2022考研心理學基礎綜合真題及答案

1、2022 考研心理學根底綜合真題及答案一、單項選擇題(每題 2 分， 共 130 分)近年來，認知心理學與神經(jīng)科學結合產(chǎn)生的新科學是A. 認知科學 B.神經(jīng)心理學 C.認知神經(jīng)科學 D.心理生理學【解析】C，認知科學與神經(jīng)科學相結合產(chǎn)生了認知神經(jīng)科學，這是一門新興學科，極大的促進了心理學的開展，特別是根底心理學方向。構造主義認為，心理學的研究對象是B. C. 【解析】A，構造主義主張心理學應該研究人們的意識，即對直接經(jīng)歷的覺知。A.B.中腦 C.延腦【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。A.B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉 顳葉、頂葉、

2、枕葉【解析】B，此題考察大腦皮層感覺區(qū)的分布，軀體感覺在頂葉，視覺在枕葉，聽覺在顳葉。大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為A. B. C. D.8-13HZ14-30HZ，是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識的是B.C. 【解析】B，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是貫穿于心理過程的心理狀態(tài)，不是潛意識。情境線索容易引發(fā)進犯行為，支持這一觀點的研究是B.恒河猴實驗 C.武器效應 社會學習【解析】C，武器效應，挫折導致的不是進犯本身，而是進犯的情緒準備狀態(tài)憤怒，進犯行為的發(fā)生還受情境進犯線索的影響。視覺中樞單個細胞的感覺野與外側膝狀體單個細胞感覺野相比，

3、兩者的關系是A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定【解析】B。聽覺的行波理論認為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部蝸的底部，從而實現(xiàn)基底膜對不同頻率聲音的分辨。教師要求學生列舉磚的用途，某學生在單位時間內列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內，這說明該學生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點是A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好【解析】B，在測驗中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨特性看作是衡量創(chuàng)造性上下的指標。流暢性是指單位時間內發(fā)散工程的數(shù)

4、量;變通性是指發(fā)散工程的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強;獨特性是指對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是A.保守性聚焦 B.冒險性聚焦 C.同時性掃描 D.繼時性掃描【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負擔最輕。獨白言語屬于A.對話言語 B 書面言語 C.外部言語 D.內部言語【解析】C，獨白言語屬于口頭語言，口頭語言屬于外部語言。當親密關系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是A.無視(neglect) B.表達(voice) C.忠誠(loyalty) D.退出(exit)被動地去彌補出現(xiàn)的裂痕。以下情緒理論中，強調對生理喚醒進展認知解釋

5、的是A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論【解析】A，情緒喚醒實驗說明，對于特定的情緒來說，有兩個必不可少的因素：個體必須體驗到高度的生理喚醒;個體必須對生理狀態(tài)的變化進展認知性的喚醒。根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內在、不可控的因素是A.努力 B.運氣 C.才能 D.任務難度【解析】C，才能屬于內在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。以下選項中，不屬于意志行動特征的是A.預定目的 B.抑制困難 C.隨意運動 D.習慣活動【解析】D，意志是在到達目的的行為活動過程中，通過抑制困難和挫折表現(xiàn)出來的。無意識、無目的的，或不需要抑制困難就能到達目的的行

6、動，都不能表達出個體的意志。在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務是A.深度知覺判斷 B.運動知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷【解析】D，阿希的從眾實驗給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛剛那條長度一樣的。于A.T+型 B.T型 C.A 型 D.B 型【解析】C，A 型人格的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差。在弗洛伊德的人格構造理論中，遵循現(xiàn)實原那么的是A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我

7、之間起著調節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實的原那么，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。兒童開展的性別差異研究說明，學前期男童和女童之間最大的差異在于A.語文測驗成績 B.數(shù)學測驗成績 C.工作記憶容量 D.游戲形式【解析】D，學前期男童和女童差異最大的是游戲形式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。父母關于學業(yè)成績重要性的看法，這個例證所表達的開展現(xiàn)象是A.同步現(xiàn)象 B.再社會化 C.互相社會化 D.遠端近端開展認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是A.蒙臺梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克【解析】B，霍爾復演論。A.社會起因 B.C.嬰兒期的開展 青少年期的開展【

8、解析】A，維果茨基的強調，心理開展的高級機能是人類物質產(chǎn)生過程中發(fā)生的人與人之間的關系和社會文化-歷史開展的產(chǎn)物，他提出了社會文化-歷史開展觀。自我同一性確實立是青少年期的主要開展任務，未經(jīng)歷危機和探究就做出選擇的個體，其自我同一性的開展類型屬于A.同一性達成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機，也沒有進展各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的將來沒有明確的打算。55 歲，65 75 歲時測量了他們各方面的才能，隨年齡增長， 其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是A.對事實性知識的回憶 B.感覺記憶才能C.限時條件下的動作反響速

