淺析幼兒的攻擊性行為

1、淺析幼兒的攻擊性行為 在匆忙的開學工作結(jié)束后，我們貝貝班的老師緊張地投入到了對新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)工作當中。在我們愛的呵護下，孩子們在一天天地成長，欣慰之際，問題接踵而至。這段時間，教室里的哭聲不斷，詢問原因，都不是想爸爸媽媽，而是某某小朋友搶了別人的玩具，坐了別人的板凳，打人之類的。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時地對打人的幼兒進行了教育，但效果并不明顯，有的幼兒會承認錯誤，但有的幼兒則是一臉的茫然。那么，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？這是由于托班幼兒特有的攻擊性行為呢？一、幼兒攻擊性行為的含義攻擊性行為是一種指個體用言語和行為對他人進行人格和身體攻擊的行為。 心理學家認為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式

2、。攻擊性行為在不同年齡階段的獨生子女中有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊；稍大一些（6-7歲）的孩子更多是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理上的傷害。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種。身體攻擊包括打、推、咬、踢或是從別的孩子那兒強奪物品等，非身體攻擊主要指罵人。二、出現(xiàn)攻擊性行為的原因（一）從年齡特點進行分析1.孩子正處于直覺行動階段2、3歲的孩子正處于直覺行動階段，他們對事物充滿好奇，喜歡到處跑，碰碰這個，摸摸那個。他們必須在行動中才能思維，因而行為的目的性不明確，動手之前并不能預見到自己行為的后果，而攻擊行動是人的一種本能反應，特別是

3、托班孩子，在還不能明確自己行動后果的時期，一旦受到他人的攻擊，甚至發(fā)生了積木被搶、椅子被坐了的小事，就會象條件反射一樣馬上產(chǎn)生另一種更激烈的攻擊反應，造成較嚴重的后果。2托班幼兒的生理及心理發(fā)育都還不完全。他們不會用正確的肢體語言，對自己的身體動作為度的覺察力和控制力還比較差；不會運用語言造成的攻擊性行為，幼兒的語言發(fā)展相對來說比較遲緩，當自己有需求時，還不能用語言來表達，只好直接付諸行動：用動作替代語言來表達自己的愿望；缺乏分享意識，幼兒具有明顯的自我為中心傾向，他們常常以自己的需要作為唯一的標準，與小朋要玩時寶寶常常會搶別人的東西，不能滿足時寶寶甚至會抓咬別人。他們對玩具表現(xiàn)出極強的占有欲

4、，不讓別人玩，于是就出現(xiàn)了頻繁的攻擊性行為。所以他們的攻擊性行為多表現(xiàn)為對其他幼兒身體的攻擊，如：打人、挖人、咬人等。（二）從家庭教育進行分析1.孩子天生都是模仿的高手，打人是向打人學的。小孩子天生都是模仿的高手，他的眼睛就是錄相機，他的耳朵就是錄音機，大人不經(jīng)意間的一句話或一個動作、電視里一閃而過的暴力鏡頭、家長經(jīng)常性的吵架或武力解決問題的行為，孩子都能像拍電影似的印在心里。所以孩子說打和打人完全是和大人學的，是模仿來的。2.打人不得法的阻止會幫助孩子養(yǎng)成打人的習慣現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒在斷奶后，都是交給祖輩養(yǎng)育的。這種隔代教養(yǎng)多數(shù)表現(xiàn)為溺愛，當孩子犯了錯誤，做爺爺奶奶的不會用正確的方式加以指正，

5、缺乏了發(fā)展性和正確的規(guī)則。也有的當寶寶開始出現(xiàn)抓、咬等行為的時候，父母大驚小怪，只是慌忙阻止或大聲訓斥打罵，卻又沒有采取切實際的手段來讓孩子真正認識錯誤，反而會加深孩子對這種行為的印象。孩子會認為這樣做能引起父母對自己的強烈重視，下次便可能再嘗試。3.攻擊性行為是保護自己的本能反應。兩、三歲的孩子感到挫折或受到忽略時，緊張或憤怒的情緒就會油然而生。這種緊張又不知如何適當宣泄的怒火，就是所謂的發(fā)脾氣。孩子本來就不及成人成熟，比較不知道運用智慧及經(jīng)驗來應付緊張情緒，所以經(jīng)常不當?shù)谋磉_憤怒。打人，是孩子回應外在問題的最原始方法之一，也是保護自己的本能反應。三、怎樣解決幼兒的攻擊性行為幼兒的攻擊性行為

