上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件

上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染上呼吸道組成結(jié)構(gòu)上呼吸道感染概述3上呼吸道感染診斷及治療新時期，社會對人才有了新的要求，知識密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺、教學(xué)方法落后等問題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問題，這一問題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實意義，該課程對于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。然而，在實際教學(xué)中，同時兼具理論與實踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識，而且這些教材多是從美國等西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國實際國情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時，在課程設(shè)置上，教材中涉及實踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實踐機會比較少，致使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實習(xí)的機會較少，實習(xí)的內(nèi)容太過于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊伍建設(shè)教師是實施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對于教師的要求比較高，因為該們課程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會性等多個領(lǐng)域的知識，要想教好這門課程，教師要對以上各個領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)校可以派遣教師到其他學(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢云刚堃恍┯兄S富經(jīng)驗的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊伍，打造“雙師型”教師隊伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識表述出來，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時候，教師可以會選擇馬云的成功案例，講述馬云個人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長，通過分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來新的知識，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時具有理論和實踐能力，讓學(xué)生的各個方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺近年來，國家對高校支持力度不斷增加，逐漸加大對高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢，優(yōu)化配置校內(nèi)各項資源，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，為其今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識密集型人才，在新時期社會對人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會對人才評價主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）高中英語作為一門重要的課程具有舉足輕重的地位。但是，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)行的高中英語教學(xué)費時低效，教師和學(xué)生就如何“教”和如何“學(xué)”都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，重知識傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識的“容器”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是在課堂上采用分組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，分組進(jìn)行教學(xué)，符合任務(wù)型教學(xué)的要求，提高了學(xué)生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組由于每個學(xué)生存在個體差異，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這種困境，變被動為主動，提高教學(xué)效果？于是我在“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，這種形式可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。每組包括各種層次學(xué)生。這樣學(xué)生感到人人平等，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，減少他們的逆反心理，在感情上容易接受。經(jīng)過全面分析，我在每個學(xué)習(xí)小組中挑選出一位組長，每天的任務(wù)是提醒、監(jiān)督組員上課、作業(yè)情況，并記錄每個組員的得分。按照我的規(guī)定，各組采用“累計積分制”，每周累計得分，周末評出優(yōu)勝小組，這樣一來每個小組成員積極性都有了極大提高，原來上課不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)真，原來作業(yè)拖拉的學(xué)生也在組長的監(jiān)督之下變勤快了，更令人高興的是許多學(xué)生利用課余時間抽背單詞和詞組。經(jīng)過幾個月的實踐我欣喜地看到：每天默寫不及格的人數(shù)從二十降到十來個，考試不及格的人數(shù)也降到五六個，在模擬考試中成績也明顯提高。二、針對學(xué)困生實際實行目標(biāo)激勵在實施分組教學(xué)的同時，通過搞活動，開座談會等形式，給學(xué)困生以充分展示進(jìn)步的機會，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可即，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我先由學(xué)生自己提出切合實際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時地運用目標(biāo)激勵作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標(biāo)激勵他們，使他們重新鼓起勇氣，向著目標(biāo)努力。