蘇教版五年級語文上冊第一單元教材分析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版五年級語文上冊第一單元教材分析 蘇教版五年級語文上冊第一單元教材分析 執(zhí)筆：韓橋小學張春雷 一單元教材分析 （一）單元教材基本分析 針對剛開學有一個教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞園丁之歌這一主題選入了3篇課文.師恩難忘平實的語言傳遞的是濃濃的師生情;陶校長的演講演講稿辭真意切,極有煽動性,感染性,表達的是老師對孩子們無微不至的關心.古詩尋隱者不遇語言精煉,情感猛烈,節(jié)奏顯明,意境幽美.所見語言清爽流暢,明白如話,把一個活潑精明,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情.這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師

2、,孩子,強調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動中落實這一主題. （二）單元教學目標及重點難點分析 單元教學目標： 知識： 1、學會本單元生字23個；會認讀二類字4個；讀準多音字“正. 2、能理解由生字組成的詞語；讀懂課文大意.理解一些含義深刻的句子. 3、認識古詩語言表達的特點.會背誦兩首古詩尋隱者不遇所見.積累有關風的詩句. 能力： 1、能正確流利有感情地朗讀課文. 2、學會用“即使也、“既要也要造句. 3、能依據(jù)語言文字；想象詩歌所描繪的景象；體會詩人所表達的思想感情；感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美. 4、能在具體的語言材料中；讀中悟；感受人物形象；體會思想感情；提高閱讀能力. 5、能展開豐富的想象

3、；仿寫相關詩句. 6、能通過誦讀和欣賞題秋江獨釣圖；進一步提高對古詩的鑒賞能力. 7、能在遇到困難的狀況下；學會請教別人；培養(yǎng)學生的交際能力. 情意： 1、師恩難忘抒發(fā)了對老師的尊敬和感謝之情；激發(fā)學生熱愛尊敬老師的情感. 2、陶校長的演講鼓舞和鞭策自己不斷進步；確立積極向上的人生觀.體會老一輩教育家對學生的關心和愛惜. 3、古詩兩首引導體會詩人的情感；激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風格的熱愛.感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美. 4、學會請教培養(yǎng)學生團結合作意識；養(yǎng)成文明禮貌用語的習慣. 單元教學重點難點分析： 1、師恩難忘選取的事例平常普通；卻很典型具體；情感流淌在字里行間；教學時要引導學生品讀課文；緊扣重點詞句；

4、細細研讀.充分讓學生自讀自悟. 2、陶校長的演講重點引導學生理清文章結構；了解語言特點；側(cè)重詞句的訓練和朗讀訓練；進行學法滲透. 3、尋隱者不遇重點引導學生體會的情感變化；所見要依據(jù)語言文字；想象詩歌所描繪的景象；體會詩人的情感；感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美. 4、習作1重點要引導學生由課文激活學生的素材庫；并作好習作點的指導；讓學生寫具體細膩. 5、誦讀與欣賞重點要引導學生體會詩人在詩中所表達的豐富情感；以此來提高學生的鑒賞能力. 6、口語交際要引導學生在情景中學會交流；學會如何請教；達成交際目的. 1 / 14 二篇目教學分析 師恩難忘 文本解讀： 師恩難忘是一篇情景交融的敘事性散文.是有名作

5、家劉紹棠文章用平實的語言表達了40年前的一堂生動好玩兒的語文課；塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象.通讀全文；簡樸的文字背后；是對師恩的回味和感謝；是對老師的敬重和追念.全文依循行敘事后抒情的順序；情真意切；塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象.課文共9人自然段；按事情發(fā)展的順序可以分為3段.教學時；宜根據(jù)班級學生實際狀況；有效地組織學生讀書、悟情；并在讀、悟的基礎上感受對老師的敬重和感謝之情. 教學目標分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文. 2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字；理解由生字組成的詞語. 3、通過對課文語言文字的朗讀品味；體會對老師的感謝和追念之情. 教學資源運用：相關課件

6、課時分派及目標設置：2課時. 第一課時 1、通讀課文；整體感知大意. 2、能正確、流利地朗讀課文. 3、感知理清課文脈絡. 其次課時 1、正確、流利、有感情地朗讀課文. 2、通過對課文語言文字的朗讀品味；體會對老師的感謝和追念之情. 教學設想或建議 第一課時： 一、設境引入 1、同學們；在四年的學習生活中；你一定遇到過幾位好老師；他們一定給你留下了深刻的印象.回憶一下；他（她）為什么會讓你難忘？ 2、指名作答. 3、揭題：下面；我們大家一起聽一聽有名作家劉紹棠對兒時老師的回憶.（配音樂；范讀） 板書課文標題. 二、初讀感知 1、自學生字詞. 自由讀. 指讀；齊讀. 2、指名分節(jié)讀課文；相機正音

