人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元-運算定律《加法運算定律》說課稿及教學(xué)反思

1、加法運算定律說課稿及教學(xué)反思一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運算定律” 中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一 題、第19頁練習(xí)五第13題的部分習(xí)題。（二）教材地位數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運算，再給出運算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研 究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運算定 律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。通過本課時的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對 加法的認(rèn)識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字 表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講

2、 用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進(jìn)行簡 便計算。2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。（四）教學(xué)重、難點掌握加法交換律，并會運用加法交換律進(jìn)行簡便計算。二、說教法。本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：情景導(dǎo)入一一觀察一一思考一一討論一一概括 應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作 者。根據(jù)本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入 到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會

3、到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點，加法算 式為觀察點，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論 等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法 交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。（三）練習(xí)法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇 與運用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練 習(xí)和鞏固練習(xí)。三、說學(xué)法。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于 拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)

4、過程中, 應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：（一）觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識上升到 理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。（二）交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、 比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進(jìn)行深化練習(xí)， 加深學(xué)生對加法交換律的理解。四、說教學(xué)過程。（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題動物王國要進(jìn)行一次計

5、算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這 次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了 6道計算題, 沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說：“我 算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“啊! 算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）【設(shè)計意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作 鋪墊。（二）互動新授1、談話引入。在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主

6、題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。(設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)、新授1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？。里填什么符號？40+56056+40你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎？(根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。)通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話 概括出來。反饋交流。兩個加數(shù)

7、交換位置，和不變。4、揭示定律。問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？(加法交換律)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方 式來表示，好嗎？交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.板書：a+b=b+a根據(jù)加法交換律對口令。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)比較：88+104+9688+ (104+96)為什么要先算104+96呢？(后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。) 出示：(88+104) +96 088+ (104+96)，怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？如：（69+172） +28 = 69+ （172+

8、28） 155+ （145+207） = （155+145） +207 問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的 話來說。）（3）揭示規(guī)律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做 叫法結(jié)合律。（4）用符號表示。如：（+） +O=A+ （+O）（a+b ） +c=a+（b+c）（5）問：用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？6、學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。（設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán) 節(jié)的設(shè)計，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引

9、 導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué) 生有一種成就感。）（四）、鞏固練習(xí)（設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使 全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分 析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）（五）、小結(jié)1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定 律。）2、你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）四、說板書 加法交換律和結(jié)合律40 + 56=56+4

10、0兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法的交換律。a+b=b+a(88+104) +96=88+ (104+96)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就 是加法結(jié)合律。(a+b)+c = a+(b + c)本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點內(nèi)容。五、說教學(xué)反思教學(xué)反思1 :加法運算定律是人教版四年級教學(xué)上冊第三單元第一課 時的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握加法交換律和加 法結(jié)合律，能初步運用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運 算。本節(jié)課的重點是掌握加法交換律和加法結(jié)合律并能初步 運用，難點是運用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。本節(jié)課，我利用三代導(dǎo)

11、學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué) 導(dǎo)讀單在前一天晚上自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，對加法交換律和加 法結(jié)合律的探索過程、表達(dá)方法都有了一個初步的了解。課 堂上我們就直接同桌交流自學(xué)導(dǎo)讀單內(nèi)容，老師只巡視，不 講評。在交流完自學(xué)導(dǎo)讀單之后，我們就開始完成分層訓(xùn)練 的第一題，這道題是根據(jù)已知的等式，寫出運用了什么運算 定律，通過這道題讓學(xué)生回顧并展示加法交換律和加法結(jié)合 律的內(nèi)容及字母表示的方法，這是本節(jié)課的核心知識點，所 以我在黑板上進(jìn)行了板書。其實分層訓(xùn)練第一題的處理，承 載著教學(xué)新知的任務(wù)，只不過這個新知學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí) 了，課堂上只是一個學(xué)生的展示和老師的點撥。分層訓(xùn)練的 第二題，是根據(jù)運算定律進(jìn)行填空，

12、對運算定律起到進(jìn)一步 鞏固的作用。分層訓(xùn)練的第三題是運用加法運算定律進(jìn)行簡 便計算，考慮到學(xué)生初次接觸到這種題，所以就安排學(xué)生先 做第一題，并讓兩個學(xué)生演板，一個學(xué)生按從左往右的順序 計算，并不簡便，另一個學(xué)生是用加法結(jié)合律先把后兩個數(shù) 相加，因為后兩個數(shù)正好能湊成整百的數(shù)。這樣，通過兩種 方法的對比讓學(xué)生切實感受到哪一種方法簡便，并且知道了 簡便的方法就是利用加法運算定律把能湊成整十、整百的數(shù) 放在一起相加。接著，讓學(xué)生完成后兩道題，這時，應(yīng)該有 一部分學(xué)生能夠比較順利的用簡便方法進(jìn)行計算，還有相當(dāng) 一部分學(xué)生有困難，我看主要原因是學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)哪兩個數(shù) 能湊成整十整百的數(shù)。通過今天的作業(yè)來看，今天的內(nèi)容學(xué) 生掌握的并不好，還需要在接下來的學(xué)習(xí)中加強練習(xí)，不斷 提高運算的能力。本節(jié)課還有很多不足之處，比如：學(xué)生交流的習(xí)慣還沒 有養(yǎng)成，還不能做到完成后就自覺交流。全班的交流也應(yīng)該 有選擇的進(jìn)行，而不是每