面對一些成績較差的學(xué)生，我經(jīng)常檢查他們的讀背默寫情況，這些學(xué)生成績差的根本原因就是基礎(chǔ)知識欠缺，所以檢查他們這些內(nèi)容就是有的放矢，一旦他們做到，就能嘗到成功的喜悅，繼而增強他們的自信心。三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法，用于不同的教學(xué)任務(wù)積極實行組間互幫互學(xué)互比。我把班級分組后，繼而建立組長承包責(zé)任制，即組長帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，并且記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。每天由組長抽查學(xué)生對前一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。由當(dāng)天值日組長隨機抽出幾位同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容包括作業(yè)，聽寫，背誦等等。然后由老師及全體同學(xué)打分，并幫助糾正所犯錯誤，最后，組長記下得分情況，作為小組累計分。對于學(xué)困生，教師可以再針對他們的問題進(jìn)行重點講解。課下，再由本組成績較好學(xué)生幫助其解決問題。一般來講，檢查學(xué)生的內(nèi)容大多都是基本內(nèi)容，是每個同學(xué)不論基礎(chǔ)好壞只要下功夫都能學(xué)會的東西，所以，每個同學(xué)都會毫無怨言的去做，對于每個同學(xué)，特別是一些學(xué)困生，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r，要及時鼓勵，有時，我會讓全體同學(xué)為他們的成績鼓掌加油，學(xué)生的自信心一定會得到增強。通過分組學(xué)習(xí)，教師也了解到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師可以針對這些問題進(jìn)行處理。通過這種教學(xué)方式，就會使所有學(xué)生都能動耳聽、動腦想、動口說、動手寫，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時高效，提高教學(xué)效率的目的。實踐證明分組合作學(xué)習(xí)，提高了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。分組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的限制性。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感到人人平等，學(xué)習(xí)小組成了每個學(xué)生的堅強后盾，大大減輕了學(xué)困生的自卑心理，增強他們的自信心。分組學(xué)習(xí)還增強了學(xué)生的團(tuán)隊精神?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。分組合作學(xué)習(xí)恰恰符合了這一標(biāo)準(zhǔn)，分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)習(xí)語言的能力。并且達(dá)到了“人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅”的美好境界。分組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使每個學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，。因此我們應(yīng)不斷探索研究合作學(xué)習(xí)的做法，使分組合作學(xué)習(xí)方式更完善、更有效、更合理。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。上呼1上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望2上呼吸道感染上呼吸道組成結(jié)構(gòu)上呼吸道感染概述3上呼吸道感染診斷及治療上呼吸道感染3呼吸系統(tǒng)使空氣清潔、濕潤、溫暖功能Mouth呼(呼吸道{■喉Trachea吸系氣管統(tǒng)的支氣管組戚(「肺鄙本位肺泡CoCo外界血液呼吸系統(tǒng)4氣體進(jìn)出的通道一一呼吸道呼吸道包括鼻子、咽、喉。氣管和支氣管等器官,是氣體進(jìn)出肺臟的必經(jīng)的管道。臨床上通常把鼻子、咽、喉稱為上呼吸道氣管和支氣管則稱為下呼吸道呼吸道是一條較長的管道其粘膜內(nèi)壁具有豐富的血管網(wǎng),并且有粘液腺分泌粘液。它的這些結(jié)構(gòu)特征:使吸入的空氣在到達(dá)肺泡之前就得到濕潤和溫暖,并且對吸入氣體中的塵埃,或通過鼻毛阻隔其進(jìn)入,或是通過粘膜上皮的纖毛運動,將其排出從而使肺泡獲得較為潔凈的空氣。氣體進(jìn)出的通道一一呼吸道5上呼吸道一一咽鼻咽鼻咽部口咽部喉咽喉咽部咽喉解剖圖上呼吸道一一咽6上呼吸道一一咽咽是氣體、飲食進(jìn)出人體的路口,有“關(guān)卡”之稱,具有重要的生理功能·吞咽功能呼吸功能保護(hù)和防御功·發(fā)音和共鳴功能調(diào)節(jié)中耳氣壓功能上呼吸道一一咽7上呼吸道感染概述上呼吸道組成結(jié)構(gòu)上呼吸道感染概述3上呼吸道感染診斷及治療上呼吸道感染概述8上呼吸道感染概述上呼吸道感染簡稱上感,是外鼻孔至環(huán)狀軟骨下緣包括鼻腔咽或喉部急性炎癥的概稱。廣義的上感是一組疾病,包括普通感冒、病毒性咽炎、喉炎、皰疹性咽峽炎、咽結(jié)膜熱、細(xì)菌性咽-扁桃體炎狹義的上感又稱普通感冒,是最常見的急性呼吸道感染性疾病,多呈自限性,但發(fā)生率較高。成人每年發(fā)生2~4次,兒童發(fā)生率更高,每年6~8次。全年皆可發(fā)病,冬春季較多上呼吸道感染概述9上感發(fā)病特點春秋及冬季為高發(fā)病季節(jié)主要病原體是病毒,少數(shù)是細(xì)菌。通常病情輕、病程短、可自愈、預(yù)后好。發(fā)病率高,成人平均每年2-4次兒童平均每年4-8次具有一定的傳染性,有時可伴嚴(yán)重并發(fā)癥。應(yīng)積極預(yù)防上感發(fā)病特點10病因一一病毒病毒(70~80%)流感病毒(甲、乙、丙)·鼻病毒副流感病毒?？