6、給幼兒園帶來了一定的影響，幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生除了先天的原因，更多的是與后天的教育環(huán)境因素有關(guān)。那么，如何有效的抑制托班幼兒反復出現(xiàn)的攻擊性行為？（一）家園合作，注重成人的榜樣作用，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為首先，教師要樹立科學的兒童觀。日常中多閱讀有關(guān)書籍，認真學習，深刻領(lǐng)悟，根據(jù)自己班幼兒發(fā)生的不良行為，結(jié)合教育的經(jīng)驗，逐步形成符合時代發(fā)展要求的兒童觀和教育觀。對待幼兒要一視同仁，盡可能給予每個幼兒情感上的支持和關(guān)懷，不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關(guān)系，即使幼兒有一些行為問題，也應該把它看作是幼兒身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，耐心去引導、教育。在一日生活中能充分利用細節(jié)來對幼兒進行正面引導教育，

7、培養(yǎng)正確的交往習慣和交往方式。其次，家園合作。新綱要指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。指導家長從日常生活中的每一件小事培養(yǎng)幼兒的正確交往的態(tài)度，教會幼兒解決矛盾的正確方法，對幼兒的無理要求絕不能姑息遷就。同時要讓家長明白棍棒底下出孝子的教育觀念是錯誤的，是要屏棄的，必須懂得運用科學的正確的教養(yǎng)方式來教養(yǎng)孩子，培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。 （二）創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，減少易引發(fā)攻擊行為的刺激幼兒園應為幼兒提供足夠的活動空間，增添一些大型玩具和各種娛樂器材、書籍等，提供幼兒自由選擇的機會，使他們得到情感

8、上的滿足。從而減少擁擠、干擾、煩惱等因素而誘發(fā)的攻擊性行為，教師還應為幼兒提供機會，觀察、學習人際互助，鼓勵他們?nèi)ヅc別人合作和分享。通過模仿，學會互助、合作等行為，強化幼兒正確的交往意識和行為。而教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，教師還要努力營造一個民主愉悅的心理環(huán)境，盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。（三）幫助孩子建立安全感、信任感和被關(guān)注的感覺。我們應該時時刻刻把孩子當作重要人物看待，對他正當?shù)男枨蠹皶r作出回應，讓他感覺到自己總是被關(guān)注，經(jīng)常與孩子平等地溝

9、通與交流，做孩子的好伙伴，讓他感受到自己的重要性，當孩子形成穩(wěn)定的良好的自我感覺時，攻擊性行為就較少出現(xiàn)。（四）努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，運用恰當?shù)膽土P方式每個孩子都是金子，都會有閃光的地方，即使是有攻擊行為的幼兒，雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、聰明、有主見等，只要教師能主觀看待幼兒，忽視孩子的一些消極表現(xiàn)，充分挖掘他們身上的閃光點，并利用這些閃光點進行引導和教育，是糾正幼兒攻擊行為的有效辦法。（五）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會有些幼兒可能由于害怕懲罰而強行抑制自己的攻擊意向，長此以往，會產(chǎn)生過分的焦慮，影響心理健康。因此，教師在糾正幼兒攻擊性行為時，要讓幼兒不要用破壞性的方式去發(fā)泄情緒引導他們采取被允許的積極的方式去表達或去發(fā)泄情緒，教師要讓幼兒學習認識各種情緒特征及其后果，特別是要使幼兒對一些過激情緒有初步的認識和看法，教給幼兒一些情緒表達的方法：用語言方式表達內(nèi)心的感受，通過運動來調(diào)適