比提供依據(jù) 答案：A解析：幼兒教師了解幼兒，其目的是為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)。故選A、。 9“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育( )的體現(xiàn)。A、游戲化方法B、生活化方法

5、C、移情法D、直接法 答案：A解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。 10在我國多數(shù)幼兒園中，根據(jù)幼兒的（），可分為大、中、小三個(gè)班級。 A.發(fā)展水平B.入園時(shí)間C.年紀(jì)或年齡D.綜合情況答案：C解析：在我國幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位。而幼兒園的班級，在我國的幼兒教育實(shí)踐中已形成了基本的劃分方式。大多數(shù)的幼兒園中都將班級劃分為大、中、小三個(gè)年級，這主要是根據(jù)幼兒的年齡為依據(jù)進(jìn)行的劃分，其中小班兒童34歲，中班兒童45歲，大班兒童56歲。但是，還有一些地區(qū)受人口分布、教育資源等因素的制約，采用的是混齡班形式的學(xué)前教育。但是大多數(shù)的幼兒園仍然

6、是采取年齡分班的形式。所以，本題正確答案選C。 二、解析題11簡述學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程。 解析：目的是指自覺地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動目的開始形成的時(shí)期。學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。(3)自覺的行動

7、目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨(dú)立地預(yù)想行動的結(jié)果，確定行動任務(wù)。(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務(wù)和行動計(jì)劃。 三、問答題12簡述防止幼兒注意分散的措施。 解析：(1)排除無關(guān)刺激的干擾； (2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動； (3)靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。13簡述幼兒期自我評價(jià)的趨勢并舉例說明。 解析：幼兒自我評價(jià)是幼兒自我意識的一種表現(xiàn)，其發(fā)展趨勢是；（1）從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)，比如從父母、教師對自己的評價(jià)發(fā)展到自己進(jìn)行自我評價(jià)

8、。（2）從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)。（3）從對外部行為的評價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡，如從其他幼兒給不給自己玩具等評價(jià)自己與其他幼兒是不是好朋友。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價(jià)。 14簡述良好的師幼關(guān)系具有的特征。 解析：(1)互動性；(2)民主性；(3)互主體性；(4)分享性；(5)激勵(lì)性。 15請簡要闡述教育與政治制度是怎樣的一種相互關(guān)系。 解析：教育與政治制度是一種相互作用的關(guān)系： 首先，政治制度決定教育的性質(zhì)。 (1)政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 (2)政治制度決定教育的對象及其權(quán)利。 (3)政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)

9、容。 其次，教育對政治制度的反作用，也就是教育的政治功能。 (1)教育是社會政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段。 (2)教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才。 (3)教育通過傳播思想，形成輿論來作用于政治。 16中班故事三只蝴蝶中的提問 活動中教師提出了這樣幾個(gè)問題“如果雨不停地下，他們該怎么辦?”部分幼兒回答：“可以分開在花朵下躲雨?！崩蠋熡謫枺骸叭绻t蝴蝶沒有拒絕紅花的邀請，情況又會是怎樣?”幼兒回答：“他就不會淋雨了?！薄澳屈S蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好?！薄叭绻麄儾欢阍诨▍怖铮€有其他的躲雨方法嗎?”幼兒回答：“可以在葉子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘來” 請根據(jù)語言教學(xué)的原理對以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。 解析：從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話；活動中運(yùn)用啟發(fā)式動作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達(dá)到了發(fā)展幼兒語言能力的目標(biāo)。 教師抓住了作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思