刹《竞粑篮习《尽た滤_奇病毒腺病毒麻疹病毒和風(fēng)疹病毒等病因一一病毒11上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件12上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件13上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件14上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件15上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件16上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件17上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件18上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件19上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件20上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件21上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件22上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件23上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件24上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件25上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件26上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件27上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件28上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件29上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件30上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件31上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件32上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件33上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件34上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件35上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件36上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望共38張課件3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染上呼吸道組成結(jié)構(gòu)上呼吸道感染概述3上呼吸道感染診斷及治療新時期，社會對人才有了新的要求，知識密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺、教學(xué)方法落后等問題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問題，這一問題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實意義，該課程對于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。然而，在實際教學(xué)中，同時兼具理論與實踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識，而且這些教材多是從美國等西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國實際國情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時，在課程設(shè)置上，教材中涉及實踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實踐機會比較少，致使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實習(xí)的機會較少，實習(xí)的內(nèi)容太過于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊伍建設(shè)教師是實施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對于教師的要求比較高，因為該們課程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會性等多個領(lǐng)域的知識，要想教好這門課程，教師要對以上各個領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)校可以派遣教師到其他學(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢云刚堃恍┯兄S富經(jīng)驗的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊伍，打造“雙師型”教師隊伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識表述出來，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時候，教師可以會選擇馬云的成功案例，講述馬云個人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長，通過分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來新的知識，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時具有理論和實踐能力，讓學(xué)生的各個方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺近年來，國家對高校支持力度不斷增加，逐漸加大對高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢，優(yōu)化配置校內(nèi)各項資源，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，為其今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識密集型人才，在新時期社會對人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會對人才評價主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）高中英語作為一門重要的課程具有舉足輕重的地位。但是，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)行的高中英語教學(xué)費時低效，教師和學(xué)生就如何“教”和如何“學(xué)”都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，重知識傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識的“容器”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是在課堂上采用分組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，分組進(jìn)行教學(xué)，符合任務(wù)型教學(xué)的要求，提高了學(xué)生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組由于每個學(xué)生存在個體差異，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這種困境，變被動為主動，提高教學(xué)效果？