7、. 三、通讀課文；整體感知 1、學生通讀課文. 2 / 14 2、說說本文寫了一件什么事. （小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩兒的故事；且四年都如此.） 四、理清課文脈絡. 1、用提取中心段的方式感知課文. 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、學生探討分段；概括段意. 一（1 ）“我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書. 二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩兒的故事；且四年都如此. 三（89）“我不忘老師的教化之恩. 五、分段讀課文. 六、指導寫字；完成作業(yè) 1、感知字的寫法. 娓這個字的左邊的“女就偏在上面；與“尸相協(xié)同好. 誨這個字是左右結構；注意左窄些；同時注意字

8、的讀音. 2、完成字詞練習. 其次課時 一、復習導入新課 說說課文講了一件什么事？ 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀. 2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說. 三、細讀課文其次部分 1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文其次 段；結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思. 1、出示“他先把這首詩念一遍；又連起來講一遍；然后；編出一段故事；娓娓動人地講起來. (1)讀. (2)這首詩指哪首詩？ (3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？ (4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？ (5)田老師是怎樣講故事的？ (6)先理解“娓娓動人；再指導用詞造句. 2、

9、田老師上課愛編故事；對“我有什么影響？ （1）理解“身臨其境并造句. （2）體會“這些故事有如春雨點點；滋潤著我. 3、指導朗讀. 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文；想一想：哪些語句反映了“我難忘田老師的教化之恩？ 2、學生找相應的句子讀一讀；說一說；突出重點詞“恭恭敬敬、“深深感謝、“終生難忘.理解“十年樹木；百年樹人的意思. 3、引導學生理解“談起往事；我深深感謝老師在我那幼小的心田里；播下了文學的種子.（簡介“劉紹棠.） 4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出對田老師的尊敬和感謝之情？ 同桌探討； 自由練讀； 指讀；相機引導. 5、小組研究：課文結果一個自然段與課文標題有什么關系？ 3 / 1

10、4 五、總結全文；升華認識 1、朗讀課文. 2、總結全文. 本文通過回憶；記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師；抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感謝之情. 3、這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實；感情真摯；用平實的語言表達了對老師的一片深情. 六、布置作業(yè) 1；小練筆 寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景；我會對田老師說些什么樣的感謝的話. 2、實踐活動：自制賀卡；在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師；寫上你由衷的祈福；表達對老師的敬意. 附板書：娓娓動人編故事 1、師恩難忘感謝、追念 身臨其境受滋潤 課時作業(yè)設計： 一、我為他們找朋友！ 十年樹木不見泰山 一日為師不長一智 不經(jīng)一事百年樹人 讀書百

11、遍更進一步 百尺竿頭終生為父 一葉障目其義自見 二、課外積累；我最棒！ （一）、將稱贊老師的名言警句寫完整. 1、學而不厭；（）. 2、春蠶到死絲方盡；（）. 3、采得百花成蜜后；（）. 4、落紅不是無情物；（）. 5、隨風潛入夜；（）. 三、讀讀背背 教師節(jié) 老師；為什么你的節(jié)日；是在九月？ 莫非；九月的天；明麗而高爽；正像你們的胸襟無限寬廣？ 莫非；九月的大地；流淌著濃濃的金黃；也迎來了你們收獲的時光？ 莫非；九月的晨露；滋潤著每一株小草；正像你們的汗水晶瑩敞亮？ 莫非；九月的風；撫動著每一株綴滿紅果的小樹；也把你們心中的喜悅四處傳頌？ 你們微笑著；微笑著不愿回復；望著遠方白云托起的上升的太陽 4 / 14 陶校長的演講 文本解讀： 陶校長的演講；是陶行知先生一篇演講稿；要求學生每天從健康、學問、工作；道德四方面問一問自己；以此鼓舞和鞭策自己不斷進步.演講稿辭真意切；極有煽動性；感染性；結構上；按“總分總方式謀篇；以“問什么、為什么問；怎么辦方式構段；十分整飭.是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材 教學目標分析： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文