幼兒教師師德論文

幼兒教師師德論文幼兒老師師德論文張玉哲幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全部教育經(jīng)過的起始階段。當(dāng)今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上〞，進(jìn)而對幼兒教育給與了史無前例的關(guān)注，廣大幼兒老師的職業(yè)道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。老師職業(yè)道德規(guī)范是老師從事職業(yè)活動時所應(yīng)遵循的共同行為準(zhǔn)則，是評價老師行為善惡的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒老師道德建設(shè)中，職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是我國幼教領(lǐng)域存在的突出問題目前，國家制定并公布了統(tǒng)一的高校老師職業(yè)道德規(guī)范和中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范，尚未制定出統(tǒng)一的幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范。固然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區(qū)、本部門幼兒老師職業(yè)道德的規(guī)定，但這些規(guī)定極不統(tǒng)一，其內(nèi)容也不盡科學(xué)，歸納起來，主要存在下面幾個方面的問題：①對“幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范〞認(rèn)識片面，很多與幼兒老師職業(yè)嚴(yán)密相聯(lián)的道德要求沒有被反映出來；②對“幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范〞定位不準(zhǔn)，規(guī)定中的一些內(nèi)容反映的是幼兒老師崗位職責(zé)或社會公共生活和私人生活中的道德要求，并非職業(yè)道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內(nèi)容分類不盡科學(xué)，甚至存在邏輯錯誤；④部分內(nèi)容陳舊過時；⑤表述形式不規(guī)范、不簡潔，因此不便記憶、不夠?qū)嵱?。二、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是制約幼兒老師道德建設(shè)的瓶頸(一)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒老師職業(yè)活動無所遵循統(tǒng)一的幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒老師的職業(yè)活動無所遵循，這必然給幼兒老師道德建設(shè)帶來嚴(yán)重的不利影響。主要表如今下面幾個方面:第一，消極的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力乘虛而人，在幼兒老師中壓制創(chuàng)新精神，助長不良學(xué)風(fēng)，異化師幼關(guān)系，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒老師中松散敬業(yè)精神，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應(yīng)試教育的錯誤觀念大行其道，造成人們價值觀念的混亂，致使幼兒老師在教育實踐中無所適從，導(dǎo)致幼兒老師道德建設(shè)誤人歧途。(二)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒老師道德評價標(biāo)準(zhǔn)不一統(tǒng)一的幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒老師道德評價缺乏統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。由于善惡標(biāo)準(zhǔn)混亂，評價結(jié)論不一，使作為評價對象的幼兒老師經(jīng)常處于左右為難的尷尬境地，導(dǎo)致幼兒教育實踐中存在很多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應(yīng)該以知識教授為主還是以素質(zhì)培育為主?幼兒老師應(yīng)該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門及幼兒園對幼兒老師的評價應(yīng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)?幼兒家長對老師的各種贊揚或指責(zé)能否公正合理?教育單位對老師的評價與家長對老師的評價經(jīng)常發(fā)生尖銳的矛盾和沖突，二者孰對孰錯?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。因而，統(tǒng)一的幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，成為制約幼兒老師道德建設(shè)步人規(guī)范化道路的瓶頸。三、制定統(tǒng)一師德規(guī)范是加強(qiáng)幼兒老師道德建設(shè)的關(guān)鍵針對目前幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范缺位，幼兒老師道德評價標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發(fā)，在廣泛考察相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)（幼兒園教育綱要）的精神，參照（中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范），綜合多家單位制定的幼兒老師職業(yè)道德的內(nèi)容，嘗試性地提出如下八條幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范，以供協(xié)策部門參考。(一)學(xué)法守法，依法執(zhí)教學(xué)法守法、依法執(zhí)教是指幼兒老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律，嚴(yán)格按照憲法和法律規(guī)范本人的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學(xué)法守法、依法執(zhí)教是幼兒老師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學(xué)習(xí)和遵守（中華人民共和國憲法）、（中華人民共和國教育法）、（中華人民共和國老師法）、（中華人民共和國未成年人保護(hù)法）等法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規(guī)章制度;擁護(hù)黨的基本道路，全面貫徹黨的教育方針加強(qiáng)師德教育，提高幼兒老師整體素質(zhì)施行素質(zhì)教育，最終要落實到學(xué)校、老師，體如今學(xué)生身上。幼兒教育是教育的起步，處于最基礎(chǔ)的地位，對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的老師隊伍是抓好幼兒教育的根本保證。我們體會到，加強(qiáng)師德教育是師資隊伍建設(shè)的核心，是提高老師整體素質(zhì)的一個重要途徑。在加強(qiáng)師德教育方面，根據(jù)幼兒教育的特點，我以為應(yīng)著重抓好下面?zhèn)€環(huán)節(jié)：1、堅持理論學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氣氛。江澤民-書記在闡述師德問題時指出：“所有的老師十分是青年老師，都要自覺地加強(qiáng)馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養(yǎng)〞。面對社會上各種復(fù)雜的情況，只要用馬克思主義的科學(xué)世界觀武裝本人的頭腦，才能明辨是非，提高人民老師的政治素質(zhì)。為此，我園堅持二周一次政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，用鄧小平建設(shè)有中華特點社會-義理論武裝全體老師，引導(dǎo)老師樹立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價值現(xiàn)，組織全園教職工學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)事跡，觀看電視錄像、演講比賽，結(jié)合“園丁獎〞評選工作，召開不同類型的座談活動，弘揚本園教職工的先進(jìn)事跡，結(jié)合幼教工作實際，積極開展“一切為了孩子〞的敬業(yè)愛生活動，加強(qiáng)老師的榮耀感和責(zé)任感，把熱愛教育，忠實人民教育事業(yè)作為對老師的最基本的職業(yè)道德要求，強(qiáng)化老師的內(nèi)驅(qū)力，全園上下，營造一種良好的職業(yè)道德氣氛，老師們弘揚敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的精神，良好的氣氛凝聚了人心，構(gòu)成了合力。