以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)研究

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂授課研究大綱：以多元智能指導(dǎo)高中音樂授課是當(dāng)前一般高中音樂課程改革的重要理念和趨勢(shì)。本文借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂授課的實(shí)踐，從授課目的、授課內(nèi)容、授課方法、授課議論這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂授課研究。要點(diǎn)詞：多元智能；高中音樂；授課研究中圖分類號(hào)：G632文件表記碼：B文章編號(hào)：1002-76612015）08-194-01一、多元智能理論的提出多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。這一理論的提出在西方的音樂教育中有很大的反響，隨之，這種多元智能理論在高中音樂授課中也開始被采用與應(yīng)用。加德納提出的這一理論

2、可以讓授課者依照高中生心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，依照每個(gè)學(xué)生在智能上存在的異同，充分地挖掘?qū)W生自己潛能，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、創(chuàng)立力和想象力等多種能力，全面地發(fā)揮出學(xué)生的自己才能，提高其音樂涵養(yǎng)。二、高中音樂多元智能授課的意義多元智能理論是重申智能的價(jià)值與意義，作為一種嶄新的智能觀，給教育工作帶來了新的沖擊和震撼。究其意，主要包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)人都以不同樣方式、不同樣程度的組合來展現(xiàn)這八種智能，而其差別性是由環(huán)境和教育造成的。因此，研究

3、多元智能在高中音樂教育中的應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)質(zhì)來開發(fā)其多種智能，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展擁有重要的意義。三、以多元智能為指導(dǎo)的授課推行以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂授課，可以讓學(xué)生成立起積極向上的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在依照理論的同時(shí)給學(xué)生確定更好的音樂理論基礎(chǔ)，促使學(xué)生多元發(fā)展，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂授課的實(shí)踐，從授課目的、授課內(nèi)容、授課方法、授課議論這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂授課。1、授課目的一般高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的授課目的是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)立能力，提高音樂文化涵養(yǎng)，豐富感情體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“感神態(tài)度與價(jià)值觀”

4、、“過程與方法”、“知識(shí)與技術(shù)”三個(gè)層面詳盡表述。多元智能課程的目標(biāo)就是吻合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂授課實(shí)踐研究，高中音樂課堂授課目的，即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、側(cè)重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、激勵(lì)音樂創(chuàng)立。在授課實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的感情表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。2、授課內(nèi)容一般高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該表現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的寬泛參加和發(fā)展不同樣個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂授課突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論重申學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握和理解為理解而教

5、。因?yàn)?，授課內(nèi)容可以促使多種智能的發(fā)展；在不同樣的授課內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生擁有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)依照學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生供應(yīng)基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更幽默、更簡(jiǎn)單。充分表現(xiàn)課堂授課多元化。培養(yǎng)人們感覺美、鑒賞美和創(chuàng)立美的能力。3、授課方法授課方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)授課目的，完成必然的授課任務(wù)，在授課過程中所采用的授課方式、路子和手段。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的授課手段和生動(dòng)爽朗的授課形式，使學(xué)生獲得審美歡喜，做到以美育人、以

6、美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂看作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技術(shù)訓(xùn)練有所不同樣了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，經(jīng)過表演、欣賞、創(chuàng)作及思慮等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促使學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能授課是經(jīng)過盡可能豐富的授課方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已完成有效以致高效的授課目的。4、授課議論課堂授課議論是授課工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高授課質(zhì)量、促使授課改革起著日益顯然的作用。在多元智能的議論中特別重視真實(shí)測(cè)試。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。比方

7、，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何控制機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何辦理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是供應(yīng)學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂授課實(shí)踐中，改進(jìn)與完滿課程議論體系。議論對(duì)象包括學(xué)生、教師、授課過程三個(gè)層次。著眼于議論教育、激勵(lì)與改進(jìn)功能，淡化和摒棄排序、優(yōu)選等做法。四、多元智能理論對(duì)高中音樂授課的啟示教育的目標(biāo)是從教育中真實(shí)理解并學(xué)以致用，真實(shí)的智能不是知識(shí)的積聚，而是知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。高中音樂課堂授課，要從教育的“致用”上來研究教育問題，掌握科學(xué)的教育方法，來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題、解決問題，并從知識(shí)的運(yùn)用中，真實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，理解創(chuàng)新。同時(shí)，在高中音樂課程內(nèi)容的選擇上，有步驟有計(jì)劃的壓縮課程，推行“少就是多”的原則，側(cè)重對(duì)學(xué)生理解能力