五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案9《詩情畫意》人教新課標(biāo)

1、詩情畫意教課設(shè)計(jì)教材剖析：本課有跨學(xué)科的特色是詩與畫的交融。中國先人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說。更有“為畫者不懂詩不為畫家而為畫工”說。都是重申詩畫間的互通與互借的親密關(guān)系。說了然文學(xué)修養(yǎng)是藝術(shù)家的靈魂。詩人是用文學(xué)語言來表達(dá)自己的感情，而畫家則是經(jīng)過色彩畫面來表達(dá)自己的感情世界。當(dāng)詩畫完滿聯(lián)合才能真實(shí)表現(xiàn)“詩情畫意”之藝術(shù)思想。學(xué)情剖析：本課針對(duì)小學(xué)生形象思想占主導(dǎo)地位的特色。只需學(xué)生能夠理解古詩的境界，掌握詩景與詩情的一致，他們就必定能夠以“畫”的形式豐富詩句的內(nèi)容，創(chuàng)建詩的表象“身臨其境”，從而激起與詩人感情的共識(shí)，達(dá)到詩畫共同提升的目的。教課目的：認(rèn)知：指導(dǎo)學(xué)生選擇熟習(xí)的古詩，

2、運(yùn)用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的境界。能力：培育學(xué)生的造型能力和想象能力。感情：培育學(xué)生對(duì)祖國歷史悠長的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)教課要點(diǎn)：運(yùn)用已有的繪畫知識(shí)表現(xiàn)古詩的境界。教課難點(diǎn)：合適地表現(xiàn)古詩的境界，掌握詩景與詩情的一致。教課準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：古詩及插圖，畫筆。教課過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國是詩的國家，“詩中有畫、畫中有詩”，情形交融，詩意盎然是我國古典詩歌獨(dú)有的傳統(tǒng)。詩人們經(jīng)過詩傳達(dá)著自己的感情，向來素有詩書畫卷般美景的江南向來是文人墨客的口中詩，手中畫，下邊我們一同來賞識(shí)江南美景（播放課件）板書課題詩情畫意二、新授1、好詩經(jīng)常充滿著詩情，好畫也經(jīng)常充滿詩意，請(qǐng)

3、同學(xué)們賞識(shí)課本上的幾幅名家畫作。讓學(xué)生感覺詩與畫的關(guān)系，感覺畫家所要表達(dá)的境界。小結(jié)：畫家以詩人的修養(yǎng)，畫家的天才，文人的氣質(zhì)創(chuàng)建出這樣優(yōu)美的境地，正確地表達(dá)了詩中的內(nèi)含，達(dá)到了詩中有畫，畫中有詩的境地。2、要點(diǎn)賞析齊白石蛙聲十里出山泉。3、出示古詩憫農(nóng)的插圖，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此中的境界。4、賞析學(xué)生作品小池，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此中的境界，并糾正途中不合適的部分。5、請(qǐng)學(xué)生背誦自己喜愛的古詩，并領(lǐng)會(huì)古詩黃鶴樓畫的境界。小結(jié)：每首詩每一個(gè)人的理解和感覺都不同樣。6、賞識(shí)學(xué)生作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩配畫的格式、步驟、入畫點(diǎn)、構(gòu)圖、色彩等知識(shí)。三、學(xué)生創(chuàng)作1、組織學(xué)生溝通，取出課前準(zhǔn)備的詩及詩配畫進(jìn)行溝通議論，你最喜愛

4、那首古詩？你想如何去表現(xiàn)它？并提出自己的創(chuàng)作思想。2、畫一畫，用自己喜愛的繪畫工具，為自己喜愛的詩或名句配上插圖。3、比一比，看誰畫的更切合詩意。四、展現(xiàn)評(píng)論1、生自評(píng)。介紹自己的作品。2、生互評(píng)你以為哪張作品最切合詩意?為何?3、師評(píng)論,從雨面構(gòu)圖、色彩、能否切合詩意并有自己獨(dú)到的創(chuàng)意這幾方面睜開評(píng)論。五、總結(jié)拓展:師:詩是無形的畫,畫是有形的詩,詩畫交融更能產(chǎn)生一種新的境界,這節(jié)課，我們用自己喜愛的繪畫工具為古詩配畫,中國畫和古詩都是我們的國粹藝術(shù),有著悠長的歷史,同學(xué)們課后能夠試試用不同繪畫的方式為自己喜愛的文章、歌詞配畫。六、板書設(shè)計(jì)：詩情畫意創(chuàng)作步驟：一、選詩二、構(gòu)想三、構(gòu)圖四、涂色

5、五、題詩教課反省：詩是無形的畫,畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容表現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)系。我國古代詩詞作品是語言凝練的精髓,用字不多,卻寓意深遠(yuǎn)。本課，經(jīng)過對(duì)名家名作的賞識(shí)評(píng)論,讓學(xué)生說一說這首詩的境界,相互自由溝通,學(xué)生把這首詩的整個(gè)畫面描繪的特別清楚,這樣一個(gè)和睦的氣氛,提是高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但講堂教課發(fā)問時(shí),沒能與學(xué)生融為一體。預(yù)設(shè)的問題可能有點(diǎn)難度。經(jīng)過剖析、比較,他們領(lǐng)會(huì)到了古詩的內(nèi)容美。推測詩意是為詩配圖的基礎(chǔ),并且,每一個(gè)人對(duì)同一首古詩有自己獨(dú)到的理解和感覺。同首詩,不同的畫面，是由于表現(xiàn)詩意的重視點(diǎn)不同，目的是讓學(xué)生的想像力獲得充分的發(fā)揮。本節(jié)課時(shí)間上比較匆促，學(xué)生畫紙又大，致使大多數(shù)學(xué)生都沒有畫完。在學(xué)生創(chuàng)作中,我