信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)方案

1、第 第 頁信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)方案信息及其特征是教育科學(xué)出版社的高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，信息技術(shù)基礎(chǔ)教案(教育科學(xué)出版社)第一章。由于這個內(nèi)容理論性較強(qiáng)，假如只是由老師來講，同學(xué)可能會覺得枯燥，所以我預(yù)備在老師的引導(dǎo)下，舉涌現(xiàn)象，讓同學(xué)進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由老師或同學(xué)來補(bǔ)充。這樣能讓同學(xué)積極參加，活躍課堂氣氛，既讓同學(xué)學(xué)到知識，又培育了同學(xué)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)對象分析：知識的獵取者是剛剛升入高中的同學(xué)，根據(jù)人的成長認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)對知識的獵取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于信息這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)覺并歸納出他們

2、應(yīng)當(dāng)獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識、技能目標(biāo)：同學(xué)能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培育同學(xué)分析問題、解決問題的技能。2、過程、方法目標(biāo)：培育同學(xué)從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)覺或歸納出新知識的技能。3、情感立場與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)劇烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)、參加信息活動的立場。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、信息特征的認(rèn)識。五、教學(xué)難點(diǎn)：信息的含義。六、教學(xué)方法本節(jié)概念性強(qiáng)，實踐性弱。采納講授法，爭論法。教學(xué)過程談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在中學(xué)階段就已

3、經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息?在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)生1：學(xué)校里鈴聲響，可以告知我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會，可以獲得許多運(yùn)動會賽場上的信息。生3：從網(wǎng)上可以獲得許多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。師：同學(xué)們舉的例子特別好。其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钏闹軣o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的四周，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的改變以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：信息無處不在，無時不有。信

4、息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獵取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們四周存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有許多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎?生：(爭論)我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?生：(爭論)找不到。師：這說明白什么?生：(齊)信息需要依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是需要依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的

5、載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人共享，而共享的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：(課件演示)1、載體依附性(1)信息不能獨(dú)立存在，需要依附于肯定的載體；(2)同一個信息可以依附于不同的媒體。(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)須g樂，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有許多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?生：(齊)信息的存在有肯定的價值性。師：(課件演示)2.信息的價值性。(1)信息不能徑直提供應(yīng)人們物質(zhì)需要，表達(dá)在兩方面：能滿意人們精神生活的需要；信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和運(yùn)用；(2)信息

6、可以增值；(3)信息只有被人們利用，才有價值，教案信息技術(shù)基礎(chǔ)教案(教育科學(xué)出版社)第一章。生1：(疑問)信息可以增值，怎么理解呢?生2：(回答)人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和運(yùn)用。師：臺風(fēng)維達(dá)給我們帶來的傷痕依舊存在，有關(guān)臺風(fēng)維達(dá)的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們非常有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎?生：(爭論)信息的價值會隨時間的改變而改變。就如：今日來講，神六的圓滿勝利遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今日的報紙總比昨日的報紙好賣，生：(疑問)書本中的

7、科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?師：假如是理論知識幾乎不會貶值，但假如是技術(shù)知識同樣會隨時間而改變，但所花的時間會比一般的信息長許多。師：(課件演示)3.信息的時效性(1)信息的時效性會隨著時間的推移而改變(有長或短)。(2)信息的時效性需要與價值性聯(lián)系在一起。師：(補(bǔ)充)由于信息假如不被人們利用就不會表達(dá)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來表達(dá)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎?生：(齊)不是。師：大家想一想，我們的四周還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?生：(爭論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的外形、樹葉的顏色

8、、汽車的外形、看來全部的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：(課件演示)4.信息可以共享蕭伯納名言(1)信息資源共享。(2)信息可以被一次、多次、同時利用。(3)信息共享不會丟失、轉(zhuǎn)變。思索：1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思索：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征?(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的?(共享性)實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到老師機(jī)：網(wǎng)上鄰居-teacher-所在班級文件夾。教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓同學(xué)參加爭論活動，老師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，同學(xué)回答下列問題很積極、主動，課堂氣氛較好