9、度 D.控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷【解析】B，對事實性知識的回憶和對線段長度的比較判斷屬于晶體智力，不會下降;而感覺記憶與動作反響速度相比，感覺記憶的下降更顯著。教育心理學研究的核心內容是A.學生心理 B.學習心理 C.教師心理 D.課堂管理心理【解析】B，教育心理學以學習心理學的研究為主。以下選項中，屬于內部動機的是A.認知內驅力 B.自我進步內驅力 C.附屬內驅力 D.親和內驅力A，認知內驅力是一種要求理解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身(為了)因此也稱為內部動機。的學習提供A.比較組織

10、者 B.觀念固著點 C.關系類屬者 D.符號中介物的相關觀念;先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本關聯(lián)。威特金把認知風格類型劃分為A.沉思-沖動 B.同時性-繼時性 C.場獨立-場依存 D.聚合思維-發(fā)散思維因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷的稱為場獨立性;個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性。“水中打靶實驗證明的遷移理論是A.共同要素說 B.原理概括說 C.關系轉換說 D.學習定勢說【解析】B，賈德用“水下打靶實驗提出學習遷移的概括化理論(原理概括說)。根據(jù)阿特金森的觀點，不屬于高成就動機者特點的是A.中等難

11、度的任務有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B.活動目的明確，并抱有成功的期望C.精力充分，探新求異，具有開拓精神D.以交往的親疏關系為前提來選擇工作伙伴【解析】D，高成就動機者不會以交往的親疏關系選擇工作伙伴，他們會選擇能帶來結果最優(yōu)的人合作。學者是A.韋伯 B.費希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨【解析】B，1860 年，費希納費希納出版了?心理物理學綱要?，是最早系統(tǒng)地闡述感覺測量方法的著作，為科學心理學的產(chǎn)生奠定了堅實的實驗根底。進展加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是A.減法反響時法 B.加法反響時法 C.開窗實驗法 D.心理旋轉實驗法在研究交通信號燈亮度對駕駛員反響速度的影響時，交通燈的

12、亮度是A.因變量 B.自變量 C.控制變量 D.無關變量【解析】B，此研究需要控制交通信號的亮度來影響駕駛員的反響速度，所以交通燈亮度是自變量。A.B.C.討論【解析】B，實驗報告在方法部分闡述實驗被試，儀器以及材料等情況。(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為A.23 設計 B.13 設計 C.22 設計 D.33 設計【解析】A，該實驗使用性別 2(男，女)年齡 3(青年，中年，老年)設計。外變量的方法是A.消除法 B.恒定法 C.隨機法 D.匹配法【解析】A，排除法即把額外變量直接排除，如聲光實驗的隔音室，暗室，雙盲控制法等。下表所示為一個有四種實驗處理的設計方案

13、。該研究設計屬于A.匹配設計 B.ABBA 設計 C.拉丁方設計 D.混合設計【解析】答案略。進展了一次前測和后測。該設計是A.B.時間序列設計C.相等時間樣本設計 不相等對照組設計進展前測驗和后測驗，以便于對照比較。XX 識別之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實驗存在A.期望效應 B.練習效應 C.習慣效應 D.交互效應【解析】D，交互作用，運用排除法。以下選項中，屬于準實驗設計的是A.匹配組設計 B.被試間設計 C.被試內設計 D.穿插滯后組相關設計【解析】D，穿插滯后組相關設計屬于準實驗設計。用直線內插法來計算差異閾限A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C. 最小變化法 D.信號檢測法【解析】(S

14、-P 作圖、S-Z )Z 分數(shù)法(P Z 分數(shù)，這種方法比直線內插準確)(建立回歸方程，這是最為準確的方法)()平均差誤法實驗A.時間 B.習慣 C.動作 D.期望【解析】答案略。題目略。在研究瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的實驗方法是A.自由回憶法 B.對偶聯(lián)想法 C.系列回憶法 D.延遲部分報告法【解析】D，斯柏林用部分報告法研究瞬間記憶的。sss，該被試的選擇時間是0ms B.400ms C.150msD.100ms【解析】B，選擇反響時減去區(qū)分反響時，是選擇的時間。在經(jīng)典的心理旋轉實驗中，因變量是A.反響時間 B.旋轉角度 C. 再認數(shù)量 D.回憶數(shù)量【解析】A，心理旋轉實驗是測定反響時的實

