《我要的是葫蘆》公開課教案

1、我要的是葫蘆教學設計我要的是葫蘆教學設計教材分析：14葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。學情分析：問題開放教學，讓同學在趣味中學習本文。設計理念：語文課程標準中指出同學是學習語文的仆人，老師是同學學習活動的組互動，共同進展的過程。教學目標：學問與技能：1、學會本課的生字新詞。培育同學聯(lián)系上下文理解詞語的力量。2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。過程與方法：1、充分發(fā)揮同學學習的主體性，開展小組爭辯，理解、感悟課文。情感、態(tài)度與價值觀：題嚴峻了而受損失的道理。教學重點：教學難點、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。教學流程：一、談話導入，揭示課題第一課時今

2、日我們就來學習一個跟葫蘆有關的故事 ！進入本課的學習之中。）二、初讀課文，識寫生字1、依據自讀提示，同學自讀課文。631、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽課文錄音，想一想在合適的位置填空。發(fā)了同學的閱讀等待，誘發(fā)了同學與文本、師生、生生之間互動的渴望。）2、識記生字。帶拼音認讀生字。助拼音讀一讀吧！去掉拼音認讀生字。吧！開火車讀生字。溝通識字方法。老師也出幾個字謎考考大家！認讀詞語。（設計意圖：識字教學是低段語文教學的重中之重，因此在這個環(huán)節(jié)中，通標。）三、看圖：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真

3、看看你發(fā)覺了什么？看看有什么不一樣？四、精讀課文，理解感悟。說話：1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是上。2表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。五、朗讀感悟師范讀第一自然段。同學說說自已聽了以后的感受。潔白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。3有哪個小朋友能讀得更美呢？小老師聽一聽。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀！62、39）報。五、寫字指導。出示生字兒歌，同學依據拼音書寫“哇”和“洼”。引導同學發(fā)覺漢字組字規(guī)律。（教認字，而且在引導同學探究規(guī)律、領悟識字方法。）指導寫字。B、老師在田字格中范寫。D、老師點評。嫻熟把握本課“

4、會寫生字”。）其次課時一、聽寫詞語，復習導入1、聽寫詞語。2、對比批閱。3、寫字指導?；貧w常態(tài)，既便捷又扎實。）二、理解過程，品嘗語言1、學習其次自然段。么想的？找出相關句子畫下來！2、匯報溝通。1“有幾個蟲子怕什么”感受反問句。你現(xiàn)在就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？小小的嘆號中！我們一起讀一讀。2 “我的小葫蘆，快長??！快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”指導朗讀聰慧的你認真看，這人又有兩個嘆號，誰能讀好？理解詞語“自言自語”。師引讀。（設計意圖：課標要求“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同問句、感嘆號這種語言形式。）三、探究緣由，揭示寓意1、學習課文第三自然段。同桌分角色讀。葉

5、子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，讀這段話！師生分角色讀。老師也像當當好心的鄰居勸勸他，誰來當種葫蘆的人的說法。反復讀讀這兩個句子，說說你的感受或者發(fā)覺。（設計意圖：朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學手段。的點撥和喚醒。）句式遷移 。（設計意圖：本單元的重點是要生疏反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設計生疏反問句這一語言現(xiàn)象，使同學在潛移默化中加深印象，完成積累。）2、探究葉子和果實的關系.種葫蘆的人說得對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關系？多媒體播放：葫蘆葉的自述。（設計意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關系是同學理解寓意的關鍵所在。而對于現(xiàn)代多媒體，生動直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關系，同學一下子豁然開 朗。）3、揭示寓意。用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、懊悔不已、恍然大悟）對別人的勸告，我們要虛心接受。還能進一步解讀人物的內心，揭示寓意，獨具匠心。）4、朗讀全文。四、課堂