于是我在“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，這種形式可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。每組包括各種層次學(xué)生。這樣學(xué)生感到人人平等，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，減少他們的逆反心理，在感情上容易接受。經(jīng)過全面分析，我在每個學(xué)習(xí)小組中挑選出一位組長，每天的任務(wù)是提醒、監(jiān)督組員上課、作業(yè)情況，并記錄每個組員的得分。按照我的規(guī)定，各組采用“累計積分制”，每周累計得分，周末評出優(yōu)勝小組，這樣一來每個小組成員積極性都有了極大提高，原來上課不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)真，原來作業(yè)拖拉的學(xué)生也在組長的監(jiān)督之下變勤快了，更令人高興的是許多學(xué)生利用課余時間抽背單詞和詞組。經(jīng)過幾個月的實踐我欣喜地看到：每天默寫不及格的人數(shù)從二十降到十來個，考試不及格的人數(shù)也降到五六個，在模擬考試中成績也明顯提高。二、針對學(xué)困生實際實行目標(biāo)激勵在實施分組教學(xué)的同時，通過搞活動，開座談會等形式，給學(xué)困生以充分展示進(jìn)步的機會，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可即，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我先由學(xué)生自己提出切合實際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時地運用目標(biāo)激勵作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標(biāo)激勵他們，使他們重新鼓起勇氣，向著目標(biāo)努力。面對一些成績較差的學(xué)生，我經(jīng)常檢查他們的讀背默寫情況，這些學(xué)生成績差的根本原因就是基礎(chǔ)知識欠缺，所以檢查他們這些內(nèi)容就是有的放矢，一旦他們做到，就能嘗到成功的喜悅，繼而增強他們的自信心。三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法，用于不同的教學(xué)任務(wù)積極實行組間互幫互學(xué)互比。我把班級分組后，繼而建立組長承包責(zé)任制，即組長帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，并且記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。每天由組長抽查學(xué)生對前一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。由當(dāng)天值日組長隨機抽出幾位同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容包括作業(yè)，聽寫，背誦等等。然后由老師及全體同學(xué)打分，并幫助糾正所犯錯誤，最后，組長記下得分情況，作為小組累計分。對于學(xué)困生，教師可以再針對他們的問題進(jìn)行重點講解。課下，再由本組成績較好學(xué)生幫助其解決問題。一般來講，檢查學(xué)生的內(nèi)容大多都是基本內(nèi)容，是每個同學(xué)不論基礎(chǔ)好壞只要下功夫都能學(xué)會的東西，所以，每個同學(xué)都會毫無怨言的去做，對于每個同學(xué)，特別是一些學(xué)困生，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r，要及時鼓勵，有時，我會讓全體同學(xué)為他們的成績鼓掌加油，學(xué)生的自信心一定會得到增強。通過分組學(xué)習(xí)，教師也了解到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師可以針對這些問題進(jìn)行處理。通過這種教學(xué)方式，就會使所有學(xué)生都能動耳聽、動腦想、動口說、動手寫，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時高效，提高教學(xué)效率的目的。實踐證明分組合作學(xué)習(xí)，提高了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。分組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的限制性。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感到人人平等，學(xué)習(xí)小組成了每個學(xué)生的堅強后盾，大大減輕了學(xué)困生的自卑心理，增強他們的自信心。分組學(xué)習(xí)還增強了學(xué)生的團(tuán)隊精神?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。分組合作學(xué)習(xí)恰恰符合了這一標(biāo)準(zhǔn)，分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)習(xí)語言的能力。并且達(dá)到了“人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅”的美好境界。分組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使每個學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，。因此我們應(yīng)不斷探索研究合作學(xué)習(xí)的做法，使分組合作學(xué)習(xí)方式更完善、更有效、更合理。上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。上呼39上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望上呼吸道感染治療進(jìn)展與展望40上呼吸道感染上呼吸道組成結(jié)構(gòu)上呼吸道感染概述3上呼吸道感染診斷及治療上呼吸道感染41呼吸系統(tǒng)使空氣清潔、濕潤、溫暖功能Mouth呼(呼吸道{■喉Trachea吸系氣管統(tǒng)的支氣管組戚(「肺鄙本位肺泡CoCo外界血液呼吸系統(tǒng)42氣體進(jìn)出的通道一一呼吸道呼吸道包括鼻子、咽、喉。氣管和支氣管等器官,是氣體進(jìn)出肺臟的必經(jīng)的管道。臨床上通常把鼻子、咽、喉稱為上呼吸道氣管和支氣管則稱為下呼吸道呼吸道是一條較長的管道其粘膜內(nèi)壁具有豐富的血管網(wǎng),并且有粘液腺分泌粘液。它的這些結(jié)構(gòu)特征:使吸入的空氣在到達(dá)肺泡之前就得到濕潤和溫暖,并且對吸入氣體中的塵埃,或通過鼻毛阻隔其進(jìn)入,或是通過粘膜上皮的纖毛運動,將其排出從而使肺泡獲得較為潔凈的空氣。氣體進(jìn)出的通道一一呼吸道43上呼吸道一一咽鼻咽鼻咽部口咽部喉咽喉咽部咽喉解剖圖上呼吸道一一咽44上呼吸道一一咽咽是氣體、飲食進(jìn)出人體的路口,有“關(guān)卡”之稱,具有重要的生理