幼兒園教師德育論文3000字(3篇)

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幼兒園老師德育論文3000字3篇

【篇1】幼兒園老師德育論文3000字

愛之深，責(zé)之切

正確的批判指正讓孩子樂于接受

作為一名的學(xué)校老師，一名普一般通的班主任，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批判指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓同學(xué)從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)和方式。

一、明確批判的目的，要“批判”在理上。

育人工作是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單細(xì)致的工作，面對(duì)千差萬別的同學(xué)和千變?nèi)f化的狀況，老師肯定要堅(jiān)持從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅要做到“因人而教”，老師的批判應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)時(shí)地“教導(dǎo)迷津”，析事論理，以理服人，對(duì)癥下藥，才能切中同學(xué)心理沖突，轉(zhuǎn)變同學(xué)心情狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。

批判是為了讓同學(xué)完善自我形象?！柏?zé)”可指為批判，作為老師，要使批判奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起同學(xué)心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念，批判的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于同學(xué)熟悉到自身不足，加以改正，不斷修正自己，最終逐步完善自我形象。

二、留意批判的分寸

批判有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個(gè)談心時(shí)靜靜“說”；有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白”，讓同學(xué)自己去思考領(lǐng)悟；有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì)同學(xué)分析得失，恰如其分，不污辱挖苦。寓批判于敬重之中，于表揚(yáng)之中，于談心之中，于諒解之中，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于盼望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵(lì)之中。這樣的批判，沒有疾言厲色的指責(zé)，沒有錯(cuò)一罰百的懲罰，但是被批判的同學(xué)在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。依據(jù)不同批判對(duì)象和不同批判內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：

1、公開性

可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展?fàn)幷摶顒?dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替老師單一的批判，形成正氣，這樣，存在不良行為的同學(xué)就在活動(dòng)中驚覺，反省并靜靜地加以改正，從而消退與老師心情上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的。

2、隱藏性

對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著愛護(hù)同學(xué)自我形象的原則，實(shí)行一對(duì)一的批判教育方式，留意隱藏性，愛護(hù)同學(xué)的自尊心，并告之這樣做的緣由，同學(xué)在情感上感受到老師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批判，并情愿為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。

三、批判的時(shí)機(jī)：利用情境批判

同學(xué)的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無睹。假如：不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。這種狀況，可以實(shí)行嬉戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參加者，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不勝利或失敗時(shí)，老師再抓住時(shí)機(jī)關(guān)心他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比老師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。

三、批判的方式，講究批判的藝術(shù)。

批判的方式有許多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸告，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給批判罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到同學(xué)的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì)立的不良后果，因此，要留意批判的藝術(shù)與技巧。

1、談話式代替指責(zé)式

同學(xué)犯了錯(cuò)，老師常嚴(yán)峻地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，盼望同學(xué)明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，老師的動(dòng)身點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓同學(xué)在心理上與老師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽，但未必主動(dòng)地從心理上接納。

2、關(guān)心法代替責(zé)罰法

同學(xué)在成長(zhǎng)的階段中，消失這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，假如老師過多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲處，同學(xué)的逆反心理和對(duì)立心情既于事無補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，老師要深化地了解出錯(cuò)的緣由，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，甚至于家庭狀況，懇切地就同學(xué)所需去關(guān)心他們。

3、泠處理代替熱處理

“批判”假如在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)馬上進(jìn)行，同學(xué)情感上難以接受，這時(shí)各種方式用完也難奏效，使老師覺得采納紀(jì)律處分好像是行之有效的方法。但是，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施，它能讓同學(xué)熟悉到錯(cuò)誤的后果，讓同學(xué)可怕、畏懼，卻不肯定能讓同學(xué)真正熟悉到自己的錯(cuò)誤及其緣由。這樣，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷處理代替熱處理，急躁等待、觀看一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給同學(xué)以自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過班干部、好伴侶、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠成的批判，可能更能奏效。

最終要給孩子指出努力的方向批判，關(guān)心改正自身缺點(diǎn)，完善自我形象。古人說：人非草木，孰能無情？老師要使自己的“批判”為同學(xué)樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?。教育心理學(xué)討論成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情，情中含理，情理交融，這樣的批判才能起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。批判時(shí)，老師要留