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文檔簡介
幻燈片，有時還要為分角色朗讀或表演制作頭飾和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教學設計的不盡人意。一位老師執(zhí)教赤壁之戰(zhàn)一文，將課文第五自然段“黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少帶兵士和糧草，投降曹操”寫容直接改寫成信，有稱呼，有正文，有署名，再假想一個日期。不僅復習了信的書寫，同時進行了轉(zhuǎn)述改寫的訓練，并以學生說寫代替老師講解，一舉多得。弓之鳥一課，最后設計了一道討論題“究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？”一石擊起千層浪，有的說是更羸，有的說是原先的獵人，有的說是大雁自己。大就”。楊老師將語言訓練、思想教育巧妙地融合在一個高明的討論設計中，讓學生和聽課老師都受益匪淺。力猜測，那“血”是不是真血，老師是如何放在紙雁體內(nèi)的。二、平時教學節(jié)奏緩慢，公開教學過于匆忙課，一學期很難完成一冊書的教學任務。
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