部編《孤獨之旅》教案設(shè)計

1、文檔編碼 : CC5M3K5W8Y7 HP7B8N1S7H9 ZT5Z1E10P4O1016 孤獨之旅 1把握小說內(nèi)容 ,懂得小說主題 ,感悟“成長”的含義 ； 2觀看小說飽含詩意的語言 , 體會細膩的環(huán)境描寫的作用 ； 一, 導入新課 老人說：孤獨是生了一大堆兒女 ,到老了卻沒有一個留在身邊 ；老師說：當 我站在講臺上 ,細心預(yù)備的課卻無法激起同學們學習熱忱的時候 ,我會覺得我成 了一個孤獨的表演者 ；同學們 ,你們有沒有感到孤獨的時候呢？咱們一起溝通一 下；同學自由發(fā)言 可以說每個人都有不一樣的孤獨 ,今日咱們一起來學習孤 獨之旅,一起來感受下主人公杜小康的孤獨并且看看他是如何面對孤獨的

2、； 二, 教學新課 目標導學一：背景資料 本文節(jié)選自草房子 , 小說以一座建在草房子里的學校為背景 ,描畫了桑 桑,杜小康,禿鶴,紙月,細馬等幾個少男少女讀書,生活,成長的歷程；本文 節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)受； 杜小康原本生活在油麻地家底最 厚實的人家 ,富有的生活,優(yōu)異的成果 ,使他始終有一種優(yōu)越感；然而 ,一次意 外變故 ,家道中落 ,他被迫輟學 ,過早地擔負起生活的重擔 ,跟隨父親背井離鄉(xiāng) 去放鴨； 目標導學二：梳理小說情節(jié) 1初讀文本 ,找出這篇小說的三要素 ； 明確： 人物：少年杜小康； 環(huán)境：遠離家鄉(xiāng) ,孤獨偏僻的蘆葦蕩； 情節(jié)：貧困失學后 ,在孤獨艱苦的環(huán)境中和父

3、親一起去放鴨 ,經(jīng)受磨難 ,逐 漸成熟,頑強； 2再讀文本 ,梳理詳細情節(jié) ； 第 1 頁,共 4 頁明確： 開端：家道中落 ,隨父放鴨； 進展：撐船趕鴨 ,初到蘆蕩； 高潮：蘆蕩遇雨 ,經(jīng)受考查； 結(jié)局：與鴨共成長； 目標導學三：評析細節(jié) ,品讀 “孤獨 ” 小說題目是孤獨之旅 ,文中哪些地方表達出了杜小康的“孤獨”呢？請 同學們用橫線標記出表達“孤獨”的句子 享溝通 ； 要求： 1依據(jù)情節(jié)的次序 ,依次作答 ； ,圈畫出關(guān)鍵詞語 ,做上批注 ,然后分 2共享的時候 , 先有感情的讀出你找到的句子 ,留意句中涉及“杜小康” 以及指代杜小康的“他”都讀作“我” 親” ； 品讀示例： ,把“杜雍

4、和”讀作“爸爸”或是“父 1小木船趕著鴨子 ,不知行駛了多久 ,當我回頭一看 , 已經(jīng)不見油麻地時 , 我竟然對父親說： “我不去放鴨了 ,我要上岸回家 除了朦模糊朧的樹煙 ,就什么也沒有了 ； ”我站在船上 ,向后遠眺 , 明確： 環(huán)境描寫及語言描寫；眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而生疏的氛圍 , “ 我”離熟識的油麻地越來越遠 ,內(nèi)心布滿抗拒和孤獨 ,甚至懇求父親讓 “我” 回家； 2父親冷靜臉 ,絕不回頭去看一眼 ； 他對我?guī)е耷坏膽┣?, 置之不理 , 只是不停地撐著船 ,將鴨子一個勁兒趕向前方 ； 明確： 神態(tài)描寫及動作描寫；父親內(nèi)心特殊繁重 ,雖然不忍心 ,但是照舊堅 決地前行 ,面對

5、父親的漠視 ,“ 我”感到特殊孤獨； 第 2 頁,共 4 頁3當我一眼望去 , 看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天際時 ,我可怕了 這 是我出門以來第一回真正感到可怕 ；蘆蕩如萬重大山圍住了小船 ；我有一種永久 逃不走了的感覺 ； 明確： 環(huán)境描寫；面對眼前無邊無際的蘆葦蕩 ,“我 ”產(chǎn)生了可怕現(xiàn)實,害 怕孤獨的感覺； 【教學提示】 在品讀“孤獨”的過程中 ,留意向同學點明環(huán)境及人物描寫等 ,留意分析細 節(jié)的作用 ,將朗讀與評析方法相結(jié)合 ；突出此時杜小康的無奈 ,茫然,懼怕 ,害 怕,可怕的心理 ； 【學法指導】 小說中環(huán)境描寫的作用 交代故事發(fā)生的時間 ,地點 ,場所 ；渲染故事氣氛 , 增強故

6、事真實性 ； 烘托人物形象 ；推動故事情節(jié) ；示意社會環(huán)境 ； 深化主題 ； 目標導學四：面對孤獨 ,收成成長 1當知道“孤獨”不行防止的時候 ,“我”是如何面對孤獨的？請結(jié)合具 體的語段談?wù)?；共享解讀的過程如目標導學三 1后來 ,我和父親都在心里清晰了這一點：我們已根本不行能回避孤獨了 ； 這樣反而好了 ； 時間一久 ,再面對天空的一片浮云 ,再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦 , 再面對這一縷炊煙 ,就不會再突然地恐慌起來 ； 明確：“ 我”和父親已經(jīng)學會適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境 ,面對孤獨； 2我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味 ； 我竟然把頭歪過去 ,幾乎把臉埋進了 一只鴨的蓬松的羽毛里 ；我哭了起來 ,但并不是

7、哀痛 ；我說不明白自己為什么想 哭； 明確： 經(jīng)受過生活的艱辛 ,感到辛酸 ,但是并不哀痛 ,說明此時的自己已經(jīng) 第 3 頁,共 4 頁接受現(xiàn)實變得頑強； 3我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根 ,在嘴里嚼著 ,望著異鄉(xiāng)的天空 , 心中不 免又想起母親 ,想起很多油麻地的孩子 ；但我沒有哭 ；我覺得自己突然地長大了 , 頑強了 ； 明確：“ 我”經(jīng)過了風雨的考查 ,在困境中磨練了自己 ,最終敢于面對現(xiàn)實 , 并英勇地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨 ,使自己的意志更加頑強了； 2依據(jù)對文章內(nèi)容的懂得 ,說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子 ； 明確： 他是一個不怕困難 , 并能在困難中成長 ,越磨練越頑強的孩子； 他是一個寵愛大自然,寵愛生活的孩子； 他是一個遇到困難不退縮 ,遇到委屈不怨天尤人 ,遭到挫折不頹唐 ,積極地 面對一切挑戰(zhàn)的頑強的孩子； 3鴨群是杜小康最親熱的伙伴 現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？ ；作者以較大的篇幅描寫這些鴨子 , 這與表 明確： 杜小康失學后 ,去放鴨是他生活的重要內(nèi)容 ,他是不能回避的；在孤 獨中 ,鴨群是他的