小學二年級上冊數學長度單位說課稿

1、Word - 12 -小學二年級上冊數學長度單位說課稿 教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書。整理了學校二班級上冊數學長度單位說課稿【三篇】，盼望對你有關心! 長度單位說課稿一 一、教材分析 1、教材地位和作用 本單元為二班級上冊第一單元，這一單元是在同學已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的熟悉，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的學問，關心同學熟悉長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。1、教材學問結構和內容分析 本節(jié)

2、課主要有兩方面的學問，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對日常生活中詳細的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應放在借助實際動手測量來關心他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。便利他們以后對測量的學習和應用)二、學情分析 二班級同學經過一年學習，已經熟悉了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，并學會了一些簡潔的統(tǒng)計方法。這些學問儲備和學習習慣為我們進一步學習新學問打下基礎。三、教

3、學目標(一)學問目標： 1、讓同學通過自主探究、合作溝通得出訪用統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、讓同學初步學會用尺子測量物體長度的方法。 3、熟悉長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。(二)力量目標： 能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標： 1、進一步培育同學自主探究、團結合作的習慣。2、進一步感受數學與實際生活的親密聯系。四、教學重、難點 隨著科學技術的進展，量的計量應用越來越廣泛。本節(jié)課要學習的內容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學的關鍵是注意同學動手力量的培育，通過種實際操作，加深同

4、學對長度單位厘米和米的熟悉。五、教法和學法 教法：這節(jié)課的教學對象是二班級同學，雖然他們已經養(yǎng)成肯定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、奇怪心強，依據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創(chuàng)設同學喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情 境，以激發(fā)他們的奇怪心和學習愛好，讓他們充分去感受、發(fā)覺獵取新學問，此外還采納啟發(fā)式教學、直觀教學法，實現同學的多樣化學習。學法：突出同學的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓同學樂觀動手、動口、動腦，在課堂上采納多種形式的活動，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知。六、教學步驟 (1)創(chuàng)設情境，引入課題 在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。

5、比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不便利，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位。如一寸、一尺就是依據人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座美麗的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作探究，感悟新知 現在我們來測量數學課本的長度，有的同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數學書，他們的測量結果卻是不一樣的，同學們總結出了這是由于選用的長度單位不同，所以我們

6、要統(tǒng)一長度單位。(3)鞏固操練 選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)熟悉長度單位，厘米和米。 (5)練習我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設計以上兩個練習，對所學學問進行鞏固，加深對概念的理解)七、課堂小結 在練習結束后，讓同學來總結本節(jié)課有什么收獲和感想。充分確定同學的學習成果并提出新的要求，這能使同學有成就感，增加自信念，同時又引發(fā)同學樂觀探究的欲望。八、課堂設計理念 本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循詳細到抽象的

7、教學原則，讓同學親歷學問的形成過程，經受了“質疑探究釋疑”的過程。教學中不僅關注到同學基礎學問和基本技能的把握，而且關注到同學在數學活動中所表現出來的力量、情感與態(tài)度等方面的進展。 長度單位說課稿二 教學目標 1、使同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。 2、讓同學在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。 3、在建立長度概念的基礎上，培育同學估量物體長度的意識和力量 重點、難點 在建立長度概念的基礎上。 培育同學估量物體長度的意識和力量。 教學預備 厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。 教學過程 （“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學熟悉。所以，我

8、將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來熟悉。 為了培育同學觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學“厘米”這一概念時，我支配了以下幾個環(huán)節(jié)：） 一、復習導入。 老師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？ （作為測量工具測量物體的長短。） 每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺） 為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。 二、合作探究、學習新知。 1、熟悉厘米。 （1）看一看。 將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。） 這個小

9、方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題） （2）比一比。 找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？ 老師出示實物圖釘和手指，通過測量，同學清晰地看到并體會到1厘米的直觀表象，同學練習用手勢表示出1厘米的長度。 （3）熟悉厘米尺。 我們使用的這種尺每大格都有1個數字，由于這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。 （讓同學有一個初步的熟悉，同時也讓同學知道：很多學問是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學的學問儲備狀況。） 2、用厘米尺量。 （1）說一說。 厘米尺上1、2、3這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米） 讓同學依據

10、刻度表示出1厘米，2厘米的長度。 總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米 （通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使同學充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。） （2）比一比。 依據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。 （3）量一量。 取出紙條，量一量他有多長？ 同學活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，老師敘述后讓同學找出化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾

11、厘米。） 分析：第2中數格子太麻煩，1要簡潔。 （給同學供應學具，讓同學利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。） （4）總結用厘米尺測量物體的方法。 老師要提示把尺的“0”刻度對準紙條左端。 質疑：假如“0”刻度與紙條左端不對齊，會消失什么狀況？ 右端所指數字與紙條實際長度不符合。 三、練習鞏固。 （讓同學看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。） 長度單位說課稿三 一、說教材 本課題教學前，同學對重量單位千克和克有了較深的熟悉，并能夠精確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課

12、的教學內容作了學問的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使同學對重量單位有比較全面的熟悉和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。 教材所呈現的學問結構，層次清晰，由易到難，便于同學理解和把握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合同學的生活實際，通過推算體重關心同學哇加深1噸=1000千克的熟悉。最終同學通過“做一做”了解并把握噸與千克之間的簡潔換算。 本課題的目標： 1.使同學熟悉重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。 2.把握重量單位噸與千克間的

13、簡潔換算。 3.培育同學觀看比較、抽象概括的力量。 本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。 二、說教法和學法 本課題的教法與學法擬體現以下兩點： 1.加大主體參加的力度 同學是學習的主體，教學中放手讓同學嘗試，讓同學在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設同學參加的情境，強化同學的主體地位。 2.關心組建認知結構 同學的認知結構由教材的學問結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向同學展現了一個有序的、完整的學問結構，從而關心同學組建起關于重量單位及其換算的認知結構。 三、說教學程序 第一課時。 教具：投影片、圖片、小黑板。 1.新課導人

14、 (1).填空。 1千克=()克3千克=()克 6000克=()千克5000克=()千克 (2)請同學說出自己的體重是多少千克。 (3)請同學說出老師的體重約是多少千克。 克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的熟悉”。老師板書：噸的熟悉。 以舊引新，過渡自然，便于同學接受新知、把握新知。 2.新課綻開 第一層次，教學噸的熟悉。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導同學說出兩幅圖的圖意。 (2)老師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位? 同學回答后老師

15、小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請同學說一說在哪里觀察過用噸作計量單位的標志。 這一層次的教學設計圍繞教學內容和學校生熟悉事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓同學充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。 其次層次，熟悉千克和噸的關系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓同學依據老師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 依據同學的回答老師板書：1噸：1000千克。 (2)

16、同桌同學相互說出自己的體重，并相互背一背，來感受1個同學的體重有多重。 老師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。). 這一層次的設計，充分讓同學動腦、動手、動口，樂觀參加學習，并親身感受和推算，有利于同學建立1噸重的觀念，突破難點。 第三層次，教學千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓同學試做。 啟發(fā)同學想出：由于1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 這一層次的設計，整個過程讓同學試著獨自完成，給同學動腦、動手、動口的機會，體現老師為主導、同學為主體