《風(fēng)箏》語文評課稿

1、第 第 頁風(fēng)箏語文評課稿 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時的逍遙自在，自由自在的歡樂，也寫了找風(fēng)箏時的無精打采的難過，同時還寫了孩子們對美滿和盼望的向往。文章至始至終，充斥了童真童趣，使人如見其景。 本文表達層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的次序把事項的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的改變是隨著事項的進展而自然改變的。結(jié)尾意味深長，給人想象的空間。本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會認5個生字，會寫12個生字及生詞。2、能讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的

2、詞語和句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3、引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄下來。4、學(xué)會有感情地朗讀課文。石老師本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。學(xué)會有感情地朗讀課文。圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認為石老師做到了這幾點：1、在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)在自讀的前提下學(xué)會了歸納，理清了脈絡(luò)：“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。訓(xùn)練了同學(xué)肯定的總結(jié)，歸納的技能。2、隨著教學(xué)的深入，老師一步步地帶著同學(xué)感受到了做風(fēng)箏時的充斥向往的美滿、放風(fēng)箏時的自由自在的歡樂、線斷后找風(fēng)箏時的焦急、無精打采但又盼望無限的兒時童真。3、老師能給同學(xué)許多自我

3、感悟的空間，讓同學(xué)體會、體會再體會，不斷感受不同事項不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應(yīng)值得每一個老師學(xué)習(xí)與借鑒。4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導(dǎo)體會，這是本文的又一個亮點。石老師教研課題為“小組合作，學(xué)習(xí)探究”。針對這一教研課題，我想談幾點感受：1、老師沒有貫穿這一課題進行教學(xué)，沒有放手讓同學(xué)去合作探究，而是一味的“引”。同學(xué)是在老師預(yù)設(shè)的線里，就如那一只“風(fēng)箏”，在自己的教學(xué)目標(biāo)范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的歡樂，我想，就應(yīng)當(dāng)放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充斥向往的海闊??！2、同學(xué)的學(xué)應(yīng)當(dāng)有許多自主的空間，學(xué)習(xí)知識是主題，但我認為教給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)方法，這樣尤為重要，由于他她在了解了知識的同時，還掌控了一生獨立思索學(xué)習(xí)的技能。如老師在引導(dǎo)掌控了“做風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學(xué)習(xí)這一部分的，在同學(xué)歸納總結(jié)的前提下，板書加深方法，再讓同學(xué)合作探究，去分析后兩部分“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。這樣