15、驗。以下實驗中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實驗為A.B.哈羅德恒河猴依戀實驗C.阿諾德的認知激活實驗【解析】B，哈羅德采用恒河猴作為被試進展的依戀研究證明情緒先天獲得的觀點。1992 年公布?計算機化測驗學解釋指南? C.?心理測驗管理?D.教育和心理測驗標準1992 ?心理測驗工作者的道德準那么多質多法(MTMM)所考慮的測驗效度類型是A.內容效度 B.設想效度 C.同時效度 D.預測效度Campbell Fiske(1959)提出，他們通過對多質多法的相關矩陣的分析來判斷不同測量方法的會聚效度和不同心理特質之間的區(qū)分效度。瑞文推理測驗的常模分數(shù)采用的是A.百分數(shù) B.四分位差 C.百分位差

16、D.百分等級【解析】D，瑞文推理測驗使用被測試者的百分等級表示被測試者的實際智力程度在同齡人中所處的位置。美國心理學家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用于測量A.人際關系 B.組織關系 C.組織 D.組織地位【解析】A，由心理學家莫雷諾 1934 年提出。是指一種測量團體(特別是小團體)內成員之間人際關系和人際互相作用形式的方法。假設要評估一個人員選拔測驗的預測效度，最恰當?shù)男Ф仁茿.薪水 B.工齡 C.績效 D.職務【解析】C，以上選項中只有績效可以作為預測效度。XX 測驗的是A.句子完成測驗 B.XX 人風格查表 C.語詞聯(lián)想測驗 D.主題統(tǒng)覺測驗【解析】答案略。A.B.

17、特殊才能測驗 C.語詞聯(lián)想測驗 同體測驗【解析】B，特殊才能測驗是對管理才能、運動才能、機械才能、藝術才能、音樂才能等專才盡其用。 分數(shù) 百分等級【解析】C，以上選項中只有 T 分數(shù)符合等距條件。0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為【解析】B，根據(jù)公式 CP=(KP-1)/(K-1)，得 CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。以下有關正態(tài)曲線模型，不正確的選項是A.曲線以平均數(shù)為對稱軸 B. y 值越大，P 值越大C.曲線與 X 軸之間區(qū)域面積為 1 D.曲線呈現(xiàn)中間高，兩邊低的形狀【解析】B，y 是密度函數(shù)而 p 是概率，是由面積表示的。通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的

18、特征根應該是【解析】答案略。比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度，恰當?shù)慕y(tǒng)計指標是A.全距 B.方差 C.四分位差 D.變異系數(shù)【解析】D，變異系數(shù)適用于比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度。心理學研究中，協(xié)方差分析可以A.控制無關變異 B.使實驗變異最大化 C.減少個體誤差 D.減少隨機誤差【解析】A，協(xié)方差分析將那些人為很難控制的控制因素作為協(xié)變量，并在排除協(xié)變量對觀測變量影響的條件下，分析控制變量(可控)對觀測變量的作用，從而更加準確地對控制因素進展評價。當兩個總體時，當對兩個.求平均數(shù)進展差異顯著性檢驗通常用A.2 檢驗 B. 檢驗 C.t 檢驗 D.F 檢驗【解析】C，t 檢

19、驗適宜小樣本情況下兩組平均數(shù)的差異顯著性檢驗。63 單尾 Z 檢驗中，確定為 0.01 時，其統(tǒng)計決策的臨界值為【解析】C，2.58 對應雙尾的 99%，單尾的 99%應該對應的是 2.33。n 的求平均權分布服從【解析】答案略。D。(3 30 分66.影響注意廣度的因素有A. 知覺對象的特點 B. 活動任務 C.神經(jīng)過程的靈敏性 D.知識經(jīng)歷【解析】ABD，注意廣度是在同一時間內，意識所能清楚的把握對象的數(shù)量。知覺對象的特點、活動任務、神經(jīng)過程的靈敏性都影響著注意的廣度。A.B.C.夸張【解析】ACD,想象對表象的改造形式有黏合、.典型化、夸張，內化不屬于。A.B.C. 呼吸頻率【解析】BC

20、D,測謊儀測謊通常使用的生理指標不包含血壓。艾森克提出人格的根本維度有B.C.精神質【解析】ACD,艾森克的三維模型：外傾性、神經(jīng)質、精神質。A.心理開展貫穿于人的一生心理開展包括生成和衰退兩個方面心理開展過程存在選擇、優(yōu)化、補償三者之間的協(xié)調 【解析】ABC，ABC 是畢生開展觀的觀點，其中 C 是畢生開展的元理論的觀點，畢生開展觀協(xié)調存在于個體開展的任何開展領域。D 是老年喪失觀的觀點。以下觀念中，與“認知構造含義一樣的是A.赫爾巴特的“統(tǒng)覺團 B. 托爾曼的“認知地圖C.布魯納的學科構造 D.皮亞杰的“圖式【解析】ABD，念,但其統(tǒng)覺團的概念表達了認知構造的意義統(tǒng)覺團的本質就是認知構造。

