《科學(xué)思想史》課程介紹

1、 領(lǐng)略科學(xué)精神 創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化李曙華 桑新民 教授南京大學(xué)2014年9月3日概 論概 論科學(xué)思想史南方科技大學(xué)版權(quán)所有：李曙華教授 生命化研究方法 科 學(xué) 思 想 史南京大學(xué)哲學(xué)系 李曙華南方科技大學(xué)南方科技大學(xué)2014年9月3日 版權(quán)所有：李曙華教授 教師團(tuán)隊(duì)南京大學(xué)哲學(xué)系科技哲學(xué)博士生導(dǎo)師 研究方向：科學(xué)思想史、系統(tǒng)科學(xué)、中西科學(xué)文化比較研究。桑新民 教授 南京大學(xué)教育學(xué)博士生導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)課程主持人 謝陽斌 助教 南京大學(xué)教育學(xué)博士生 李曙華教授課程在線學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)址：本課程將李曙華教授開設(shè)的科學(xué)思想史課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開設(shè)。 要求同學(xué)按照自愿組合的方式，每6-9個同學(xué)組成一

2、個研究型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)科學(xué)思想史網(wǎng)絡(luò)課程，將個體和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的收獲和問題在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中展示出來。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容方面的答疑和指導(dǎo)。 本課程要求同學(xué)有較強(qiáng)的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)交流和協(xié)同學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、考試觀、教育觀的更新。 科學(xué)思想史“太極學(xué)堂”（翻轉(zhuǎn)課堂）簡介 希望本學(xué)期我們課程的探索，能成為我們共同創(chuàng)作的舞臺。你們是學(xué)習(xí)的主人、課程的主人，這是一次大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的全方位嘗試。 我想用四個主題詞來概括我們這門課的主旨：窗口、體驗(yàn)、視野、能力希望這門課程能成為展示世界教育改革前沿的窗口，在一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課

3、程體驗(yàn)中拓展你們的視野，全方位提升你們的能力和綜合素質(zhì)。這樣的體驗(yàn)、視野、能力，在以老師講授、灌輸為主的傳統(tǒng)課堂中是很難獲得的，但對你們今后的發(fā)展是絕對有用的！ 這種全新的課堂教學(xué)探索，我已進(jìn)行了15年，事實(shí)表明，對于學(xué)生來說，一分耕耘、一分收獲，越主動參與的同學(xué)，就越能挖掘、展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性潛能！ 科學(xué)思想（翻轉(zhuǎn)課堂）簡介 南方科技大學(xué)導(dǎo)向 科 學(xué) 思 想 史桑新民 教授南 京 大 學(xué) 教育研究院 2014年9月3日 “太極學(xué)堂”導(dǎo) 學(xué)版權(quán)所有：桑新民教授 如何探索新的學(xué)習(xí)模式？ 1）放飛學(xué)習(xí)者！ （1）自學(xué) （2）自識 （3）自控 （4）自檢 （5）自理 （6）自獎自我教育的方法 2）創(chuàng)建

4、學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力 3） 研究學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)動力層次理論： 1、最底層的動力是興趣愛好。要培養(yǎng)鍛煉自己有一個廣闊的視野、開放的心態(tài)和胸懷。興趣是要培養(yǎng)的，不要把興趣局限于很窄的范圍。要不斷的拓展自己的興趣，從治學(xué)的角度來說，做學(xué)問的人要對大智慧有興趣，俗話講“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”就是這個道理。 2、第二層次的學(xué)習(xí)動力是來自于對所學(xué)東西價值的認(rèn)識。 在建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和價值時，要處理好眼前價值和長遠(yuǎn)的價值的關(guān)系，不可急功近利。 3、第三個層次學(xué)習(xí)動力就是學(xué)習(xí)之后體驗(yàn)到所學(xué)之價值，獲得成就感。特別是能夠用所學(xué)來解決問題。逐漸培養(yǎng)解決問題的能力、做事的能力。 4、第四個層次學(xué)習(xí)動力是通過學(xué)習(xí)獲得自我的提升與自我發(fā)展，這是更高層次的成就感，即自我意識、自我超越的成就。 愛學(xué)的人要學(xué)出精彩，不愛學(xué)的人要學(xué)出興趣，所有人都要學(xué)有所獲不僅要更新觀念，和而且要改變行為習(xí)慣、超越自我，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。 4)教育評價與管理的改革 多元智能評價理念與信息技術(shù)評價方式的引入:多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化的評價與管理模式。 考試學(xué)習(xí)化 考試創(chuàng)作化 考試個性化 考試團(tuán)隊(duì)化 考試智能化 考試資源化 探索和傳播21世紀(jì)的大學(xué)精神，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)文化，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教