鹽都區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”交流材料

1、以“微”切入，高效地理課堂教學(xué)l=J鹽城市尚莊初級中學(xué)徐金林為深入貫徹落實鹽都區(qū)中小學(xué)精致管理基本要求，深入推 進鹽都區(qū)初中地理課堂教學(xué)改革，全面提升鹽都區(qū)初中地理教 育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)鹽都區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新” 行動方案，我們以“微”為切入，高效地理課堂教學(xué)。微變革、微創(chuàng)新的目的在于推進教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng) 新”，不僅是推進學(xué)校精致管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力與途 徑，也是引領(lǐng)好每一位教師的專業(yè)成長的有效之路。微變革、微創(chuàng)新的意義在于讓每一位教師自己進行自主創(chuàng) 新，自主變革，使每一位教師都是教學(xué)改革的探索者、實踐者。微變革、微創(chuàng)新的核心在于“微”：一是微教案、二是微課 （微視頻）

2、、三是微練習(xí)、四是微課題。一、微教案微教案就是指教師用簡潔、高度概括的語言，生動形象的 線條，醒目的圖形符號來解釋教材的內(nèi)容，揭示課堂教學(xué)的重 難點，組織課堂的主要教學(xué)活動，它是一節(jié)課的高度濃縮，是 一節(jié)課的主要一個框架。微教案格式：1、教學(xué)目標、三維目標（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）2、教師的教學(xué)行為：講 解、提問、板書、演示、動作及一些肢體語言3、應(yīng)用的教學(xué)技能4、學(xué)生的行為聽講、觀察、討論、實驗、練習(xí)、思考5、教學(xué)媒體6、時間分配7、教學(xué)反思微教案在撰寫中要注意的幾個方面：要以教學(xué)目標、教學(xué)重難點統(tǒng)領(lǐng)微教案中的教學(xué)活動。從實際出發(fā)，創(chuàng)新好課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。微教案一定既面向全體

3、，又注重學(xué)生的差異性。注重實際，強調(diào)教學(xué)活動的可操作性。微案例設(shè)計：學(xué)習(xí)中國的氣候特征時設(shè)計“影響中國氣候的主要因素”？針對這一具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出下面：1、位置的影響：緯度位置、海陸位置2、地形的影響：海拔高度的、山脈的走向、坡度大小3、季風的影響：夏季風、冬季風二、微課（微視頻）微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要 載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點 （重難點或疑點）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的 全過程。微課的特點：教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生的認知特 點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為3 5分鐘左右，最長不

4、 宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的 教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。教學(xué)內(nèi)容較少：微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中 重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán) 節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜 眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻的容量一般在幾十兆左右，師 生可流暢地觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活 方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和 研究。資源組成“情景化”：

5、微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相 對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教 案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后 的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主 題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源七營造了一個 真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué) 案例的特征。主題突出、內(nèi)容具體。微課研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題： 或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、 或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、 自己或與同伴可以解決的問題。制作微課視頻要注意的問題：根據(jù)教學(xué)內(nèi)

6、容和教學(xué)目標選擇表達的方式。（1）、教材內(nèi)容的流程展示。（2）、課堂教學(xué)過程實錄。選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)片段，計算好教學(xué)時間。微課雖小，但也要突出主題。微課不等同于說課三、微練習(xí)地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性等 特點，地理學(xué)科的微練習(xí)要符合貼近生活、通俗易懂、有利互 動、突出重點的原則。微練習(xí)如何開展：（1）.把握好練的時間，課前3分鐘和課堂5分鐘左右（2）選擇好練的形式，可以根據(jù)學(xué)生不同年級，不同層次，不 同需要進行讀圖、識圖、用圖或者材料綜合分析訓(xùn)練。（3）精選好練的內(nèi)容，內(nèi)容宜精不宜多、練的內(nèi)容要緊扣主題、 內(nèi)容要面向全體符合學(xué)生的認知規(guī)律，難易度要適中。微練習(xí)案例

7、：學(xué)習(xí)“日本”一課后，完成下面的練習(xí)1、日本的地形有何特點？2、日本經(jīng)濟發(fā)展的有利條件？3、日本工業(yè)分布的特點及其原因？4、日本農(nóng)業(yè)為什么以小型農(nóng)業(yè)為主，其農(nóng)業(yè)有何特點？四、微課題微課題也叫微研究，是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題 及時梳理篩選和提煉，使之成為課題，并開展扎實的研究。研 究的著眼點，主要關(guān)注教育教學(xué)的細節(jié)，研究的內(nèi)容是教育教 學(xué)實踐中碰到的真問題，實問題，小問題。研究的周期短，見 效快，所以，微課題總的來說是“小切口，短周期，重過程， 有實效”，它的理念就是“問題即課題，對策即研究，收獲即成 果”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，將其作為短期研究的課題。微型課題研究的思路：確立問題一預(yù)設(shè)目標一設(shè)計對象一 主體閱讀一研究實施一總結(jié)提高?？傊?，微變革、