植物學野外實習教學的改革與探索

1、植物學野外實習教學的改革與探究植物學野外實習教學的改革與探究摘要：野外實習是植物學教學的重要理論環(huán)節(jié)，在穩(wěn)固學生理論知識、培養(yǎng)學生動手才能和創(chuàng)新思維才能方面具有重要意義。本文分析了植物學野外實習教學中存在的局部問題，并結合所在高校實際情況，對野外實習教學提出了一些改革方法。論文聯(lián)盟.Ll.20世紀是人類研究自然科學突飛猛進的一個時代，伴隨著一系列新技術、新儀器的開發(fā)和使用，以往難以被理解的微觀世界逐步呈如今人類面前，生命科學的研究也迅速深化到了細胞和分子程度。尤其是進入20世紀90年代，我國高校的生命科學教學發(fā)生了重大改變，微觀生物學教學課程比重增加，而一些傳統(tǒng)課程中也參加了大量細胞和分子生物

2、學相關知識。這種教學形式確實為我國生命科學在微觀領域的研究提供了大批人才，也推動了眾多相關成果的開發(fā)和利用，但同時也帶來了一些問題，即宏觀領域教學的無視使不少學科的科研持續(xù)力缺乏，尤其是對學科開展具有綜合把握才能和獨特見解的人相對少了。因此，加強學生綜合理論才能的培養(yǎng)是高等教育目前迫切需要的內容。野外實習作為高校理論教學的重要環(huán)節(jié)和進步學生綜合素質的重要措施，更需要適應社會開展的實際情況，有機的融入生命科學教學中，有效進步教學效率。植物學是生命科學的重要組成局部，而野外實習那么是植物學教學的重要環(huán)節(jié)，其相對于理論教學而言，具有更強的直觀性、理論性、綜合性和創(chuàng)新性，在加強學生素質教育和創(chuàng)新才能方

3、面有著重要作用。野外實習一方面可以穩(wěn)固學生的植物學理論知識，讓學生深化理解觀察和描繪植物的方法，認識植物的形態(tài)，掌握植物標本的鑒定、采集和制作；另一方面，使學生親身感受植物種類和形態(tài)的多樣性，理解植物和植物、動物、微生物以及環(huán)境之間互相依賴的綜合生態(tài)關系，培養(yǎng)學生觀察和分析才能。然而，野外實習在多年以來一直為固定的驗證性教學形式所束縛，以野外標本采集和制作為主的傳統(tǒng)植物學野外實習教學由于經費和人員問題，以及環(huán)境保護等方面因素的制約，受到了很大的限制。為此，不少學校甚至采取了以參觀、旅游為形式的野外實習教學。這樣雖然讓使得野外實習教學得到保存，但卻從根本上背離了理論教學的目的，使野外實習流于形式

4、。本文中，作者根據(jù)所在高校野外實習活動中發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的經歷，對野外實習教學提出了一些改革的思路。一、野外實習教學改革的必要性傳統(tǒng)的野外實習教學活動中，目的往往定位在生物種類的區(qū)分，標本的采集和制作上，而有些老師由于實習目的的認識不夠與時俱進，野外實習就成了一場單純的植物認種比賽，實習考核也以此為基矗這種純粹靠死記硬背獲得植物區(qū)分的實習，讓學生對植物的認識停留在一個非常淺的層次上，沒有形成一個完好的系統(tǒng)，以致于學生很難做到主動探究進而有效吸收知識。這些知識在學生中表現(xiàn)為短時記憶，由于缺乏歸納、分析、總結，分開實習地后一般又不怎么接觸復習，學生的記憶會隨著時間逐步淡忘，也就失去了野外實習教學的

5、實際意義。另一方面，由于具有豐富野外實習經歷老師的缺少，在實習過程中，往往是一個老師帶著數(shù)十學生，野外實習又通常要在山間小路上行進，能隨時跟隨在老師身邊的學生僅有一小局部，其他大局部學生的學習效果自然不言而喻。同時，學生們?yōu)榱丝梢月犌謇蠋熤v解，常常爭先恐后簇擁老師前進，以致于不少植物被隨意踩踏；在制作標本的過程中，學生無限制的剪、挖也對實習地植物資源和生態(tài)環(huán)境造成了很大破壞。為培養(yǎng)高素質和具有創(chuàng)新才能的新時代生物學科研人才，必須將德、智、體、美各方面整合入實習中。在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，以及熱愛自然。自覺保護環(huán)境的意識。因此，野外實習教學活動，需要對實習時間，實習內容，實

6、習方式，實習地點，實習手段和實習考核方式進展綜合考慮和探究，總結出實在可行的人才培養(yǎng)方案。二、野外實習教學改革的內容對野外實習教學進展改革，首先要把野外實習在生命科學教學系統(tǒng)中的地位凸顯出來，既要明晰的認識野外實習的目的和意義，又要將其作為一個獨立的綜合性培訓活動來對待，而不僅僅是某一門或某幾門功課的驗證。同時，野外實習也是一項綜合性素質教育工程，以理論活動促進理論學習，綜合全面培養(yǎng)學生。一提早發(fā)動，提早安排，做好各項保障工作野外實習是一項設計多方面合作的系統(tǒng)工程，必須在行動之前綜合考慮。首先，在理論課教學中，就應當向學生逐步灌輸野外實習的目的、技巧等內容，便于學生掌握和進一步吸收。在野外實習