21、托爾曼的“認知地圖與皮亞杰的“圖式都是認知構造。布魯納的學科構造不屬于認知構造。A.白噪音的遮蔽效果與純音一樣單耳遮蔽的作用比雙耳遮蔽的作用顯著遮蔽聲音強度增加不導致遮蔽兩的相應增加被遮蔽聲音在時間上越接近遮蔽聲，閾值進步越大【解析】 BD。此題考察聽覺實驗中的聲音掩蔽的相關知識點。73.研究注意的實驗范式包括A.B.C. 快速系列呈現(xiàn)范式霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論編制的興趣量表有A. 自我定向調查表 B.職業(yè)偏好調查表(VPI)C. 職業(yè)指向調查表(OOI) D.職業(yè)評定調查表(CAI)【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaI Preference

22、lnventory)和自我導向搜尋表 (Self-directed Search)兩種職業(yè)興趣量表。A.系統(tǒng)誤差 B.C.組間誤差 抽樣誤差【解析】ABD，誤差一般只能減小而不能防止系統(tǒng)誤差穩(wěn)定影響效度，不能防止，但可以通過精巧的實驗設計、改進實驗儀器等減小;隨機誤差大小和方向不固定，影響信度，但是可以通過屢次反復測量改進減小;抽樣誤差是指樣本指標與全及總體指標之間的絕對誤差。在進展抽樣檢查時不可防止會產(chǎn)生抽樣誤差,因為從總體中隨機抽取的樣本,其構造不可能和總體完全一致。組間誤差與前三個不同，是由于實驗處理引起的變異。(5 10 分76.簡述知覺的組織原那么?！緟⒖即鸢浮孔罡镜脑敲?。對象和

23、背景互相依賴，又可以互相轉換。圖形組織原那么還有：;良好連續(xù)：連續(xù)的事物容易知覺成為一個整體;共同命運：當視野中的某些成分按照共同方向運動變化時，人們容易把它們知覺為一個整體;封閉：可以把事物知覺成一個整體，把缺少的部分補充上來; 線條朝向：視野中同朝向的線條容易組成一個整體;簡單：視野中具有簡單構造的部分，容易組成一個整體。簡述加德納的多元智力理論?！緟⒖即鸢浮考拥录{從研究腦部受創(chuàng)傷的病人覺察到他們在學習才能上的差異，提出：才能的內涵是多元的。詳細包括如下七種才能：高效地利用語言描繪事件、表達思想并與人交流的才能?？臻g：包括認識環(huán)境、區(qū)分方向的才能，如查閱地圖等。運動：包括運用整個身體來表達

24、想法和感覺，以及運用雙手乖巧地消費或改造事物的才能。律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的才能。關心，善解人意，適于團體合作的才能。自知：指認識到自己的才能，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收別人的長處。后來，加德納又繼續(xù)補充了兩種才能類型，包括：自然才能：能認識、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺察周圍環(huán)境的改變。存在：人們表現(xiàn)出的對生命、死亡和終極現(xiàn)實提出問題，并考慮這些問題的傾向性。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，它們互相作用產(chǎn)生外顯的智力行為。簡述認知構造學習理論和建構主義學習理論的主要區(qū)別。【參考答案】學習觀上的區(qū)

25、別認知構造學習理論是美國心理學家布魯納提出的學習理論，他反對以強化為主的程序教主張：學習的本質是主動形成認知構造;學習也包括知識的獲得、轉化和評價，這三個過程;互動，主動建構意義的過程，而不是直接承受現(xiàn)成結論的過程;而知識是對客觀現(xiàn)實的一種解釋、假設，是不斷開展的，并不是問題的最終答案。學生觀上的區(qū)別;教學觀上的區(qū)別構造的教學原那么：動機原那么、構造原那么、程序原那么和強化原那么。建構主義學習理論的教學觀：(主動建構性、活動情境性、社會互動性)建構主義強調幫助學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)歷出發(fā)，在真實情境中，通過操作、對話、協(xié)作等進展意義建構。簡述心理實驗過程的主要流程?！緟⒖即鸢浮?1)課題選擇與文獻查閱(2)提出問題與研究假設(3)實驗設計與施行(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析(5)研究報告的撰寫在一項典型的兒童前瞻性記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒任務的描繪，答復下面的問題。(1)該實驗中前瞻記憶的任務是什么?衡量的指標是什么? (2)該實驗屬于那種類型的前瞻記憶實驗?！緟⒖即鸢浮吭搶嶒炛星罢坝洃浀娜蝿帐亲寖和瘜游飯D片藏起來，衡量指標是選擇動物圖片的準確率。(3 30 分)什么是工作記憶，請分析工作記憶各成分的功能?！緟⒖即鸢浮慷虝r記憶中的信息既有從感覺記憶轉來的，又有從長時記憶中提取出來的。處于工作狀工過程中，對信息進展暫時存儲和加工的、容量有限的記憶系統(tǒng)。4 y