2、制定師德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德意識。加強(qiáng)老師的職業(yè)道德意識，必須使老師了解和把握老師道德的原則、規(guī)范和義務(wù)，然后他們才能有所適從，才能有明確的師德實踐的方向。因而，制定切實可行的師德規(guī)范，讓老師有章可循，有則可守。去年初，我園先后制定了“育才幼兒園教職工師德十不規(guī)范〞，建章立制，使老師時刻注意本人的言行，在工作中有所根據(jù)，有所遵循，讓規(guī)范變?yōu)楸救俗杂X的行動。去年六月，辦公室對職工實行規(guī)范情況作了家長問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，全園97％以上的家長對我園實行“十不規(guī)范〞工作表示滿意，今年初，我園施行了“文明服務(wù)示范員〞掛牌上崗服務(wù)工作，每月底，由教職工評出月“文明服務(wù)示范員〞，為家長、幼兒服務(wù)，通過活動，加強(qiáng)了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家，愛生如子，博得了較好的社會聲譽(yù)，教養(yǎng)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到了提高。3、運用自己教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從〞。正如德國教育家弟斯多惠所講“只要當(dāng)你不斷地致于自己教育的時候，你才能教育別人〞。老師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當(dāng)注意本身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學(xué)的研究表明，一個人道德的構(gòu)成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的經(jīng)過。運用自己教育強(qiáng)化師德規(guī)范，我們以自己評估為抓手，讓老師對照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自己重塑，使本人真正成為幼兒的思想導(dǎo)師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢為上，隨波逐流。在日常工作中，老師把愛撒向每一個孩子，以本身的素質(zhì)及敬業(yè)精神塑造完美的師表。4、發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操。俗話講：“講千言道萬語，不如做個好樣子〞。在師德建設(shè)中，我園積極發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，但凡要請教職工做到的，本人首先做到；要請教師不去做的，本人堅決不做。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭廉潔奉公，不爭名利，以身作則，嚴(yán)于律己，以高尚的道德情操為廣大老師樹立良好的典范。在他們影響下，很多老師以高度的責(zé)任感做好份內(nèi)事，把本職工作之外的事，當(dāng)作份內(nèi)工作來對待。切實加強(qiáng)師德建設(shè)，抓學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氣氛；制訂規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德意識；運用自己教育育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)：發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操，進(jìn)而真正提高幼兒老師的整體素質(zhì)。當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民老師良好的整體形象。例如：老師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰清掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；老師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生明晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎〞，對后進(jìn)生“橫眉立目〞，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。5、轉(zhuǎn)變教育理念，施行差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。老師面對的是學(xué)生的將來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因而教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分老師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取老師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲講話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而如今成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)絡(luò)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只要差異。施行有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。6、以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整潔劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深入影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個好教師受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的老師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任〞為豐富的“情感〞，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。老師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。老師應(yīng)是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的言行會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。老師要想成為學(xué)生的靈魂工程師，本人就要有高尚的道德情操，這樣才能“以德治教，以德育人〞。而老師素質(zhì)的全面提高首先重在師德的提高。重視師德培養(yǎng)，是施行科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。老師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，還要有現(xiàn)代所推崇的新思想，新觀念，和勇于探索的創(chuàng)新精神。作為老師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠實教育事業(yè)是師德的靈魂。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀老師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美妙心靈為己任〞的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是老師正確處理本人與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛學(xué)生是老師職業(yè)活動中最珍貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就沒有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師〞，進(jìn)而“信其道〞。愛是打開心扉的鑰匙。要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從老師這里得到一份愛，從中汲取發(fā)奮向