7、之前，還應當召集學生進展發(fā)動大會，全方位的布置實習任務，講述實習要求，強調實習平安問題。其次，還應當在實習之前盡早制定實習方案，合理安排人力、物力、時間和任務，并按照方案對實習進展部署和調配。此外，還應當根據(jù)各個學校的實際情況，選擇適宜的實習基地，綜合考慮實習基地的物種豐富性，平安性，交通方便性，實習基地與學校的間隔 和時間花費，學校的經費情況。二改變教學形式，培養(yǎng)學生綜合才能在實習過程中，應當改變以往老師講，學生聽，滿山遍野到處跑的教學形式，而要在行動中培養(yǎng)學生的理論才能，科研才能，思維才能和創(chuàng)新才能。首先要保證足夠的經過專業(yè)野外實習訓練的老師人數(shù)，使師生比可以到達1:20以內，確保學生在實

8、習中知識的學習。采集標本的過程中，老師可以在講解完采集方法和技巧之后，讓學生組成小組，引導他們獨立進展。采集完畢之后首先由學生自己鑒定，在遇到爭議物種時，再由老師集中講授，充分調動學生的自主性和積極性。實習中盡量采取啟發(fā)性教學，在鑒定一株植物時對學生先引導，讓學生根據(jù)植物各個部位的特點，配合他們所學到的理論知識，對植物進展鑒定。在識別中讓學生理解和熟悉每一科植物和該物種的辨識特點，讓學生既掌握植物所屬科的共性，又掌握該植物的特性。實習教學中，可以引導學生根據(jù)自己的興趣和帶隊老師的科研方向，組成科研小組，并設計一些簡單的科研工程，在采集標本的同時，分析實習基地的生態(tài)環(huán)境、物種分布等。還可以讓學生

9、參與局部老師的科研活動，激發(fā)學生的學習興趣和科研積極性，培養(yǎng)他們的科研和創(chuàng)新才能。三采用先進實習設備，提論文聯(lián)盟.Ll.高教學效率現(xiàn)代化的野外工作設備是順利完成野外實習的根本保障之一。全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，數(shù)碼照相攝像設備，筆記本電腦，多媒體投影儀的使用，可以充分增加實習過程的方便性，便于老師和學生隨時查閱資料，方便老師對當天實習過程進展總結和講解，有效進步實習教學的效率；還可以減少不必要標本的制作和攜帶，盡可能保護實習基地的生態(tài)環(huán)境和物種資源。四進步學生綜合素質，保護實習地生態(tài)環(huán)境傳統(tǒng)的野外實習教學重點往往放在學生識別植物物種多少上面，在倡導素質教育的今天，加強學生自我學習才能，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)

10、新和團隊合作才能那么成為社會對高等教育的迫切要求。因此，對于野外實習教學，應當盡量調動學生的主觀能動性，在采集標本時培養(yǎng)他們的理論才能，辨識物種時培養(yǎng)他們的分析才能，組成科研小組培養(yǎng)他們的團隊合作才能，參與老師科研工程培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新才能。其次，在野外實習教學過程中還要引導學生培養(yǎng)良好的環(huán)境保護意識。采集標本時選取有特色的植物進展采集，確保其代表性和完好性，突出該物種的鑒別特征，盡量減少標本制作的數(shù)量，注意對采集植物的保護。此外，還應教育學生保護實習地生態(tài)環(huán)境，個人產生的垃圾要搜集整理，不要隨意丟棄；在確保個人平安的前提下，不要破壞實習地動物的棲息。五建立多元考核方式，做好實習總結報告實習完

11、畢之后，老師要帶著學生根據(jù)情況，寫出綜合性的實習報告。報告可以科研論文形式書寫，既可以是對整個實習過程的總結，也可以是對生態(tài)環(huán)境或生物多樣性的分析總結，讓學生形成良好的科研意識和態(tài)度。為全面考核實習效果，應防止以往僅僅在標本制作和物種辨識這兩方面考核，而應當制定綜合性的考核內容，全面考核學生的實習參與意識，實習紀律情況，團隊合作態(tài)度，動手理論才能，觀察分析才能，實習報告程度等，以全方位考察野外實習教學的效果，為進一步進步教學效率，培養(yǎng)學生打好基矗完畢語：野外實習作為植物學教學中一門單獨的理論性教學課程，涉及到了教學和管理多方面的綜合情況。進步野外實習教學的課程質量，可以培養(yǎng)學生的理論才能，科研思維才能，創(chuàng)新才能，團隊合作才能和野外實習才能等多方面的綜合素質，適應國家對素質教育的要求，進一步培養(yǎng)全面開展的創(chuàng)新型科研人才。作者單位：商丘師范學院生命科學系參考文獻：1皮妍,林娟,朱厚澤野外實習與生命科學學科人才的培養(yǎng)J.實驗室研究與探究.2022,4:138-140.2姚發(fā)興.植物學野外實習形式的改革